復(fù)分解反應(yīng)的定義可以用字母AB+CD=AD+CB來表示.某化學(xué)興趣小組探究稀鹽酸與以下四種物質(zhì)是否能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng):
NaCl溶液 | K2CO3溶液 | AgNO3溶液 | NaOH溶液 |
| 實(shí)驗(yàn)操作 | 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 |
實(shí)驗(yàn)1 | 在K2CO3溶液中加入稀鹽酸 | | 稀鹽酸與K2CO3溶液發(fā)生了復(fù)分解反應(yīng) |
實(shí)驗(yàn)2 | 在AgNO3溶液中加入稀鹽酸 | 有白色沉淀生成 | |
實(shí)驗(yàn)3 | 在NaOH溶液中加入稀鹽酸 | 沒有明顯現(xiàn)象 | 甲乙同學(xué):不發(fā)生反應(yīng) |
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與操作 | 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 |
| | |
(1)同意(2)
(3)HCl+AgNO3 =HNO3 +AgCl↓(4)不同意 實(shí)驗(yàn)操作:向稀鹽酸中滴加幾滴石蕊試液,再滴加氫氧化鈉溶液;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:溶液由紅色變成紫色;實(shí)驗(yàn)結(jié)論:鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了化學(xué)反應(yīng). 實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 實(shí)驗(yàn)1 在K2CO3溶液中加入稀鹽酸 有氣泡生成 稀鹽酸與K2CO3溶液發(fā)生了復(fù)分解反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)2 在AgNO3溶液中加入稀鹽酸 有白色沉淀生成 稀鹽酸與AgNO3溶液能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)3 在NaOH溶液中加入稀鹽酸 沒有明顯現(xiàn)象 甲乙同學(xué):不發(fā)生反應(yīng)
解析
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題
某實(shí)驗(yàn)小組探究酸的化學(xué)性質(zhì),在做鹽酸除鐵銹的實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn):
⑴將帶銹鐵釘放入試管后加入稀鹽酸,看到鐵銹消失,溶液呈黃色,反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ,待鐵銹消失后又看到
現(xiàn)象。
⑵課后清洗儀器時(shí),一同學(xué)發(fā)現(xiàn)試管中的黃色溶液變成淺綠色,表明此時(shí)的溶液已變?yōu)?u> 溶液。這是由于過量的鐵繼續(xù)與黃色溶液的主要成分反應(yīng)造成的,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:問答題
生石灰可作食品包裝袋內(nèi)的干燥劑,其干燥的原理是什么(用化學(xué)方程式表示) 用過一段時(shí)間后,干燥劑中的物質(zhì)最多有 種.有些食品包裝袋內(nèi)的干燥劑是鐵粉,鐵粉失效后會(huì)變成 色;鐵粉為什么比生石灰更能延長(zhǎng)食品保質(zhì)期?
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:探究題
(4分)實(shí)驗(yàn)室有一瓶標(biāo)簽破損的溶液,已知其中含有鈉元素,推測(cè)可能是Na2SO4、Na2CO3、NaCl、NaOH其中的一種或幾種,為探究其成分,做了以下實(shí)驗(yàn):
①測(cè)得溶液pH大于7;
②加入足量BaCl2溶液后,有白色沉淀產(chǎn)生,過濾;
③向?yàn)V出的沉淀中滴加稀硝酸,部分沉淀溶解且有氣體產(chǎn)生;
請(qǐng)推測(cè):(1)該溶液中一定含有什么物質(zhì)?寫出生成③中未溶解沉淀的化學(xué)方程式。
(2)欲證明溶液中不含NaOH,需要補(bǔ)充什么實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:探究題
某實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理進(jìn)行探究。
【知識(shí)回顧】能產(chǎn)生氫氣的化學(xué)反應(yīng)有: ①水電解 ②活潑金屬與酸反應(yīng)
【討論交流】反應(yīng)①的化學(xué)方程式 ;同學(xué)們討論后認(rèn)為該反應(yīng)不適用于實(shí)驗(yàn)室制取氫氣。
【實(shí)驗(yàn)探究】為了探究哪種物質(zhì)更適合用于實(shí)驗(yàn)室制取氫氣,大家設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):
【分析與結(jié)論】填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn) | 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 |
