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      廣東實驗中學(xué)高三第三次階段考試卷        

數(shù)學(xué)

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永昌四中2009年高考理科數(shù)學(xué)預(yù)測試題（一）

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永昌四中2009年高考文科數(shù)學(xué)模擬試題（一）

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2009高考作文素材點撥：太空一小步，中國一大步

祖因舉  朱全紅

【素材傳真】

　　2008年9月25日，中國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心用長征二號F火箭將神舟七號飛船送上太空，3名航天員翟志剛、劉伯明、景海鵬開始了中國第三次載人航天之旅。

　　從神五的一人到神六的二人，再到神七的三人，神七突破的不僅是飛行人數(shù)的增加，更是中國載人航天關(guān)鍵技術(shù)的重大跨越：神七完成了中國航天員首次出艙任務(wù)，實現(xiàn)“太空漫步”的夢想。

　　除了“出艙”，中國航天員還在這次任務(wù)中首次在外太空進行空間科學(xué)試驗――固體潤滑材料和太陽電池基底材料艙外暴露實驗，而把實驗樣品從艙外取回來是航天員出艙活動的主要內(nèi)容。出艙活動結(jié)束后，還在軌釋放了一顆小衛(wèi)星。這顆小衛(wèi)星圍繞軌道艙進行伴隨飛行，這是中國首次在軌釋放小衛(wèi)星，也是首次進行伴飛試驗。而于今年上半年發(fā)射的中國首顆中繼衛(wèi)星“天鏈一號”，將在神七任務(wù)期間得到充分驗證。中繼衛(wèi)星的應(yīng)用，將大大提高中國測控網(wǎng)的覆蓋率和效率。

　　“難度前所未有，挑戰(zhàn)前所未有”，神七航天員在太空邁出的一小步，將是中國載人航天工程向前邁出的一大步。邁出這一步，需要智慧，更需要勇氣。

　　【話題輻射】

　　1.科技創(chuàng)新，強國之策

　　中國對外開放30年，已經(jīng)深深融入了地球村。但中國在實現(xiàn)“飛天夢”的征途上，卻被西方嚴格地阻隔于世界最新太空技術(shù)之外，中國人必須自力更生地為圓夢努力。1992年，載人航天開始列入國家計劃，7年后，“神舟一號”升空，首次實現(xiàn)中國天地往返。短短七八年，中國航天人走完發(fā)達國家三四十年所走過的路。從神一到神七，僅僅9年，中國又實現(xiàn)技術(shù)要求更復(fù)雜更先進的太空行走，把“中國制造”的曼妙身姿，留在浩瀚的太空，也等于在太空開了一次新聞發(fā)布會：驕傲地展示中國人在航天領(lǐng)域自主創(chuàng)新的能力和成果。我們既然有能力突破技術(shù)封鎖，依靠科技創(chuàng)新，將五千年飛天夢畫得如此圓滿，我們也應(yīng)該有能力腳踏實地，依靠科技創(chuàng)新和社會進步，實現(xiàn)百年強國夢想。

　　2.偉大的精神創(chuàng)造偉大的事業(yè)

　　在我國航天事業(yè)的奮斗歷程中，廣大科技工作者培育和發(fā)揚了一種崇高的精神，這就是熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)作、勇于登攀的“兩彈一星”精神。中華民族探索太空的步伐之所以能夠歷經(jīng)磨難而信念愈堅，源自于我們這個古老民族與生俱來的對未知世界的探索勇氣，源自于我們民族底蘊中這種永不泯滅的崇高精神。

　　3.奉獻

　　從載人到出艙，中華民族的千年飛天期盼一朝變成現(xiàn)實。是無數(shù)航天人用無私的奉獻鋪就了這條漫漫的飛天路。在星光璀璨的光環(huán)和花團錦簇背后，飽含著許多航天人的付出與舍棄！舍棄現(xiàn)代都市生活方式的熱鬧而選擇戈壁灘上的寂寞，付出功成名就的機會而選擇默默無聞的奉獻；將個人的榮辱得失拋在了戈壁灘上，將自己的青春年華寫在了浩瀚無垠的宇宙中。為了這一天多少航天人青絲變白發(fā)，即使死后也要選擇大漠作為最后歸宿，守望中國航天和尖端科研領(lǐng)域一次次輝煌的騰飛。

