某�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸在常溫或加熱的條件下均不反應(yīng)．那么，銅與濃硫酸能否發(fā)生反應(yīng)呢？他們?cè)O(shè)計(jì)了如下圖所示裝置進(jìn)行探究．

[猜想與假設(shè)]
①在常溫下能反應(yīng)
②常溫下不能反應(yīng)，但在加熱條件下能反應(yīng)
③在加熱條件下不能反應(yīng)
[查閱資料]
含有Cu²⁺的水溶液通常顯藍(lán)色
[實(shí)驗(yàn)與事實(shí)]
操作①將一小塊銅片放入試管中，加入足量濃硫酸，無(wú)明顯現(xiàn)象；
操作②加熱該試管，銅片上有氣泡，產(chǎn)生了有刺激性氣味的氣體；
操作③停止加熱，將試管中的殘液慢慢倒入水中，溶液呈藍(lán)色．
[分析與思考]
（1）甲同學(xué)認(rèn)為，由以上探究可知：猜想（填序號(hào)）是正確的．
（2）乙同學(xué)認(rèn)為，經(jīng)檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體是SO₂，所以銅跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)的產(chǎn)物只是SO₂和CuSO₄．
（3）丙同學(xué)認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)裝置中，“蘸有濃堿液棉花”的作用是．
[反思與評(píng)價(jià)]
（4）操作③中，從安全角度考慮（填“可以”或“不可以”）將水倒入殘液中，其理由是．
（5）在[分析與思考]（2）中對(duì)產(chǎn)物只是SO₂和CuSO₄的判斷是否準(zhǔn)確（填“是”或“否”），其理由是．
[拓展與應(yīng)用]
稀硫酸
O2加熱
濃硫酸加熱
（6）根據(jù)以上探究和已掌握的知識(shí)，該興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)用銅制取硫酸銅的實(shí)驗(yàn)方案：
①Cu

濃硫酸

加熱

CuSO₄；               ②Cu

O2

加熱

CuO

濃硫酸

CuSO₄
經(jīng)過(guò)對(duì)兩種方案的討論、對(duì)比，同學(xué)們認(rèn)為方案②具有的優(yōu)點(diǎn)有（填序號(hào)），所以工業(yè)上制備硫酸銅不是直接利用濃硫酸與銅反應(yīng)．
A、提高銅的利用率          B、提高硫酸的利用率
C、不產(chǎn)生污染大氣的SO₂D、不用濃硫酸，安全性好．

某�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)到學(xué)校周邊的水渠中取了一定量的水樣進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)探究：
（1）興趣小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)取回的水樣渾濁且有一股臭味．小方提出往水中加入適量的某種物質(zhì)，攪拌后即可消除臭味，該物質(zhì)是；小明認(rèn)為將水樣進(jìn)行
（寫(xiě)出一種實(shí)驗(yàn)操作的名稱(chēng)）可得到澄清透明的水樣．通過(guò)以上兩步的操作，得到的水中可能還含有其他雜質(zhì)，若想得到純度較高的水，你認(rèn)為可選擇以下操作中的
（選填編號(hào)）．    A．蒸餾B．加明礬C．通入氯氣
（2）為了探究水的組成，某同學(xué)用以上所得的水利用右圖裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
通電一段時(shí)間后，兩電極上都有氣泡產(chǎn)生，A量筒中收集到的氣體
能使帶火星的木條，B量筒中收集到的氣體能．
它們的體積比約為，該實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明水是由
元素組成的．電解水實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式，
該反應(yīng)的基本類(lèi)型屬于（選填“化合”、“分解”或“置換”）反應(yīng)．
（3）由實(shí)驗(yàn)（2）可知，水在一定條件下可生成H₂．氫能源與其他能源相比有許多優(yōu)點(diǎn)，你認(rèn)為其中最突出的優(yōu)點(diǎn)是（填序號(hào)）．
A．來(lái)源廣泛B．產(chǎn)熱量高C．產(chǎn)物不污染環(huán)境D．具有可燃性
但是，在目前電力緊張的情況下，氫能源不能得到普及，請(qǐng)你設(shè)想一條利用水制取H₂的理想途徑．

某�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)“NO₂能否支持燃燒”這個(gè)問(wèn)題很感興趣，他們決定自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究．經(jīng)過(guò)查閱資料，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了以下三種化學(xué)變化可制得NO₂氣體：
方法一，濃硝酸受熱分解：4HNO₃（濃）

△   .

