【題目】某省2020年高考將實施新的高考改革方案.考生的高考總成績由3門統(tǒng)一高考科目成績和自主選擇的3門普通高中學業(yè)水平等級考試科目成績組成,總分為750分.其中,統(tǒng)一高考科目為語文、數(shù)學、外語,自主選擇的3門普通高中學業(yè)水平等級考試科目是從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6科中選擇3門作為選考科目,語文、數(shù)學、外語三科各占150分,選考科目成績采用“賦分制”,即原始分數(shù)不直接用,而是按照學生分數(shù)在本科目考試的排名來劃分等級并以此打分得到最后得分.根據(jù)高考綜合改革方案,將每門等級考試科目中考生的原始成績從高到低分為,,,,,,,共8個等級.參照正態(tài)分布原則,確定各等級人數(shù)所占比例分別為3%,7%,16%,24%,24%,16%,7%,3%.等級考試科目成績計入考生總成績時,將至等級內(nèi)的考生原始成績,依照等比例轉(zhuǎn)換法則,分別轉(zhuǎn)換到91~100,81~90,71~80,61~70,51~60,41~50,31~40,21~30八個分數(shù)區(qū)間,得到考生的等級成績.舉例說明:某同學化學學科原始分為65分,該學科等級的原始分分布區(qū)間為58~69,則該同學化學學科的原始成績屬等級.而等級的轉(zhuǎn)換分區(qū)間為61~70,那么該同學化學學科的轉(zhuǎn)換分計算方法為:設該同學化學學科的轉(zhuǎn)換等級分為,,求得.四舍五入后該同學化學學科賦分成績?yōu)?/span>67.為給高一學生合理選科提供依據(jù),全省對六個選考科目進行測試,某校高一年級2000人,根據(jù)該校高一學生的物理原始成績制成頻率分布直方圖(見右圖).由頻率分布直方圖,可以認為該校高一學生的物理原始成績服從正態(tài)分布,用這2000名學生的平均物理成績作為的估計值,用這2000名學生的物理成績的方差作為的估計值.
(1)若張明同學在這次考試中的物理原始分為86分,等級為,其所在原始分分布區(qū)間為82~93,求張明轉(zhuǎn)換后的物理成績(精確到1);按高考改革方案,若從全省考生中隨機抽取100人,記表示這100人中等級成績在區(qū)間內(nèi)的人數(shù),求最有可能的取值(概率最大);
(2)①求,(同一組中的數(shù)據(jù)用該組區(qū)間的中點作代表);
②由①中的數(shù)據(jù),記該校高一學生的物理原始分高于84分的人數(shù)為,求.
附:若,則,,.
科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】甲、乙、丙三人投籃的命中率各不相同,其中乙的命中率是甲的2倍,丙的命中率等于甲與乙的命中率之和.若甲與乙各投籃一次,每人投籃相互獨立,則他們都命中的概率為0.18.
(1)求甲、乙、丙三人投籃的命中率;
(2)現(xiàn)要求甲、乙、丙三人各投籃一次,假設每人投籃相互獨立,記三人命中總次數(shù)為,求的分布列及數(shù)學期望.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】某校為了解校園安全教育系列活動的成效,對全校學生進行了一次安全意識測試,根據(jù)測試成績評定“合格”“不合格”兩個等級,同時對相應等級進行量化:“合格”記5分,“不合格”記0分.現(xiàn)隨機抽取部分學生的答卷,統(tǒng)計結(jié)果及對應的頻率分布直方圖如下:
等級 | 不合格 | 合格 | ||
得分 | ||||
頻數(shù) | 6 | a | 24 | b |
(1)由該題中頻率分布直方圖求測試成績的平均數(shù)和中位數(shù);
(2)其他條件不變在評定等級為“合格”的學生中依次抽取2人進行座談,每次抽取1人,求在第1次抽取的測試得分低于80分的前提下,第2次抽取的測試得分仍低于80分的概率;
(3)用分層抽樣的方法,從評定等級為“合格”和“不合格”的學生中抽取10人進行座談.現(xiàn)再從這10人中任選4人,記所選4人的量化總分為,求的數(shù)學期望.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】在直角坐標系中,以坐標原點為極點,x軸正半軸為極軸建立極坐標系,直線l的極坐標方程為,曲線C的極坐標方程為.
(Ⅰ)求直線l和曲線C的直角坐標方程;
(Ⅱ)點M為曲線C上一點,求M到直線l的最小距離.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù),.
(1)當時,
①若曲線與直線相切,求c的值;
②若曲線與直線有公共點,求c的取值范圍.
(2)當時,不等式對于任意正實數(shù)x恒成立,當c取得最大值時,求a,b的值.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】定義:若一個函數(shù)存在極大值,且該極大值為負數(shù),則稱這個函數(shù)為“函數(shù)”.
(1)判斷函數(shù)是否為“函數(shù)”,并說明理由;
(2)若函數(shù)是“函數(shù)”,求實數(shù)的取值范圍;
(3)已知,,、,求證:當,且時,函數(shù)是“函數(shù)”.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù),.
(1)求曲線在處的切線方程;
(2)對任意,恒成立,求實數(shù)的取值范圍;
(3)當時,試求方程的根的個數(shù).
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù).
(1)當時,若,求的取值范圍;
(2)若定義在上奇函數(shù)滿足,且當時,,求在上的解析式;
(3)對于(2)中的,若關于的不等式在上恒成立,求實數(shù)的取值范圍.
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