【題目】下圖表示下丘腦神經(jīng)細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系，研究表明物質(zhì)乙是一種糖蛋白。請(qǐng)回答下列問題。

(1)圖中的下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還具有________功能。

(2)如果用物質(zhì)丙飼喂正常動(dòng)物，則物質(zhì)甲、乙的分泌量的變化分別是________；如果用物質(zhì)乙飼喂正常動(dòng)物，則物質(zhì)丙的分泌量________，原因是______________________。

(3)物質(zhì)乙與甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的________結(jié)合，反映出細(xì)胞膜能進(jìn)行________。

(4)若刺激圖中A點(diǎn)，電表指針偏轉(zhuǎn)的情況是______________________________。

【答案】 內(nèi)分泌(分泌激素) 減少、減少 沒有明顯變化 物質(zhì)乙(糖蛋白)被消化分解而失去作用 受體 細(xì)胞間的信息交流 從零位向一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位，再向相反的一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位

【解析】試題分析：下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞可以分泌促甲狀腺激素釋放激素，具有內(nèi)分泌功能；圖中物質(zhì)甲為下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素，物質(zhì)乙為垂體細(xì)胞分泌的促甲狀腺激素，物質(zhì)丙為甲狀腺激素．

解：（1）圖中的下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞能分泌促甲狀腺激素釋放激素，因此下丘腦具有內(nèi)分泌功能；（2）由圖中可知，物質(zhì)甲乙丙分別為促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素、甲狀腺激素，如果用物質(zhì)丙（甲狀腺激素）飼喂正常動(dòng)物，動(dòng)物血液中的甲狀腺激素濃度增大，由于負(fù)反饋調(diào)節(jié)，則使下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌的促甲狀腺激素釋放激素和垂體細(xì)胞分泌的促甲狀腺激素減少，使血液中的甲狀腺激素濃度不會(huì)過高；物質(zhì)乙為垂體細(xì)胞分泌的促甲狀腺激素，實(shí)質(zhì)上是一種蛋白質(zhì)類物質(zhì)，在動(dòng)物內(nèi)可被消化分解，故如果用物質(zhì)乙飼喂正常動(dòng)物，則物質(zhì)丙甲狀腺激素的分泌量沒有明顯變化，因?yàn)槲镔|(zhì)乙被消化分解而失去作用．

（3）細(xì)胞膜上的糖蛋白具有識(shí)別功能，垂體細(xì)胞分泌的促甲狀腺激素作用于甲狀腺，首先被甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的受體識(shí)別，這說明細(xì)胞膜能進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流．

（4）若刺激圖中A點(diǎn)，細(xì)胞膜表面的電位發(fā)生變化，由原來的靜息電位變?yōu)閯?dòng)作電位，然后再恢復(fù)靜息電位，電表指針偏轉(zhuǎn)的情況是從零位向一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位，再向相反的一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位．

故答案為；

（1）內(nèi)分泌（分泌激素）

（2）減少、減少 沒有明顯變化 物質(zhì)乙被消化分解而失去作用

（3）受體 細(xì)胞間的信息交流

（4）從零位向一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位，再向相反的一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖表示番茄植株(HhRr)作為實(shí)驗(yàn)材料培育新品種的途徑。請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

(1)通過途徑2、3獲得幼苗的過程都應(yīng)用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)，該技術(shù)依據(jù)的生物學(xué)原理是________。

(2)要盡快獲得穩(wěn)定遺傳的優(yōu)良品種應(yīng)采用途徑________，該過程中秋水仙素的作用機(jī)理是________。

(3)品種A與途徑3中幼苗基因型相同的概率為________，品種C的基因型是________。

(4)品種C與B是否為同一個(gè)物種？________，原因是________________________________。

(5)途徑4依據(jù)的原理是________，此途徑與雜交育種相比，最突出的特點(diǎn)是______________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】回答下列有關(guān)科學(xué)探究的問題．

在探究植物向光性現(xiàn)象的研究中，科學(xué)家就禾本科植物胚芽鞘向光性實(shí)驗(yàn)，提出了如下的假設(shè)進(jìn)行研究：
①胚芽鞘尖端是感光部位；
②胚芽鞘尖端下一段是主要生長部位；
③胚芽鞘尖端產(chǎn)生促進(jìn)植物生長的物質(zhì)（生長素），向下運(yùn)輸，促進(jìn)尖端下一段生長．
請(qǐng)用“單一變量控制原則”分析科學(xué)家探究植物生長素的實(shí)驗(yàn)．
（1）圖一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)①，但需對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，給予A組胚芽鞘戴透光小帽，以排除（可能存在的變量）的影響．請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)方法從細(xì)胞水平分析，胚芽鞘彎曲的原因是 ．
（2）圖二實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)②、③，其的意圖是，C組尖端產(chǎn)生的“物質(zhì)”向下運(yùn)輸使尖端下一段彎曲生長，D組尖端產(chǎn)生的物質(zhì)不能向下運(yùn)輸，但實(shí)驗(yàn)還可能存在其他變量，請(qǐng)舉一例說明 ．
（3）圖三實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用以驗(yàn)證假設(shè)③，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，請(qǐng)?jiān)趫D中增加實(shí)驗(yàn)組I完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（畫在答題紙上，圖中輔以文字簡要說明．），增加I組的目的是 ． 如果要驗(yàn)證生長素對(duì)植物生長的作用與濃度有關(guān)，請(qǐng)利用圖三實(shí)驗(yàn)方法與思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（畫在答題紙上，圖中輔以文字簡要說明）．預(yù)測結(jié)果并得出結(jié)論．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是用不透水的云母片以不同方式分別插入三株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分別從不同方向給以光照的示意圖，培養(yǎng)一段時(shí)間后，胚芽鞘的生長情況將是（ ）

A.甲不彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲
B.甲向左彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲
C.甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲
D.甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，正確的是

A. 激素和酶都具有高效性，在非細(xì)胞條件下也能發(fā)揮作用

B. 抗體具有特異性，只能作用于特定的靶細(xì)胞

C. 血液中未參與免疫反應(yīng)的淋巴細(xì)胞都是記憶細(xì)胞

D. 神經(jīng)細(xì)胞上神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)都以局部電流為前導(dǎo)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】用含18O的葡萄糖跟蹤有氧呼吸過程中的氧原子，18O的轉(zhuǎn)移途徑是

A. 葡萄糖→丙酮酸→水 B. 葡萄糖→丙酮酸→氧

C. 葡萄糖→丙酮酸→CO2 D. 葡萄糖→氧→水

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答：

（1）圖中標(biāo)號(hào)的名稱是：②；⑤ ． ①②③構(gòu)成 ．
（2）當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)②將釋放到④．
（3）興奮在一個(gè)神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是（單向/雙向）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于人體淋巴細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是

A．在胸腺中發(fā)育成熟的T細(xì)胞可參與細(xì)胞免疫

B．效應(yīng)T細(xì)胞可攻擊被病原體感染的宿主細(xì)胞

C．T細(xì)胞和B細(xì)胞都是由造血干細(xì)胞發(fā)育成的

D．T細(xì)胞釋放的淋巴因子不能使受到抗原刺激的B細(xì)胞增殖

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】關(guān)于ATP的敘述中，錯(cuò)誤的是(　　)

A. ATP分子中含有三個(gè)高能磷酸鍵

B. 正常細(xì)胞中ATP與ADP的比值在一定范圍內(nèi)變化

C. ATP分子水解掉兩個(gè)磷酸基團(tuán)后變成腺嘌呤核糖核苷酸

D. ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”表示的不是同一種物質(zhì)

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