　　4.發(fā)揚自強不息的民族精神

　　2008年，一個必將為國人銘記的年份，光榮與夢想，歡樂與淚水，成長與痛苦，都將鐫刻在每一位中華兒女的記憶深處。從抗擊風雪冰凍到汶川抗震救災(zāi)，從北京奧運成功舉辦到神七一飛沖天，無論是面對自然災(zāi)害的嚴峻考驗，還是人類社會發(fā)展帶來的新課題、新挑戰(zhàn)，世界總能從中國人身上得到一個相同的回答，那就是自強不息的民族精神。正是自強不息的民族精神，讓我們挺起了不屈的脊梁，譜寫出感天動地、氣壯山河的英雄史詩。

　　5.自信與自豪

　　回顧中國神舟飛船航天的輝煌歷程，讓國人倍感自豪。從神舟一號無人飛船首訪太空到楊利偉搭乘神舟五號完成第一次載人飛行，再到費俊龍、聶海勝乘坐神舟六號結(jié)伴探空，中國已成為了世界上繼俄、美之后第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家。９年間，中國載人航天一步一個腳印，不斷扎實突破，續(xù)寫著中國航天事業(yè)的輝煌，顯示和提高了中國的強大實力和民族凝聚力，一次次激發(fā)點燃了所有華夏兒女的愛國激情，極大地鼓舞和激勵了全國各族人民全面建設(shè)小康社會、復(fù)興中華民族的信心和決心，帶給了我們無比的幸福和強烈的民族自信。

　　6.追求實現(xiàn)夢想

　　馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出：“追求的對象就是我們謂之幸福的東西。人和自然都服從于同樣的規(guī)律�！保ā渡袷ゼ易濉罚┮粋�民族、一個人只要堅持不懈地追求，就能達到既定目的。沒有強烈的不斷追求，也就無所謂幸福的未來。不能不說，“神七”飛天成功，這是人類追求“太空文明”的又一次重大有益的探索。

　　7.夢想創(chuàng)造奇跡

　　中國人的夢很多，舉辦奧運會是我們的百年夢想，飛天是中華民族的一個千年夢想。2008年北京成功舉辦了29屆奧運會和殘奧會，從神五、神六到神七，從載人到出艙，中華民族的千年飛天期盼今朝變成現(xiàn)實。讓中國人的夢圓在北京，圓在蒼穹。兩個夢想同樣神奇，兩個奇跡同樣精彩，給世人留下了回憶，給國人留下了信心：夢想能夠創(chuàng)造奇跡。

　　8.不要停下探索的腳步

　　夸父追日、嫦娥奔月……600多年前，明朝官員萬戶用47枚捆扎在一起的火箭進行了飛天的嘗試，中國人開始了實現(xiàn)夢想的探索征程。飛天的千年夢圓告訴我們，不要停下探索的腳步。飛天的千年探索告訴我們，中華民族的全面復(fù)興不是能夠簡單完成的任務(wù)，需要國人不懈地努力。當航天員跨出艙門的那一刻，中國人便開始了新的歷史征程。我們不知道前程多么漫長，但我們知道，我們會不斷地探索，不斷地走下去。

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中山市高三級2007―2008學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)一考試

數(shù)學(xué)科試卷（文科）

本試卷分第I卷（選擇題）、第II卷（非選擇題）兩部分. 共100分，考試時間100分鐘.

第I卷（選擇題共40分）

注意事項：

1．答第I卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、統(tǒng)考考號、座位號、考試科目用鉛筆涂寫在答題卡上. [www.shulihua.net]

2．每小題選出答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案，不能答在試題上.

