選準(zhǔn)方法   事半功倍

化學(xué)反應(yīng)中存在多種守恒關(guān)系，如原子守恒、電子得失守恒、電荷守恒等。守恒法是利用物質(zhì)變化過(guò)程中某些特定的量固定不變來(lái)列式進(jìn)行計(jì)算的一種解題方法。金屬與硝酸反應(yīng)的相關(guān)計(jì)算，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是考試考查的重點(diǎn)。用守恒思維解此類計(jì)算題，是常用的簡(jiǎn)捷方法。

1、原子守恒

例1  將1.92g銅粉與一定量的濃硝酸反應(yīng)，當(dāng)銅粉完全作用時(shí)，收集到氣體1.12L（標(biāo)準(zhǔn)狀況），則所消耗的的物質(zhì)的量是（    ）

  A. 0.12mol            B. 0.11mol            C. 0.09mol            D. 0.08mol

  解析：1.91g Cu的物質(zhì)的量為0.03mol，根據(jù)原子守恒，Cu和完全反應(yīng)后，生成，即消耗，而產(chǎn)生的氣體不管是還是它們的混合氣體，均需消耗。所以，共消耗0.11mol。

  答案：B

2、電子得失守恒

例2  0.03mol 銅完全溶于硝酸，產(chǎn)生氮的氧化物混合氣體共0.05mol。該混合氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量可能是（    ）

  A. 30                    B. 46                    C. 50                    D. 66

  解析：可以從兩個(gè)極端來(lái)考慮。一種情況假設(shè)沒有，設(shè)NO的物質(zhì)的量為x，則的物質(zhì)的量為（），根據(jù)電子得失守恒，銅失去的電子數(shù)等于轉(zhuǎn)化為NO和得到的電子總數(shù)，所以有：，解得：的物質(zhì)的量為，所以混合氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量為。另一種情況假設(shè)沒有NO，同理求得混合氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量為55.2。所以，混合氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量應(yīng)介于兩者之間。

  答案：BC

3、電荷守恒

例3  76.8mg Cu與適量的濃硝酸反應(yīng)，Cu全部反應(yīng)后，的物質(zhì)的量減小了，則溶液中的物質(zhì)的量同時(shí)減小了（    ）

  A.

  B.

  C.

  D.

  解析：Cu與適量的濃硝酸反應(yīng)，生成和氮的氧化物，反應(yīng)中和減少，增加，由溶液中電荷守恒可得：，所以。

  答案：C

  小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)要把握全局、整體思維，善于抓住上述守恒關(guān)系，揭示表象，尋找物質(zhì)的性質(zhì)及數(shù)量間的本質(zhì)聯(lián)系，將守恒法運(yùn)用于化學(xué)計(jì)算中，常會(huì)使一些計(jì)算化繁為簡(jiǎn)，迅速求解，從而達(dá)到事半功倍的效果。

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高中化學(xué)所有知識(shí)點(diǎn)整理

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江西省南城一中2008-2009高三年級(jí)第二次模擬考試卷

語(yǔ) 文 試 卷

第Ⅰ卷(選擇題 共36分)

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作文批改這座山得想辦法搬

山東省煙臺(tái)市牟平育英藝術(shù)中學(xué)   趙國(guó)華

　 二十多了，我一直教兩個(gè)班語(yǔ)文課，每次作文收上來(lái)，往前面一擺，我常覺得，它們像兩座大山，于是我便每天挖山不止。愚公移山，尚且感動(dòng)了上帝，派了兩個(gè)神仙把兩座山搬走了。可我面前這兩座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學(xué)生越是對(duì)我不辭辛勞的移山行為無(wú)動(dòng)于衷。我辛辛苦苦寫出來(lái)的批語(yǔ)，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來(lái)的作文本，往書包里隨便一塞了事，這次作文批語(yǔ)上，明明寫著“過(guò)渡不自然”，他下篇作文照舊過(guò)渡不自然。

無(wú)奈之余，我常常陷入沉思。千百年來(lái)，學(xué)生寫作文，教師批作文，一直被認(rèn)為或證明了是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一。所以許許多多高水平的老師，不辭辛勞，嘔心瀝血，斟酌權(quán)衡，仔細(xì)批改，引導(dǎo)許許多多優(yōu)秀的學(xué)生寫出了無(wú)數(shù)篇可圈可點(diǎn)的好文章。然而奇怪的是，也有許許多多的人無(wú)緣得遇良師，無(wú)錢進(jìn)入學(xué)校，但他們刻苦自學(xué)，多讀勤寫，自思自悟，自批自改，也能夠無(wú)師自通，寫出大量的好文章、好作品，甚至有許多成了是世界名著。為什么呢？