4NO₂↑+2H₂O+O₂↑；
方法二，一些不活潑金屬的硝酸鹽受熱分解，如：
2Cu（NO₃）₂

△   .

2CuO+4NO₂↑+O₂↑，2AgNO₃

△   .

2Ag+2NO₂↑+O₂↑．
方法三，銅等金屬與濃硝酸反應(yīng)，如：Cu+4HNO₃（濃）

△   .

Cu（NO₃）₂+2NO₂↑+2H₂O
（1）甲組同學(xué)根據(jù)方法一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：向燒瓶中加入適量濃硝酸并加熱，當(dāng)燒瓶中有紅棕色氣體產(chǎn)生之后，將燃著的木條伸入燒瓶中，發(fā)現(xiàn)木條火焰熄滅．由此他們得出“NO₂不能支持燃燒”的結(jié)論．但馬上有同學(xué)覺(jué)得這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不夠嚴(yán)密，你覺(jué)得他的理由是：．
（2）乙組同學(xué)通過(guò)方法二的原理設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置（加熱、夾持儀器未畫(huà)出），并分別用Cu（NO₃）₂和AgNO₃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)紅棕色氣體進(jìn)入集氣瓶后，帶火星的木炭均能復(fù)燃，乙組同學(xué)由此得出“NO₂能支持燃燒”的結(jié)論．

①老師認(rèn)為上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論是不可靠的，你認(rèn)為老師所指的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是，其結(jié)論不可靠的原因是．
②運(yùn)用該實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，造成的不良后果是．
（3）丙組同學(xué)擬利用方法三制取較為純凈的NO₂氣體來(lái)探究“NO₂能否支持燃燒”的實(shí)驗(yàn)．
②下圖是該組同學(xué)設(shè)計(jì)的制取并收集NO₂氣體的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)選擇裝置Ⅰ、Ⅱ所用試劑．

裝置Ⅰ中，裝置Ⅱ中．
A．堿石灰   B．澄清石灰水   C．濃硫酸   D．濃氫氧化鈉溶液   E．水   F．稀鹽酸．

某�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)，探究二氧化錳作氯酸鉀受熱分解的催化劑時(shí)，設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請(qǐng)將該實(shí)驗(yàn)報(bào)告補(bǔ)充完整．
（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?nbsp;  探究二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑．
（實(shí)驗(yàn)用品）   藥品：二氧化錳、氯酸鉀
儀器：木條、火柴、試管夾、藥匙，還需補(bǔ)充的儀器是、．
（實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）

實(shí)驗(yàn)操作	實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象	實(shí)驗(yàn)結(jié)論或總結(jié)
1．將氯酸鉀加熱至融化，用帶火星的木條驗(yàn)氣．	加熱較長(zhǎng)時(shí) 間，木條復(fù) 燃．	氯酸鉀受熱分解產(chǎn)生氧氣．	總結(jié)： 二氧化錳是 氯酸鉀受熱 分解的催化劑
2．加熱二氧化錳，用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣．	木條不復(fù)燃	二氧化錳受熱不產(chǎn)生 氧氣．
3．將MnO2與KClO3的混驗(yàn)氧氣．	木條迅速?gòu)?fù) 燃．	二氧化錳能氯酸鉀的分解速度． 反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

．
（實(shí)驗(yàn)思考）
①上述探究實(shí)驗(yàn)還不能完全得出表內(nèi)“總結(jié)”，還需補(bǔ)充設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證從反應(yīng)后的剩余物中分離出的固體物質(zhì)性質(zhì)不變，并證明MnO₂在KClO₃分解前后不變；
②探究實(shí)驗(yàn)中，只做實(shí)驗(yàn)3可行嗎，說(shuō)明理由．