3．考試結(jié)束，將答題卡與第Ⅱ卷交回.

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2009年高考考前必看體裁篇(記敘文)：

記敘類文體的幾種“討巧”寫法

近年來流行的話題作文，多是體裁自選，從閱卷整體得分的實際效果看，寫記敘類文體容易拿高分。下面幾種寫法很是“討巧”，建議考生在考場擇而用之。

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2009年高考考前必看體裁篇(記敘文)：

“故弄玄虛”――記敘文寫作技法例說

這里所說的“故弄玄虛”，是特指把文章的內(nèi)容（人的活動、事的經(jīng)過）寫得曲折起伏，能引發(fā)讀者的好奇和關(guān)注；滿懷濃厚興趣隨著你的“筆蹤”去尋“玄”探“虛”。但這個“曲折起伏”必須符合生活的真實，絕不是閉門造“文”，瞎編亂謅。它應(yīng)該既出人意外又合情合理。

　　“故弄玄虛”的技法，按寫作順序可分三步走：

　　1 營造氛圍，制造懸念

　　文章一開始，就通過環(huán)境或人物描寫，渲染與本文事件性質(zhì)和人物行為意義相一致的情感氣氛，讓讀者深受感染。這種描寫和渲染，必須兼有交代事因、為事件出人意料的結(jié)果埋下伏筆的作用；必須能提示事件的矛盾焦點，引人關(guān)注：必須勾勒出人物的性格特征和顯現(xiàn)人物之間的矛盾沖突，制造出強烈的懸念，就像古代的章回小說“賣關(guān)子”和現(xiàn)代的相聲演員“設(shè)包袱”，能吊起讀者的胃口，非一口氣讀下去不可。氛圍與懸念都要緊扣題意和文章的中心思想。

　　2 張本蓄勢，引而不發(fā)

　　“張”是鋪陳，“本”是文章的本意（中心）：“張本”就是圍繞中心具體鋪寫�！靶睢笔欠e聚，“勢”指文章的氣勢：“蓄勢”就是為表現(xiàn)中心而做好鋪墊。這一步的關(guān)鍵是緊扣懸念，具體描述矛盾的展開和難以解決，為把“關(guān)心”或“包袱”的底子亮出來做好充分的準備。

　　“引而不發(fā)”（把弓拉滿卻不把箭射出去）是打比方，就是說只集中寫矛盾的展開，卻不忙著寫矛盾如何解決，有意加深讀者的懸念，為矛盾的最后解決和突出中心思想做堅實有力的鋪墊，有“不鳴則已，一鳴驚人”的表達效應(yīng)。

　　這一步要走好，必須以懸念為先導(dǎo)，緊接上文交代的事因，通過描述人物自身的多邊活動，聲情并茂地表現(xiàn)矛盾的深入展開，使文章內(nèi)容曲折起伏，懸念逐層遞進，緊扣讀者心弦。另外，還有掌握好“引”的火候，必須有“度”，這個“度”就是促使矛盾雙方對立統(tǒng)一的條件，當條件具備時，“引”就要適可而止，轉(zhuǎn)入第三步。

　　3 水到渠成，點題明旨

　　水到渠成說的是文章中矛盾的發(fā)展在具備對立統(tǒng)一（轉(zhuǎn)化）的條件時，得到了既在意料之外，又在情理之中的圓滿解決�！鞍�袱”抖開，懸念冰釋。 它既是事件發(fā)展的必然結(jié)果，又突出了本文的中心思想。這個“結(jié)果”和“突出”，不是作者的直抒胸臆，也不是作者主觀的議事說理，仍然是通過文章中人物的言行描繪來完成的。打兩個比方，就是“羊毛出在羊身上”和“解鈴還須系鈴人”。

