21.規(guī)定學(xué)生體質(zhì)健康等級標準為:86分及以上為優(yōu)秀,76分-85分為良好,60分-75分為及格,59分及以下為不及格.某校從九年級學(xué)生中隨機抽取了10%的學(xué)生進行了體質(zhì)測試.得分情況如下圖. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

24、《中學(xué)生體質(zhì)健康標準》規(guī)定學(xué)生體質(zhì)健康等級標準為:86分及以上為優(yōu)秀;76分~85分為良好;60分~75分為及格;59分及以下為不及格.某校從九年級學(xué)生中隨機抽取了10%的學(xué)生進行了體質(zhì)測試,得分情況如下圖.

(1)在抽取的學(xué)生中不及格人數(shù)所占的百分比是
4
%;
(2)小明按以下方法計算出抽取的學(xué)生平均得分是:(90+78+66+42)÷4=69.根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計知識判斷小明的計算是否正確,若不正確,請寫出正確的算式;(不必算出結(jié)果)
(3)若不及格學(xué)生的總分恰好等于某一個良好等級學(xué)生的分數(shù),請估算出該校九年級學(xué)生中優(yōu)秀等級的人數(shù).

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《中學(xué)生體質(zhì)健康標準》規(guī)定學(xué)生體質(zhì)健康等級標準為:86分及以上為優(yōu)秀;76分~85分為良好;60分~75分為及格;59分及以下為不及格.某校從九年級學(xué)生中隨機抽取了10%的學(xué)生進行了體質(zhì)測試,得分情況如下圖.
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(1)在抽取的學(xué)生中不及格人數(shù)所占的百分比是
 

(2)若抽取的學(xué)生中優(yōu)秀的人數(shù)有9人,請算出共抽取了多少名學(xué)生?
(3)小明按以下方法計算出抽取的學(xué)生平均得分是:(90+78+66+42)÷4=69.根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計知識判斷小明的計算是否正確,若不正確,請寫出正確的算式.(不必算出結(jié)果)

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《中學(xué)生體質(zhì)健康標準》規(guī)定學(xué)生體質(zhì)健康等級標準為:85分及以上為優(yōu)秀;76分~85分為良好;60分為及格;59分以下為不及格.某校抽取八年級學(xué)生人數(shù)的10%進行體質(zhì)測試,并將測試結(jié)果繪制成如下的扇形圖和直方圖.

(1)在抽取的學(xué)生中不及格人數(shù)所占的百分比是
4%
4%
;
(2)小明按以下方法計算所抽取學(xué)生測試結(jié)果的平均分是:(90+82+65+40)÷4=69.25,根據(jù)所學(xué)知識判斷小明計算方法是否正確?若不正確,請寫出正確的算式并計算出結(jié)果;
(3)若抽取的學(xué)生為50人,則測試結(jié)果的中位數(shù)應(yīng)落在哪個等級?并簡要說明.

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《中學(xué)生體質(zhì)健康標準》規(guī)定學(xué)生體質(zhì)健康等級標準為:86分及以上為優(yōu)秀;76分~85分為良好;60分~75分為及格;59分及以下為不及格.某校從九年級學(xué)生中隨機抽取了10%的學(xué)生進行了體質(zhì)測試,得分情況如下圖.

(1)在抽取的學(xué)生中不及格人數(shù)所占的百分比是______%;
(2)小明按以下方法計算出抽取的學(xué)生平均得分是:(90+78+66+42)÷4=69.根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計知識判斷小明的計算是否正確,若不正確,請寫出正確的算式;(不必算出結(jié)果)
(3)若不及格學(xué)生的總分恰好等于某一個良好等級學(xué)生的分數(shù),請估算出該校九年級學(xué)生中優(yōu)秀等級的人數(shù).

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《中學(xué)生體質(zhì)健康標準》規(guī)定學(xué)生體質(zhì)健康等級標準為:86分及以上為優(yōu)秀;76分~85分為良好;60分~75分為及格;59分及以下為不及格.某校抽取八年級學(xué)生人數(shù)的10%進行體質(zhì)測試,測試結(jié)果如圖.
(1)在抽取的學(xué)生中不及格人數(shù)所占的百分比是______;
(2)小明按以下方法計算出所抽取學(xué)生測試結(jié)果的平均分是:(90+82+65+40)÷4=69.25.根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計知識判斷小明的計算是否正確,若不正確,請寫出正確的算式并計算出結(jié)果.
(3)若抽取的學(xué)生中不及格學(xué)生的總分恰好等于某一個良好等級學(xué)生的分數(shù),請估算出該校八年級學(xué)生中優(yōu)秀等級的人數(shù).

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