【題目】設(shè)數(shù)列{an}滿足當(dāng)n1時(shí),an,且a1.

(1)求證:數(shù)列為等差數(shù)列;

(2)a1a2是否是數(shù)列{an}中的項(xiàng)?如果是,求出是第幾項(xiàng);如果不是,請(qǐng)說明理由.

【答案】(1)見證明;(2) a1a2是數(shù)列{an}中的項(xiàng),是第11項(xiàng).

【解析】

(1)由題意得,數(shù)列{an}是非0數(shù)列,遞推關(guān)系式取倒數(shù),即可判斷是首項(xiàng)為5,公差為4的等差數(shù)列.

(2)求數(shù)列的通項(xiàng)公式,求出,令它等于通項(xiàng),求出n的值即可得出結(jié)論.

(1)證明:根據(jù)題意a1及遞推關(guān)系an≠0.因?yàn)?/span>an.取倒數(shù)得4,

4(n1),所以數(shù)列是首項(xiàng)為5,公差為4的等差數(shù)列.

(2)解:由(1),得54(n1)4n1,.

,解得n11.

所以a1a2是數(shù)列{an}中的項(xiàng),是第11項(xiàng).

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】設(shè)奇函數(shù)上是增函數(shù),且,則不等式的解集為( )

A. B.

C. D.

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【題目】已知在四棱錐PABCD中,底面ABCD是矩形,且AD2,AB1PA⊥平面ABCD,E、F分別是線段AB、BC的中點(diǎn).

(1)證明:PF⊥FD

(2)判斷并說明PA上是否存在點(diǎn)G,使得EG∥平面PFD

(3)PB與平面ABCD所成的角為45°,求二面角APDF的余弦值.

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【題目】命題p:實(shí)數(shù)x滿足,命題:實(shí)數(shù)x滿足

(1)若,且為真,求實(shí)數(shù)的取值范圍;

(2)若,求實(shí)數(shù)的取值范圍.

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【題目】設(shè)數(shù)列的前項(xiàng)和為,且),設(shè)),數(shù)列的前項(xiàng)和.

1)求、的值;

2)利用“歸納—猜想—證明”求出的通項(xiàng)公式;

3)求數(shù)列的通項(xiàng)公式.

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【題目】某校統(tǒng)計(jì)了本校高一年級(jí)學(xué)生期中考試的數(shù)學(xué)成績(jī),其數(shù)學(xué)成績(jī)(滿分150分)均在內(nèi),將這些成績(jī)分成5組,得到如圖所示的頻率分布直方圖.

1)求a的值;

2)求該校高一年級(jí)學(xué)生期中考試的數(shù)學(xué)成績(jī)的中位數(shù)(結(jié)果保留一位小數(shù)).

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】如圖,在四棱錐中,PA⊥平面ABCDCDAD,BCAD,.

(Ⅰ)求證:CDPD;

(Ⅱ)求證:BD⊥平面PAB;

(Ⅲ)在棱PD上是否存在點(diǎn)M,使CM∥平面PAB,若存在,確定點(diǎn)M的位置,若不存在,請(qǐng)說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知曲線的極坐標(biāo)方程是,以極點(diǎn)為原點(diǎn),以極軸為軸的正半軸,取相同的單位長(zhǎng)度,建立平面直角坐標(biāo)系,直線的參數(shù)方程為 .

(1)寫出直線的普通方程與曲線的直角坐標(biāo)方程;

(2)設(shè)曲線經(jīng)過伸縮變換得到曲線,曲線上任一點(diǎn)為,求的取值范圍.

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【題目】在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí),我們經(jīng)歷了“確定函數(shù)的表達(dá)式利用函數(shù)圖象研究其性質(zhì)——運(yùn)用函數(shù)解決問題“的學(xué)習(xí)過程,在畫函數(shù)圖象時(shí),我們通過列表、描點(diǎn)、連線的方法畫出了所學(xué)的函數(shù)圖象.同時(shí),我們也學(xué)習(xí)過絕對(duì)值的意義

結(jié)合上面經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程,現(xiàn)在來解決下面的問題:

在函數(shù)中,當(dāng)時(shí),;當(dāng)時(shí),

1)求這個(gè)函數(shù)的表達(dá)式;

2)在給出的平面直角坐標(biāo)系中,請(qǐng)直接畫出此函數(shù)的圖象并寫出這個(gè)函數(shù)的兩條性質(zhì);

3)在圖中作出函數(shù)的圖象,結(jié)合你所畫的函數(shù)圖象,直接寫出不等式的解集.

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