　　敘述景物巧用“五個結(jié)合”令文生輝

　　一、“定”要與“移”結(jié)合

　　人們觀察、描寫景物往往處在一個“定點”的位置來進行，而這是遠遠不夠的。景物是豐富多彩、變化多端的，即使表現(xiàn)同一事物，立足點、角度不同，呈現(xiàn)的面貌、效果也各不相同。隨著觀察點的變換，迥然不同的景物就會撲面而來，千姿百態(tài)的景象就會呈現(xiàn)在面前。因此，這就需要把定點與移動觀察結(jié)合起來。

　　如何采用定景換點法描寫景物呢？

　　首先要把觀察點的變化情況交代清楚，使讀者知道是在什么地方觀察到的。

　　其次在交代觀察點時，要按一定的順序和不同的角度把最有特色的景物描繪出來。

　　如作家老舍《濟南的冬天》一文中，由定點到移步換景，即從城內(nèi)寫到城外山村雪后的景色，在不同的觀察點，描寫了濟南冬天不同的特有美景。寫城內(nèi)又從不同角度，即從俯視的角度寫陽光下的濟南，從仰視的角度，寫小雪點染下的山景。這樣濟南美景的整體感就凸現(xiàn)出來了，這就生動形象地再現(xiàn)出冬天濟南“溫晴”的特點。

　　二、“虛”要與“實”結(jié)合

　　“實”景即指看得見、摸得著的景物，也就是能感知到的現(xiàn)實之景�！疤摗本凹粗肝闯霈F(xiàn)之景，也就是聯(lián)想、想象之景。以眼前之景引發(fā)聯(lián)想凸現(xiàn)出已逝之景，未來之景，或引發(fā)想象，創(chuàng)造出新景象，并將不同時空領(lǐng)域的景物糅合在一起描寫，這就是虛實相生法。虛實結(jié)合地描述景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立體感，同時達到深遠境界。

　　因此，在“實寫”之時，要適當進行“虛寫”。比如：《雨中》一文有這樣一段景物描寫：“水淋淋的馬路，像一條閃閃發(fā)光的綢帶，在初夏的綠蔭中輕輕地飄。過往的車輛，就像水波里穿梭的小船”。作者由眼前的“馬路”、“車輛”，聯(lián)想到“綢帶”、“小船”，這種虛實相間，使被描寫的景物更加形象。再如：朱自清的《春》一文，由果園中滿樹的果花，想到“仿佛樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒，梨兒”。這種由實到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深。

　　三、“動”要與“靜”結(jié)合

　　靜景和動景是客觀存在的。高山、花草、樹木及建筑物等，在我們平時的觀察中往往是處于靜止的狀態(tài)，而聚散的云彩，風雨中搖曳的花朵、樹葉和小草等卻處于活動、變化的狀態(tài)。我們觀察景物時，既要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動態(tài)。若只寫靜景，就很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。動筆時，需把這兩者結(jié)合起來，靜中有動，動中有靜，兩相對比，相互映襯，這樣繪景才會生動、活潑，寫出的文章方能情趣盎然。

　　例如有一篇題為《傍晚》的文章，小作者寫被晚霞籠罩著的府山頂、樹和望海亭，它們是“靜”的，而望海亭上空飄動的云彩卻是“動”著的，它們“一會兒像人，一會兒像狗，不一會兒又變成了一匹奔馳著的棗紅馬，再過一會兒又變成了一只引頸鳴啼的雄雞……”小作者把動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合起來描寫，靜態(tài)美和動態(tài)美交相輝映，把晚霞描述得十分可愛。

　　四、“濃”要與“淡”結(jié)合

　　蘇東坡曾在一首詩中寫道：“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”。這一審美觀念告訴我們：描摹景物不可只“濃”或只“淡”，而應(yīng)該“濃”和“淡”相配適宜得當。“濃”就是要濃墨重彩，即對景物的某一部分進行精雕細刻，“淡”就是輕描淡寫，即用簡潔、質(zhì)樸的語言勾畫出景物的特征。怎樣做到“濃”和“淡”相宜呢？“濃”絕不是事無巨細都需花費筆墨，“淡”也絕非都寥寥數(shù)筆，簡筆勾勒，而應(yīng)該根據(jù)主題的需要，分清主次，恰如其分地進行選擇。對于那些與主題或所要表達的情感關(guān)系密切的景物要潑墨濃灑，也就是調(diào)動多種感覺器官進行觀察，從性質(zhì)、形態(tài)、大小、色彩、聲響、滋味等方面著力描繪，使之鮮明、具體和生動。與主題有著間接關(guān)系的則要淡墨勾勒，使之簡潔、傳神。

