19.關(guān)于細(xì)胞學(xué)說,下列說法正確的是( 。
A.英國科學(xué)家虎克最終建立了細(xì)胞學(xué)說
B.細(xì)胞學(xué)說揭示了生物的統(tǒng)一性
C.德國科學(xué)家施萊登和施旺是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者
D.德國科學(xué)家魏爾肖的名言是“所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞”

分析 本題考查的細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容:細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容:(1)細(xì)胞是一個有機(jī)體,一切動植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成.  (2)細(xì)胞是一個相對獨立的單位,既有它自己的生命,又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用. 揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性. (3)新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者是英國科學(xué)家羅伯特•胡克(Robert Hooke),而細(xì)胞學(xué)說是由施萊登和施旺建立的,揭示了細(xì)胞和生物的統(tǒng)一性.提出“所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞”是德國科學(xué)家魏爾肖.

解答 解:A、英國科學(xué)家虎克是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者,A錯誤;
B、細(xì)胞學(xué)說指出一切動植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來,揭示了生物的統(tǒng)一性,B正確;
C、德國科學(xué)家施萊登和施旺是細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立者,C錯誤;
D、德國科學(xué)家魏爾肖的名言是“所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞”,D正確;
故選:BD.

點評 本題考查細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立、內(nèi)容和發(fā)展;首先要求考生識記細(xì)胞學(xué)說的建立過程,明確細(xì)胞學(xué)說不是施萊登和施旺獨立建立的;還要求考生明確細(xì)胞學(xué)說是在不斷的修正中前進(jìn)和發(fā)展的,屬于考綱識記層次的考查.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.將圓褐固氮菌接種到徹底滅菌的固體培養(yǎng)基上,經(jīng)過一段時間培養(yǎng),就能夠得到(  )
A.菌絲B.無一定形態(tài)的群體
C.單個細(xì)菌D.菌落

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.如圖表示某高等植物細(xì)胞中基因表達(dá)的過程,“→”表示物質(zhì)轉(zhuǎn)移的路徑和方向,請仔細(xì)觀察和分析圖解,并回答下列問題:

(1)圖中rbcs基因和Cab基因的轉(zhuǎn)錄需要核糖核苷酸、酶、ATP(至少兩種)等物質(zhì)從[I]進(jìn)入細(xì)胞核.控制LHCP合成的基因在遺傳中能(填“能”、“不能”)遵循孟德爾遺傳定律.
(2)[Ⅳ](多)肽鏈合成后,從[Ⅱ]mRNA和[Ⅲ]核糖體的復(fù)合物上脫落,經(jīng)一系列步驟,盤曲折疊成相應(yīng)基因產(chǎn)物,參與光合作用過程.
(3)圖中[V]是葉綠體中的小型環(huán)狀DNA,[V]上的基因表達(dá)的產(chǎn)物是LUS,物質(zhì)[Ⅵ]RNA聚合酶具有催化某種高分子物質(zhì)合成的作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.綠蘿能有效吸收空氣中的甲醛、苯和三氯乙烯等有害氣體,是裝修后房屋中非常優(yōu)良的裝飾植物品種之一.下圖1是綠蘿葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理反應(yīng),圖2是探究光照對綠蘿養(yǎng)殖影響的實驗數(shù)據(jù)結(jié)果.請分析回答問題:

(1)圖1過程發(fā)生的場所為葉綠體基質(zhì),化合物1,5-二磷酸核酮糖含有5個C原子.
(2)2個3磷酸甘油酸被還原的過程除了消耗圖中所示物質(zhì)ATP外,還需要[H].
(3)圖2中限制a點綠蘿凈光合速率的主要環(huán)境因素是光照強(qiáng)度.該點呼吸作用產(chǎn)生的CO2的去向是被葉綠體利用和擴(kuò)散到外界環(huán)境.
(4)圖2實驗結(jié)果表明適度遮光可以提高綠蘿的凈光合速率.出現(xiàn)上述結(jié)果的原因包括:
①夏季中午,強(qiáng)光下溫度過高,蒸騰作用過強(qiáng),導(dǎo)致氣孔關(guān)閉,C02吸收量顯著下降.
②經(jīng)進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn),在陰暗環(huán)境中綠蘿葉片的顏色(綠色)明顯加深,說明遮光后葉綠素含量增加,增強(qiáng)了對光照的吸收和利用.
③遮光起到了降溫的作用,降低了植物的呼吸強(qiáng)度.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.觀察下面某化合物的結(jié)構(gòu)式,回答下列問題:

(1)該化合物的名稱叫多肽(五肽);該化合物水解,共產(chǎn)生4種氨基酸.
(2)該化合物是由5個氨基酸失去4分子水而形成的,這種方式叫做脫水縮合,在形成該化合物時,相對分子質(zhì)量減少了72.

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南省高二6月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述,錯誤的是( )

A.性激素主要是由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成

B.囊泡可以由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)向高爾基體轉(zhuǎn)運

C.膜蛋白的形成與核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體有關(guān)

D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)既參與物質(zhì)合成,也參與物質(zhì)運輸

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.如圖是某細(xì)胞在進(jìn)行某生命活動前后幾種生物膜面積的變化,該過程中最可能合成( 。
A.有氧呼吸酶B.消化酶C.性激素D.血紅蛋白

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科目:高中生物 來源: 題型:填空題

6.請回答下列問題:
(1)現(xiàn)有從流感患者體內(nèi)分離出的細(xì)菌和病毒,并分別將其制成溶液,為了探究該“流感”是由細(xì)菌引起的還是由病毒引起的,進(jìn)行了如下實驗:
實驗材料:小鼠、注射器、從患者體內(nèi)分離得到的細(xì)菌溶液和病毒溶液、小鼠食物等.
實驗原理:(略)
實驗步驟:①取12只生長健壯且同等大小的小鼠,均分為3組,編號為甲、乙、丙.
②向甲組小鼠注射適量生理鹽水;
向乙組小鼠注射等量的細(xì)菌溶液;
向丙組小鼠注射等量的病毒溶液.
③將3組小鼠放在相同條件下培養(yǎng)一段時間.
(2)結(jié)果分析:
①若乙組患病而甲、丙組不患病,說明該“流感”是由細(xì)菌引起的.
②若丙組患病而甲、乙組不患病,說明該“流感”是由病毒引起的.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.人口腔上皮細(xì)胞和洋蔥細(xì)胞常作為生物實驗的材料.請回答下列問題:
(1)觀察DNA,RNA在細(xì)胞中的分布實驗中,要用鹽酸處理口腔上皮細(xì)胞,鹽酸的作用是改變細(xì)胞膜的通透性,加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞;使染色質(zhì)中的蛋白質(zhì)和DNA分離,有利于DNA和染色劑結(jié)合.DNA能被染色劑染成綠色.
(2)利用口腔上皮細(xì)胞觀察線粒體時,要用健那綠染液對線粒體染色,該實驗不選用黑藻細(xì)胞的原因是黑藻細(xì)胞有顏色,產(chǎn)生顏色干擾.
(3)觀察洋蔥根尖分生區(qū)有絲分裂實驗中,在高倍鏡下觀察到分生區(qū)細(xì)胞的特點是細(xì)胞呈方形,排列緊密.視野中少數(shù)(填“少數(shù)”或“多數(shù)”)細(xì)胞的染色體清晰可見.

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同步練習(xí)冊答案