【題目】關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量，下列說法不正確的是（ ）

A. 任何生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中都需要設(shè)置變量

B. 對(duì)照實(shí)驗(yàn)中一定存在自變量

C. 對(duì)照實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循單一變量原則

D. 無關(guān)變量并不是與實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有關(guān)系

【答案】A

【解析】不是任何生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中都需要設(shè)置對(duì)照組，比如觀察類實(shí)驗(yàn)，所以也不是任何生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中都需要設(shè)置變量的，A錯(cuò)誤；對(duì)照實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組除了實(shí)驗(yàn)變量（自變量）不同以外，其他條件都是相同的，對(duì)照實(shí)驗(yàn)中一定存在自變量，B正確；對(duì)照實(shí)驗(yàn)要設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組除了實(shí)驗(yàn)變量（做不了）不同以外，其他條件都是相同的，遵循了單一變量原則，C正確；無關(guān)變量會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，但是，不是實(shí)驗(yàn)者所要研究的量，D正確。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】人們對(duì)光合作用這一重要生命現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)及認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長的過程，以下是光合作用探究歷程中的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn),請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問題：

實(shí)驗(yàn)一:普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

密閉玻璃罩+綠色植物十蠟燭/小鼠→蠟燭不易熄滅/小鼠不易窒息死亡

（1）本實(shí)驗(yàn)缺乏 組,應(yīng)如何改進(jìn)？ 。

實(shí)驗(yàn)二:薩克斯的實(shí)驗(yàn)

（2）本實(shí)驗(yàn)的自變量為 ，因變量為 ，實(shí)驗(yàn)組是 （填“曝光組”或“遮光組”）。

（3）實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行饑餓處理的目的是 。

實(shí)驗(yàn)三：魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)

（4）魯賓和卡門應(yīng)用了 法追蹤C(jī)O2和H2O中的氧元素在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑。

（5）寫出光合作用總反應(yīng)式,并標(biāo)明同位素（如18O）： 。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將一個(gè)用15N標(biāo)記的DNA放到14N的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，讓其連續(xù)復(fù)制三次，將每次復(fù)制產(chǎn)物置于試管內(nèi)進(jìn)行離心，復(fù)制1次、2次、3次后的分層結(jié)果分別是下圖中的（ ）

A. c、e、f B. a、e、b

C. a、b、d D. c、d、f

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將A株玉米置于含有C18O2的空氣中，B株玉米置于含有18O2的空氣中，正常生長一段時(shí)間后，A、B 兩株內(nèi)最先存在的放射性氧的化合物依次為（ ）

A. 葡萄糖和二氧化碳 B. 三碳化合物和水

C. 葡萄糖和水 D. 三碳化合物和丙酮酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某研究小組開展了對(duì)某湖泊中環(huán)境問題的研究，他們首先選取了該湖泊中5種不同的生物A、B、C、D、E，并對(duì)其進(jìn)行消化道內(nèi)食物組成的分析；然后又請(qǐng)當(dāng)?shù)睾囱芯克膶＜覍?duì)這5種生物體內(nèi)2種污染物的含量進(jìn)行了測定，如下表所示。分析回答：

（1）該湖泊中所有魚（乙）個(gè)體之間通過________關(guān)系緊密聯(lián)系，而組成一個(gè)________。表中生物可能形成的食物鏈(網(wǎng))為__________________________________(請(qǐng)用字母和箭頭表示)。

（2）若C中的能量不變，將B的食物比例由C∶E＝1∶1調(diào)整為2∶1，能量傳遞效率按10%計(jì)算，該生態(tài)系統(tǒng)傳遞給B的能量是原來的________倍（用分?jǐn)?shù)表示）。

（3）下圖為某同學(xué)構(gòu)建的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級(jí)共有的同化量流向模型，圖中乙指的是_______________________，丁指的是________________________，由此可見，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有____________________的特點(diǎn)。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】紫羅蘭花瓣形態(tài)的單瓣和重瓣是由一對(duì)等位基因（B、b）控制的相對(duì)性狀，自然界中紫羅蘭大多為單瓣花，偶見更美麗的重瓣花．研究人員做了如下研究：

（1）讓單瓣紫羅蘭自交得F1，再從F1中選擇單瓣紫羅蘭繼續(xù)自交得F2，如此自交多代，發(fā)現(xiàn)每一代中總會(huì)出現(xiàn)約50%的單瓣紫羅蘭和50%重瓣紫羅蘭，所有的重瓣紫羅蘭都不育（雌、雄蕊發(fā)育不完善）。過程如圖所示：

（1）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測：紫羅蘭花瓣單瓣和重瓣的遺傳遵循_____________定律，_____________為顯性性狀。

（2）取上面實(shí)驗(yàn)中F1的單瓣紫羅蘭花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)，獲得單倍體幼苗，繼續(xù)用秋水仙素處理，獲得植株只表現(xiàn)為重瓣，說明：親代單瓣紫羅蘭中含有___________基因的花粉不育。

（3）研究發(fā)現(xiàn)，引起某種配子不育是由于等位基因（B、b）所在的染色體發(fā)生部分缺失造成的（B基因和b基因不缺失）。

①綜合上述實(shí)驗(yàn)推斷：染色體缺失的_______配子可育，染色體缺失的_________配子不育。

②若B、b表示基因位于正常染色體上，B－、b－表示該基因所在染色體發(fā)生部分缺失，F1單瓣紫羅蘭產(chǎn)生的雌配子基因型及其比例是_____________，產(chǎn)生的雄配子基因型及其比例是_____________。

（4）現(xiàn)有基因型分別為BB、Bb、bb、B－b、bb－等5種紫羅蘭，欲通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證（3）中的推斷，需選擇基因型為_____________的親本組合進(jìn)行_____________實(shí)驗(yàn)。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如果一種動(dòng)物的正常體細(xì)胞有40對(duì)同源染色體，則其次級(jí)精母細(xì)胞處于后期時(shí)有染色體 （ ）

A．20條 B．40條 C．80條 D．160條

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某同學(xué)在學(xué)習(xí)“細(xì)胞工程”時(shí)，列表比較了動(dòng)植物細(xì)胞工程的有關(guān)內(nèi)容，你認(rèn)為錯(cuò)誤的是 （ ）

A. A B. B C. C D. D

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】光合作用過程中，能量流動(dòng)的正確途徑是（ ）

A. 葉綠素→陽光→ 氫和氧

B. 陽光→葉綠素→ADP →（CH2O）

C. 葉綠素→陽光→ADP →C5

D. 陽光→葉綠素→ATP →（CH2O）

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