　　比如：朱自清的散文《春》，作者先抓住春山、春水和春日的特點，簡筆勾勒，傳神地勾畫出了春景的輪廓。接著濃抹了春草、春花、春風、春雨和迎春圖。在描畫春風圖時，為突出春風的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。這樣，從多方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，具體生動，美妙感人。

　　五、“景”要與“情”結(jié)合

　　景物是客觀的，但若不能給“景”自然地烙上“情”印，這樣的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達到感人的目的。其實描摹景物的過程本身是寫作主觀感受的過程，正如王國維所說“一切景語皆情語”。景與情是密切相關(guān)的，情由景所背負，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。這就要讓景與情有機融合，只有在描繪客觀景物的同時，把自己的喜怒哀樂等感情融注到作品中去，才能使讀者產(chǎn)生共鳴。

　　那么如何為情感的抒發(fā)找好“婆家”使之達到情景交融的境界呢？　　關(guān)鍵要挑選好景物，所選取的景物具有的特點必須與作者抒發(fā)感情的主旨有某些相似或相通之處，正所謂“亮景寫喜情，暗景寫悲情”。例如：魯迅在《故鄉(xiāng)》第五段中，他是這樣描寫故鄉(xiāng)的：“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著……”這枯萎的野草，沒能享受陽光雨露，在寒風的摧殘下，只能是“斷”了，“抖”著，一個“斷”字，何等傷痛；一個“抖”字，何等凄慘；由靜到動，何等傳神。此情此景，“我”心傷故鄉(xiāng)之情，已躍然紙上。在寫景的字里行間，自然滲透感情，景與情可謂是有機交融。

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2009年高考政治預(yù)測（大綱版）

依據(jù)近年來高考政治試題命題的規(guī)律和《考試大綱》的要求，我們可以對2009年高考政治的命題趨向和可能考查的熱點作出一些合理、科學(xué)的預(yù)測，從不同的角度進行分析，力求找到高考命題的最佳切入點，以期給廣大考生幫助和啟示。

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高考復(fù)習語病題敏感點集萃

湖北潛江市文昌高中     張鋒

　敏感點一：一面與兩面
　　診斷：句子中出現(xiàn)兩面性的詞語時，要考慮句子是不是有前后不對應(yīng)或不合事理的問題。
　　例句：能否貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對構(gòu)建和諧社會與促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。
　　分析：“能否”與“具有重大的意義”前后不對應(yīng)，應(yīng)去掉“能否”。
　　敏感點二：長賓語
　　診斷：句子中出現(xiàn)長賓語時，要考慮句子是不是有殘缺賓語中心語或搭配不當?shù)膯栴}。
　　例句：她從《羊城晚報》上看到了南方醫(yī)院采用新技術(shù)為小兒麻痹后遺癥、兩腿長度不一的患者施行肌骨一次延長手術(shù)。
　　分析：缺賓語中心語，句子最后應(yīng)加上“的消息”三個字。
　　敏感點三：多個謂語
　　診斷：句子中出現(xiàn)多個謂語時，要考慮是不是有搭配不當或偷換主語的問題。
　　例句：法律專家的看法是，消費者當眾砸毀商品只是為了羞辱或宣泄自己的不滿。
　　分析：“羞辱”與“自己的不滿”不能搭配，應(yīng)改為“羞辱廠家或宣泄自己的不滿”。
　　敏感點四：并列短語
　　診斷：句子中出現(xiàn)并列短語時，要考慮是不是有搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明等問題。
　　例句：有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。
　　分析：搭配不當，“事件”不可以“批評教育”。
　　例句：市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購，不得統(tǒng)一配備。
　　分析：分類不當，“生活用品”包括“床上用品”，該句犯了將有屬種關(guān)系的概念并列的錯誤。
　　例句：全廠職工討論和聽取了廠長關(guān)于改善經(jīng)營管理的報告。
　　分析：語序不當，因為“聽取”和“討論”有時間上的先后關(guān)系，應(yīng)為“聽取和討論”。

