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【題目】現(xiàn)有無標簽的四種溶液:葡萄糖、稀蛋清、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶.請你嘗試通過使用雙縮脲試劑、斐林試劑和淀粉溶液來鑒定,將它們區(qū)分出來.請回答下列問題:(注:淀粉酶只能催化淀粉分解,而對葡萄糖、稀蛋清不起作用)
(1)用一種試劑將上述四種溶液區(qū)分為兩組,這種試劑是 , 其中發(fā)生顯色反應的一組是溶液,不發(fā)生顯色反應的一組則是
(2)區(qū)分發(fā)生顯色反應一組溶液的方法是:將淀粉溶液分別與發(fā)生顯色反應的兩種溶液混合,一段時間后,再用分別鑒定兩種混合溶液.預測鑒定結果是
(3)對不發(fā)生顯色反應的一組溶液,可使用區(qū)分開來.

【答案】
(1)雙縮脲試劑,稀蛋清,淀粉酶,葡萄糖,淀粉
(2)斐林試劑,無顏色變化的溶液是稀蛋清,出現(xiàn)磚紅色的溶液是淀粉酶溶液
(3)斐林試劑
【解析】解:(1)由于稀蛋清和淀粉酶溶液的本質是蛋白質,蛋白質能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應,而葡萄糖和淀粉屬于糖類,不能與雙縮脲試劑發(fā)生顯色反應,所以可以用雙縮脲試劑將4種溶液分為兩組.(2)淀粉酶能將淀粉分解為麥芽糖,麥芽糖屬于還原糖,所以加入淀粉后,用斐林試劑鑒定后出現(xiàn)磚紅色沉淀的則為淀粉酶.所以可以將淀粉溶液分別與發(fā)生顯色反應的兩種溶液混合,一段時間后,用斐林試劑分別處理上述兩種混合液,觀察到無顏色變化的溶液時稀蛋清溶液,出現(xiàn)磚紅色的是淀粉酶溶液.(3)葡萄糖屬于還原糖,可與斐林試劑鑒定,而淀粉不能,可以用斐林試劑區(qū)分葡萄糖溶液和淀粉溶液.

故答案為:(1)雙縮脲試劑 稀蛋清 淀粉酶 葡萄糖 淀粉 (2)斐林試劑 無顏色變化的溶液是稀蛋清,出現(xiàn)磚紅色的溶液是淀粉酶溶液(3)斐林試劑

理清細胞中化合物的檢測原理:

練習冊系列答案
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【題目】已知突觸前神經元釋放的某種遞質可使突觸后神經元興奮,當完成一次興奮傳遞后,該種遞質立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質的水解,這種藥物的即時效應是

A突觸前神經元持續(xù)性興奮

B突觸后神經元持續(xù)性興奮

C突觸前神經元持續(xù)性抑制

D突觸后神經元持續(xù)性抑制

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖A是測定植物光合速率的裝置,圖B是經過測定后描繪出的一天之內玻璃鐘罩內氧氣釋放速率的變化曲線。則下列說法中,不正確的是( )

A. 影響玻璃鐘罩內氧氣釋放速率的主要環(huán)境因素是光照強度和溫度

B. 在圖B的c點時植物的光合速率與呼吸速率基本相當

C. 在大約13時刻度管中液滴向右移動達到最大刻度

D. 該裝置測定的是凈光合速率

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】以下關于酶和ATP相互關系的敘述中,正確的是

A. ATP的合成與分解需要的酶相同

B. 少數(shù)酶的元素組成與ATP相同

C. 酶的催化作用需要ATP提供能量

D. 酶的合成過程不消耗ATP

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【題目】在1、3、5號試管中分別加入2mL蒸餾水,2、4、6試管中分別加入2mL的花生種子勻漿樣液,然后在1、2號試管中滴加適量蘇丹Ⅲ染液,3、4號試管中滴加適量斐林試劑,5、6號試管中滴加適量雙縮脲試劑,均搖勻,預期觀察到的實驗現(xiàn)象是( 。

A.1、3、5號試管都呈藍色
B.實驗中甲組和丙組的實驗結果相同
C.2號試管呈橘黃色,3號試管呈藍色
D.4號試管呈橘黃色,6號試管呈紫色

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【題目】植物生長素對植物的生長起著重要的調節(jié)作用。在農業(yè)生產上,生長素類似物等植物生長調節(jié)劑得到了廣泛的應用。請回答下列與植物調節(jié)有關的問題:
(1)圖甲表示小麥幼苗生長素濃度與作用的關系;乙表示將一株小麥幼苗水平放置,培養(yǎng)一段時間后的生長情況。 ①圖甲中,c點生長素濃度對根生長的效應是;對芽生長的效應是。
②圖乙中a側生長素的濃度大于mol/L。
(2)在驗證生長素類似物A對小麥胚芽鞘伸長影響的實驗中,將胚芽鞘切段浸入蒸餾水中1 h后,再分別轉入5種濃度的A溶液(實驗組)和含糖的磷酸鹽緩沖液(對照組)中。在23 ℃的條件下,避光振蕩培養(yǎng)24 h后,逐一測量切段長度(取每組平均值),實驗進行兩次,結果見圖丙。
①圖丙中,對照組切段的平均長度是mm;與濃度為1 mg/L的結果相比,濃度為10 mg/L的溶液對切段的影響是。
②上述實驗結果能否驗證生長素作用的兩重性? , 原因是 。
③實驗過程中,需要把生長素類似物A溶解于中,以得到5種濃度的A溶液用以實驗。

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【題目】下列關于植物生長素的敘述中,正確的是

A. 生長素通過促進細胞分裂而促進植物的生長

B. 燕麥幼苗中生長素的極性運輸與光照方向有關

C. 生長素從頂芽運輸?shù)絺妊康姆绞绞侵鲃舆\輸

D. 自然狀態(tài)下西瓜的果實發(fā)育所需的生長素是由鄰近的芽和幼葉產生的

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【題目】在生長素的發(fā)現(xiàn)史上,1913年丹麥植物學家波森.詹森進行了如圖的實驗,以檢驗達爾文的化學物質假說.下列敘述錯誤的是( )

A.達爾文的假說是,可能有某種化學物質從苗尖端傳遞到了下面
B.選擇明膠和云母的原因是,化學物質能夠透過明膠卻不能透過云母
C.當時的實驗結論是,的確有某種化學物質從苗尖端向下傳遞
D.若把單側光改為黑暗進行實驗,實驗結果就不能支持達爾文的假說

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【題目】植物在單側光照射下彎向光源生長。這個現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側比向光一側分布多”。為什么生長素在背光一側比向光一側分布多?是因為向光側的生長素在光的影響下被分解了,還是向光側的生長素向背光側轉移了。為此,有人做了下述實驗: (一)實驗步驟:將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來,放在瓊脂切塊上,分別放在黑暗中和單側光下(見下圖)。
(二)實驗結果:如下圖所示。

[圖中c、d、e和f用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割;瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素(IAA)的量]
請回答:
(1)圖a和b說明:光生長素的分解和生長素的向下運輸。
(2)圖c和d說明:胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半,生長素向下運輸和瓊脂塊中收集的生長素數(shù)量。
(3)圖e和f說明:單側光照射。
(4)通過上述實驗可得出的結論:

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