[基礎(chǔ)知識的歸納與整理]

　(組織學(xué)生根據(jù)自己對物質(zhì)分類知識的掌握情況進(jìn)行研討，嘗試給常見物質(zhì)進(jìn)行簡分類，教師可適當(dāng)指導(dǎo)，最后由教師小結(jié)，并以投影形式給出物質(zhì)分類的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生研討過程中應(yīng)提醒學(xué)生注意分類的依據(jù)以及概念間的從屬關(guān)系)

　(概括出物質(zhì)分類的知識體系后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：能否用其它形式對物質(zhì)進(jìn)行分類，諸如畫知識樹等，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以讓學(xué)生償試一下，也可將其留作課后作業(yè))。

　[關(guān)鍵知識點拔]

　(以投影形式打出表格，鼓勵學(xué)生經(jīng)過討論比較相關(guān)的概念，找出這些概念的異同點及其聯(lián)系，教師適時點拔，強調(diào)理解概念應(yīng)抓住關(guān)鍵字詞和相關(guān)概念的內(nèi)在聯(lián)系，最后師生共同完成表格內(nèi)容)。

2.單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽等概念。

　教學(xué)難點：對單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽等概念的理解。

　教學(xué)重點：

1.宏觀物質(zhì)的簡單分類和知識體系的建立。

　知識目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生了解宏觀物質(zhì)的簡單分類；能夠從微觀角度認(rèn)識分類的依據(jù)；會判斷一些易分辨的、典型的混合物和純凈物；掌握單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽的概念。

　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力和靈活運用知識解決實際問題的能力。

　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

　1993年10月21日南京煉油廠310號油庫汽油罐正在灌油時，旁邊一拖拉機行駛而過，隨著轟的一聲巨響，瞬間油罐起火爆炸，后經(jīng)及時搶救，20小時后火基本被撲滅�？上�防水龍頭仍對油罐噴水達(dá)6小時之久，10月24日市環(huán)保部門對煉油廠和市上空大氣進(jìn)行監(jiān)測，其污染指數(shù)未超過國家標(biāo)準(zhǔn)，試根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題：

　(1)310號油罐起火爆炸的原因？

　(2)滅火后為什么還對油罐噴水？

　(3)市環(huán)保部門主要監(jiān)測大氣中的哪些有害氣體？

4.植物的光合作用可簡單表示為：

　據(jù)此判斷：

　(1)這一過程葉綠體起____作用，是____；

　(2)淀粉中一定含有____元素(寫出元素名稱)，無法確定是否含有的元素是____，其原因是____。

3.在細(xì)菌的作用下，用氨處理含甲醇的工業(yè)廢水，使其變?yōu)闊o毒的N₂和CO₂，從而清除對環(huán)境的污染，有的反應(yīng)方程式為：，上述反應(yīng)中B處應(yīng)填入的物質(zhì)的化學(xué)式為___。

2.按下列要求的反應(yīng)類型分別寫出一個有水生成的化學(xué)方程式。

　(1)化合反應(yīng)____；(2)分解反應(yīng)____；(3)置換反應(yīng)____；(4)復(fù)分解反應(yīng)____。

1.從A-G中選出適當(dāng)?shù)倪x項分別將字母代號填在下列橫線上。

　A.熔點　　B.沸點　　C.酸性　　D.堿性　

　E.顏色　　F.密度　　G.溶解性

　(1)利用物質(zhì)____不同，工業(yè)上用分離液態(tài)空氣的方法制氧氣；

　(2)由于固體NaCl和CaCO₃的____不同，可采用加水的方法鑒別開來；

　(3)根據(jù)____不同，稀釋濃H₂SO₄時只能將其慢慢地注入水里；

　(4)利用鹽酸的____，可用鹽酸清除鐵制容器表面的鐵銹。

6.關(guān)于化學(xué)反應(yīng)A+B=C+D。下列說法中正確的是(　)

　A.若生成物C和D分別是鹽和水，則反應(yīng)物一定是酸和堿

　B.若A和C是單質(zhì)，B和D是化合物，則該反應(yīng)一定是置換反應(yīng)

　C.若A是可溶性堿，B是可溶性鹽，則C和D可能是兩種沉淀

　D.若A、B各取10g混合，使其充分反應(yīng)，則C、D質(zhì)量的總和一定等于20g