7．有關(guān)世界自然災(zāi)害危害的地域差異敘述，正確的是(　　 )

A．世界自然災(zāi)害發(fā)生的地域差異很大，但強(qiáng)度相當(dāng)?shù)耐�一種災(zāi)害發(fā)生的時(shí)空不同，產(chǎn)生的損害程度也可能大不相同

B．從總體狀況看，災(zāi)害損失的區(qū)域分布在全球范圍內(nèi)并無(wú)多大差異

C．與災(zāi)害發(fā)生次數(shù)的情況相呼應(yīng)，世界各大洲中災(zāi)害損失最嚴(yán)重的當(dāng)屬非洲

D．對(duì)各地區(qū)造成重大損失的主要自然災(zāi)害種類(lèi)也有一定差異，歐美主要表現(xiàn)為臺(tái)風(fēng)、干旱和寒潮

6．世界上最嚴(yán)重的自然災(zāi)害帶，主要的災(zāi)害種類(lèi)有(　　 )

A．火山地震、滑坡泥石流等

B．臺(tái)風(fēng)洪澇、地震海嘯、寒潮沙塵暴

C．火山地震、臺(tái)風(fēng)海嘯等

D．風(fēng)暴潮、洪水及低溫、干旱等

5．從更為宏觀的角度看世界上各種自然災(zāi)害發(fā)生點(diǎn)是分布在兩條巨型災(zāi)害帶上，它們是(　　 )

A．環(huán)太平洋災(zāi)害帶和地中海--喜馬拉雅地帶

B．海岸災(zāi)害帶和大陸裂谷帶

C．板塊構(gòu)造帶和山地平原過(guò)渡帶

D．環(huán)太平洋災(zāi)害帶和北半球中緯度災(zāi)害帶

4．自然災(zāi)害危害最小的地域是(　　 )

A．非洲　　　　 B．大洋洲　　　 C．南美洲　　　 D．南極洲

3．地震災(zāi)害造成的損失相對(duì)較輕的大洲是(　　 )

A．歐洲　　　　 B．北美洲　　　 C．大洋洲　　　 D．南美洲

2．環(huán)太平洋災(zāi)害集中的原因是(　　 )

①位于板塊交界處，多火山、地震 ②地勢(shì)高差大，地形復(fù)雜，多山地地質(zhì)災(zāi)害③沿海地帶多水水文災(zāi)害 ④暴雨集中，滑坡時(shí)有發(fā)生

A．多高山積雪冰川　　　　　　　　　 B．植被稀疏，地面以荒漠為主

C．地?zé)岣卟畲�，地形�?fù)雜　　　　　　 D．水旱災(zāi)害頻繁

1．環(huán)太平洋沿岸自然災(zāi)害帶和北緯20°-50°之間的環(huán)球自然災(zāi)害帶重疊的國(guó)家或地區(qū)有(　　 )

A．美國(guó)佛羅里達(dá)半島　　　　　　　　 B．日本九洲、四國(guó)島

C．印度半島　　　　　　　　　　　　 D．伊比里亞半島

高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)有一定的難度，難就難在詞的音、

形、義、性上。切實(shí)應(yīng)用好“先后教學(xué)法”，分“先”、“后”、“然后”三步驟進(jìn)行教學(xué)，再難也可以一一得以解決。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，以自己的智慧開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的靈魂(思想)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生開(kāi)路(引導(dǎo))、架橋(方法)，師生共同努力，高中英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的難關(guān)是可以滿(mǎn)意解決的。

(三).　“然后”對(duì)全新詞集中攻克學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)前面“先”、“后”兩步教學(xué)，多數(shù)與以前已學(xué)過(guò)的有規(guī)律有聯(lián)系的詞的音、形、義、性均已認(rèn)清、記牢，然后集中精力攻克剩下的全新詞了。剩下的全新詞并不多，雖然新、難，沒(méi)有相關(guān)聯(lián)系，但數(shù)量少，如coral (珊瑚 )，variety (多樣化) ，construction (建設(shè)) ，Antarctica (南極洲 ) ，mineral　 (礦物質(zhì) ) ，sperm (鯨 )，　 squid ( 魷魚(yú)) ，voyage (航行 )　，cubic ( 立方體的 )。學(xué)生看到就只有這么幾個(gè)新詞，沒(méi)有攻克不了的，于是信心倍增，下定決心，以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入全新詞的學(xué)習(xí)。師生共同剖析這些全新詞的音、形、義、性，并反復(fù)朗讀。在短短的課堂教學(xué)時(shí)間里，師生均以最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)學(xué)習(xí)很少的全新詞，必定收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

這一單元單詞較多，有些單詞難讀，難寫(xiě)，學(xué)生一見(jiàn)到有這么多的詞就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理障礙，但應(yīng)用上述的“先、后教學(xué)法”分三步進(jìn)行教學(xué)后，降低了難度，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)較多較難新單詞的畏懼心理，從而輕松自如地學(xué)完了這一單元的單詞。