敏感點五：多重定語或多重狀語
　　診斷：句子中出現(xiàn)多重定語或多重狀語時，要考慮是不是有語序不當?shù)膯栴}。
　　例句：南昌八一起義紀念館里陳列著好多種當年周恩來使用過的東西。
　　分析：句中定語“好多種”位置不當，應(yīng)放在“東西”的前面。
　　例句：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴散、暴發(fā)危害的物種。
　　分析：介詞“被”的位置不當，應(yīng)放在“通過”的前面。
　　敏感點六：數(shù)量短語
　　診斷：句子中出現(xiàn)數(shù)量短語時，要考慮是不是有語意不明、語意矛盾、語序不當、用詞不當?shù)葐栴}。
　　例句：局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新起色。
　　分析：表意不明，可理解為囑咐的是幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也可以理解為囑咐的是一所學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)。
　　例句：那輛新進口的小轎車，最高時速可達180公里以上。
　　分析：矛盾，最高時速必須是確數(shù)，應(yīng)去掉“以上”二字。
　　例句：“七一”前后，3000多人次參觀了廈門走私案展覽。
　　分析：用詞不當，“人次”是復(fù)合量詞，不可以作主語。
　　例句：早晨五六點鐘，通往機場的街道兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送人群。
　　分析：用詞不當，“人群”是集合名詞，不能用具體的數(shù)字修飾。
　　敏感點七:固定結(jié)構(gòu)
　　診斷:句子中出現(xiàn)固定結(jié)構(gòu)，如判斷結(jié)構(gòu)時，要考慮是不是有結(jié)構(gòu)混亂的問題。
　　例句：《消費者權(quán)益保護法》深受廣大消費者所歡迎，是因為它強化了人們的自我保護意識，可使消費者的權(quán)益得到最大限度的保護。
　　分析：有“為……所”的結(jié)構(gòu)，沒有“受……所”的結(jié)構(gòu)，應(yīng)將“所”字去掉。
　　例句：從1987年的《短篇三題》為起點，他進入了一個更新的階段。
　　分析：把“從……開始”和“以……為起點”雜糅在一起了，應(yīng)改“從”為“以”。
　　敏感點八：的字結(jié)構(gòu)
　　診斷：句子中出現(xiàn)的字結(jié)構(gòu)時，要考慮是不是有搭配不當、偷換主語、語序不當?shù)葐栴}。
　　例句：2003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運會會徽發(fā)布儀式，當晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。
　　分析：誤用“的”字偷換了主語，造成“燈火”與“雄偉壯麗”不搭配，應(yīng)刪去“燈火輝煌”前面的“的”字。
　　敏感點九：關(guān)聯(lián)詞
　　診斷：句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時，要考慮是不是有搭配不當、成分殘缺、語序不當?shù)葐栴}。
　　例句：如果說他們已真正學(xué)好了理論，可以在培訓(xùn)班畢業(yè)了，不如說他們只學(xué)會了搞形象工程的空頭理論而已。
　　分析：關(guān)聯(lián)詞搭配不當，“如果……不如……”不搭配，應(yīng)改為“與其……不如……”。
　　例句：英語廣播講座之所以給我很大的幫助，我認為把講課和練習結(jié)合起來，是它突出的優(yōu)點。
　　分析：關(guān)聯(lián)詞殘缺，“之所以”應(yīng)和“是因為”搭配，后半句應(yīng)改為“是因為它有把講課和練習結(jié)合起來的優(yōu)點”。
　　例句：強強聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出了可喜的一步。
　　分析：語序不當，遞進關(guān)系的復(fù)句順序顛倒了，應(yīng)改為“讓人們不僅看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出了可喜的一步，而且看到了中國戲曲的整體進步”。 敏感點五：多重定語或多重狀語
　　診斷：句子中出現(xiàn)多重定語或多重狀語時，要考慮是不是有語序不當?shù)膯栴}。