A | 劇烈反應(yīng),迅速產(chǎn)生大量氣泡,試管外壁 | 反應(yīng)速率過快,氣體不便收集,不能用于實(shí)驗(yàn)室制取氫氣 |
B | 緩慢產(chǎn)生少量氣泡 | 反應(yīng)速率過慢,不能用于實(shí)驗(yàn)室制取氫氣 |
C | 較快產(chǎn)生大量氣泡,試管外壁發(fā)熱 | |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:探究題
(7分)已知:常溫下,CO2、水都能與過氧化鈉(化學(xué)式 Na2O2)反應(yīng)產(chǎn)生 O2,其中CO2 與 Na2O2 反應(yīng)的化學(xué)方程式為 2CO2 + 2Na2O2 =2Na2CO3 +O2。某;瘜W(xué)活動(dòng)小組為探究 CO2與Na2O2反應(yīng)的產(chǎn)物的性質(zhì),設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置。
⑴儀器 a 的名稱是: 。
⑵裝置 B 的作用是 。
⑶裝置 A 中,發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 。
⑷裝置 D 玻璃管中,可以觀察到的現(xiàn)象是 ,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
⑸反應(yīng)后,將裝置 C 中的固體物質(zhì)溶于水配成溶液,然后向該溶液中加入 (選填“鹽酸”、“CaCl2 溶液”、“石蕊試液”之一),會(huì)出現(xiàn) 的現(xiàn)象。
⑹反應(yīng)完畢后,測(cè)得裝置 C 的總質(zhì)量增加了 14g,則產(chǎn)生 O2 的質(zhì)量為 g。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:探究題
(7分)二氧化硫與二氧化碳具有某些相似的化學(xué)性質(zhì)。為研究二氧化硫的性質(zhì),化學(xué)小組同學(xué)用如圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
關(guān)閉K1、K2,將燃燒匙中硫粉在空氣中點(diǎn)燃,迅速伸入如圖所示瓶中,可以觀察到火焰呈藍(lán)紫色,則瓶?jī)?nèi)的氣體是 ,硫燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。瓶?jī)?nèi)的石蕊溶液由紫色變?yōu)榧t色,原因是 。
(1)若只打開K1,燒杯內(nèi)的兵乓球被吸在漏斗口,原因是 。
(2)若注射器中盛有溶液A,只打開K2,可觀察到的現(xiàn)象是 ,瓶?jī)?nèi)溶液變?yōu)樗{(lán)色,溶液A一定具有的性質(zhì)是 。
(3)若注射器中盛有澄清石灰水,打開K1、K2,向外拉注射器,可觀察到澄清石灰水變渾濁,反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:探究題
氫氧化鈉固體如果密封不嚴(yán),會(huì)發(fā)生變質(zhì),為探究學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)某瓶氫氧化鈉固體
變質(zhì)情況,化學(xué)興趣小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
(1)取少量該瓶固體樣品置于試管中,向其中加入一種無色溶液,發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生,該小組確定氫氧化鈉已經(jīng)變質(zhì),那么該小組同學(xué)加入的無色溶液可能是
(2)為了繼續(xù)探究氫氧化鈉的變質(zhì)程度,該興趣小組同學(xué)取了10g樣品,溶于足量水配成溶液,然后向溶液中滴加含足量氫氧化鈣的溶液,恰好得到1g沉淀和500g溶液,請(qǐng)計(jì)算出最后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少?(計(jì)算結(jié)果精確至0.1%)
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:探究題
同學(xué)們運(yùn)用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法探究堿的性質(zhì)。
(1)由上圖實(shí)驗(yàn)一、二可知,氫氧化鈉會(huì)吸收空氣的 ,因此要密封保存。
(2)實(shí)驗(yàn)三中可觀察到三個(gè)軟塑料瓶變癟的程度大小為A>B>C, A瓶?jī)?nèi)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ,對(duì)比A瓶與 (選填“B”或“C”)瓶的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可證明CO2能與NaOH發(fā)生反應(yīng)。
(3)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)如下兩種方案鑒別氫氧化鈉溶液與氫氧化鈣溶液(分別編號(hào)為A、B)。
方案一 | 方案二 | 分析 |
微熱(不考慮水分蒸發(fā)) | 兩種方案中均觀察到A試管內(nèi)出現(xiàn)白色渾濁,A中試劑為 ; 方案二的設(shè)計(jì)原理是利用了 。 |
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