如今，經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，我終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)最主要的原因是，老師批改作文會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，感覺寫作文是給老師完成任務(wù)，反正有老師批改，管它扣不扣題或通不通順呢。老師改完了，頂多看一眼分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，至于老師為什么那樣改或改那么多，很少有人去仔細(xì)地品味、比較。相反，那些沒人指點(diǎn)的人總是把寫作當(dāng)成自己該做的事，沒有依賴心理或惰性，他們會(huì)認(rèn)真地自我批改，自我反思，不斷進(jìn)步。想通了這一點(diǎn)，我就開始嘗試著讓學(xué)生參與批改，效果很不錯(cuò)。今天，借助這個(gè)交流平臺(tái)與大家討論一下，望多提寶貴意見�！�

　　怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡(jiǎn)單，會(huì)做了，第二次，再提第二條要求。這樣十幾篇文章批下來(lái)，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從十個(gè)方面寫出批語(yǔ)了。這十個(gè)方面，每個(gè)方面給5分，一篇作文滿分為50分。

1、格式是否正確

2、卷面是否整潔

3、錯(cuò)別字有幾個(gè)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚�(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

4、有幾處病句。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過(guò)五處，不再多扣。

6、看文章的中心是否鮮明、集中

7、看文章的選材。寫清三點(diǎn)批語(yǔ)：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。

8、看文章結(jié)構(gòu)。寫清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

9、看表達(dá)方式恰當(dāng)，如記敘文是否以記敘為主，議論為副等。

10、看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確

　　當(dāng)然，世間萬(wàn)事萬(wàn)物有一利便有一弊，有一得便有一失。互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端。特別是在學(xué)生自我教育能力不強(qiáng)的班集體，弊端可能會(huì)更明顯，倘若組織引導(dǎo)不好，會(huì)弄得一塌糊涂。因此，教師應(yīng)認(rèn)真思考，細(xì)致分析，耐心具體地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)工作，以揚(yáng)長(zhǎng)避短興利除弊。

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   2009年浙江高考權(quán)威模擬試題之科技文閱讀匯編

（一）2009年2月浙 江 六 校 聯(lián) 考

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指導(dǎo)學(xué)生讀書要講究點(diǎn)方法

山東省煙臺(tái)市牟平育英藝術(shù)中學(xué)    趙國(guó)華

   《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書�！币虼�，必須指導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課外閱讀。下面我將自己的一點(diǎn)初淺體會(huì)與各位同仁們交流一下。

   1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說(shuō)的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物�！彼�以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。比如，學(xué)生寫作文經(jīng)常寫成“四不象”，記敘文不象記敘文，議論文不象議論文，我就特意抓文體選讀課外讀物，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)悟這篇文章的表達(dá)方法。然后，推薦學(xué)生閱讀相同文體的文章。這樣學(xué)生就不光學(xué)會(huì)了運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，積累優(yōu)美凝練的語(yǔ)言，同時(shí)也分清了記敘文和議論文的寫法區(qū)別。

　 2、教給學(xué)生讀書的方法

　　好多同學(xué)沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣的原因是不會(huì)讀書，所以我常常采用多種辦法教他們讀書。最常用的是兩種：

A、快速瀏覽的粗讀法。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。

B、品味性的精讀法。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，要求學(xué)生靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句。就像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，然后再把書中的精華變?yōu)樽约旱闹�識(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

　 3、教給學(xué)生作筆記的方法

　　A、圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，如用“。。。。。。”“？”符號(hào)分別表示重 點(diǎn)詞句、疑難困惑等。

   B、作點(diǎn)評(píng)。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評(píng)其譴詞造句的精妙，也可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。文字不須太多，能表達(dá)自己看法即可。

   C、寫讀書筆記。一是摘錄筆記，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。二是寫心得體會(huì)，也就是讀后感，把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章保存下來(lái)。課外閱讀的筆記不統(tǒng)一格式，讓學(xué)生自主確定讀書筆記的項(xiàng)目。一是書的內(nèi)容本身具不確定性，二是學(xué)生個(gè)體有差異性，對(duì)讀物的感受有差異，所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。避免束縛了學(xué)生的手腳，使筆記流于形式。

  ４、要求學(xué)生背誦美文

　　背誦自己喜歡的優(yōu)美文章或是片段，可以拓寬學(xué)生的接觸空間，使他們了解更多的優(yōu)美文章，感悟語(yǔ)言文字的魅力。

  5、通過(guò)其他途徑閱讀。

   課外閱讀是一個(gè)寬泛的概念，它不但包括一些報(bào)刊書籍的閱讀，也包括網(wǎng)上瀏覽，閱讀電子報(bào)刊，聽廣播、看電視等。我們還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式進(jìn)行課外閱讀，做到動(dòng)靜搭配，勞逸結(jié)合，多種方式的閱讀交互運(yùn)用，能有效地?cái)U(kuò)大閱讀面，提高閱讀效果。

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