　　例句：南昌八一起義紀念館里陳列著好多種當年周恩來使用過的東西。
　　分析：句中定語“好多種”位置不當，應(yīng)放在“東西”的前面。
　　例句：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴散、暴發(fā)危害的物種。
　　分析：介詞“被”的位置不當，應(yīng)放在“通過”的前面。
　　敏感點六：數(shù)量短語
　　診斷：句子中出現(xiàn)數(shù)量短語時，要考慮是不是有語意不明、語意矛盾、語序不當、用詞不當?shù)葐栴}。
　　例句：局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新起色。
　　分析：表意不明，可理解為囑咐的是幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也可以理解為囑咐的是一所學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)。
　　例句：那輛新進口的小轎車，最高時速可達180公里以上。
　　分析：矛盾，最高時速必須是確數(shù)，應(yīng)去掉“以上”二字。
　　例句：“七一”前后，3000多人次參觀了廈門走私案展覽。
　　分析：用詞不當，“人次”是復(fù)合量詞，不可以作主語。
　　例句：早晨五六點鐘，通往機場的街道兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送人群。
　　分析：用詞不當，“人群”是集合名詞，不能用具體的數(shù)字修飾。
　　敏感點七:固定結(jié)構(gòu)
　　診斷:句子中出現(xiàn)固定結(jié)構(gòu)，如判斷結(jié)構(gòu)時，要考慮是不是有結(jié)構(gòu)混亂的問題。
　　例句：《消費者權(quán)益保護法》深受廣大消費者所歡迎，是因為它強化了人們的自我保護意識，可使消費者的權(quán)益得到最大限度的保護。
　　分析：有“為……所”的結(jié)構(gòu)，沒有“受……所”的結(jié)構(gòu)，應(yīng)將“所”字去掉。
　　例句：從1987年的《短篇三題》為起點，他進入了一個更新的階段。
　　分析：把“從……開始”和“以……為起點”雜糅在一起了，應(yīng)改“從”為“以”。
　　敏感點八：的字結(jié)構(gòu)
　　診斷：句子中出現(xiàn)的字結(jié)構(gòu)時，要考慮是不是有搭配不當、偷換主語、語序不當?shù)葐栴}。
　　例句：2003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運會會徽發(fā)布儀式，當晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。
　　分析：誤用“的”字偷換了主語，造成“燈火”與“雄偉壯麗”不搭配，應(yīng)刪去“燈火輝煌”前面的“的”字。
　　敏感點九：關(guān)聯(lián)詞
　　診斷：句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時，要考慮是不是有搭配不當、成分殘缺、語序不當?shù)葐栴}。
　　例句：如果說他們已真正學(xué)好了理論，可以在培訓(xùn)班畢業(yè)了，不如說他們只學(xué)會了搞形象工程的空頭理論而已。
　　分析：關(guān)聯(lián)詞搭配不當，“如果……不如……”不搭配，應(yīng)改為“與其……不如……”。
　　例句：英語廣播講座之所以給我很大的幫助，我認為把講課和練習結(jié)合起來，是它突出的優(yōu)點。
　　分析：關(guān)聯(lián)詞殘缺，“之所以”應(yīng)和“是因為”搭配，后半句應(yīng)改為“是因為它有把講課和練習結(jié)合起來的優(yōu)點”。
　　例句：強強聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出了可喜的一步。
　　分析：語序不當，遞進關(guān)系的復(fù)句順序顛倒了，應(yīng)改為“讓人們不僅看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出了可喜的一步，而且看到了中國戲曲的整體進步”。

(來源：《語文報（高中）?教師報》2009年151期)

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