討論法躍進(jìn)政治課堂
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就”有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。要進(jìn)一步改進(jìn)德育工作，寓德育于各科教學(xué)之中，要加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向；智育工作要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。
中學(xué)思想政治課是學(xué)校智育工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校德育工作的主渠道。長期以來，在應(yīng)試教育思想的影響下，“滿堂灌”加“死記爛背”的教學(xué)方法成為大多數(shù)教師和學(xué)生奪取“考試高分”的捷徑，然而它完全忽視學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，忽視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。政治課成了中學(xué)教育中“最容易教”和“最容易學(xué)”的課程，在學(xué)生心目中淪落到了“最不受歡迎”的地步。面對(duì)世紀(jì)之交的新形勢(shì)，教育要適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，中學(xué)思想政治課必須走出目前的困境。這就要全面貫徹素質(zhì)教育精神，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，徹底摒棄應(yīng)試教育的模式和方法，加強(qiáng)討論式教學(xué)方法的研究和運(yùn)用。
任何一種教學(xué)方法的選擇必須以能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為根本標(biāo)準(zhǔn)。按照素質(zhì)教育的要求，課程教學(xué)的目標(biāo)要全面化、素質(zhì)化，體現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟三方面的有機(jī)統(tǒng)一。遵循這個(gè)要求，中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法，也要以既能教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，又能教給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，更重要的是能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的能力、增強(qiáng)行動(dòng)的自覺性、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性特長和道德素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的理解呈現(xiàn)出片面化、狹隘化的傾向，導(dǎo)致教學(xué)方法“簡單化”，學(xué)習(xí)方法“機(jī)械化”，教學(xué)成果“分?jǐn)?shù)化”，教學(xué)質(zhì)量“低劣化”。這種重知識(shí)、輕素質(zhì)的教學(xué)是影響政治課教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，也是廣大學(xué)生厭學(xué)的重要根源。如何使學(xué)生對(duì)政治課從‘“苦學(xué)、厭學(xué)”中脫離出來而變得“樂學(xué)、善學(xué)”呢？就教學(xué)方法來看，我國著名教育
所謂“討論法”就是指在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一個(gè)理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開辯論，相互學(xué)習(xí)，以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。討論式教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)具有多方面的意義。
首先，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。學(xué)習(xí)是個(gè)矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，只有通過自己去認(rèn)識(shí)矛盾和解決矛盾，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，才能真正理解和運(yùn)用知識(shí)。中學(xué)生由于知識(shí)水平、思維能力的局限，對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)最初往往是以“機(jī)械記憶”的形式進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)獲得的認(rèn)識(shí)是片面的、膚淺的和外顯的。如果教師也只以“灌輸”的方式進(jìn)行教學(xué)，而不經(jīng)過學(xué)生自己的思維激蕩，就很難解決學(xué)生思想中的許多疙瘩，一旦遇到實(shí)際問題，就只能進(jìn)行“紙上談兵”了。俗話說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)有沒有興趣，有沒有認(rèn)同感進(jìn)而自覺地去學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于他所學(xué)到的理論知識(shí)能不能幫助他解決實(shí)際問題。學(xué)生生活的世界是充滿矛盾的世界，他接觸到的社會(huì)現(xiàn)象五花八門、良莠混合，由于立場、思維方式、知識(shí)構(gòu)成之間的差異，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題所持的態(tài)度可能完全不同；即使是同一個(gè)學(xué)生，他在社會(huì)實(shí)踐中形成的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也可能與書本上的說法大相徑庭。這些知識(shí)學(xué)習(xí)上的矛盾、實(shí)踐過程中的矛盾、理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾，這些客觀存在的矛盾如果不能很好地加以解決，會(huì)使學(xué)生覺得“公說公有理，婆說婆有理”而感到無所適從，有時(shí)就會(huì)對(duì)書本知識(shí)產(chǎn)生信任危機(jī)。從根本上說，這些矛盾的解決要靠學(xué)生自己，然而由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的限制，單靠學(xué)生個(gè)人的力量往往很難對(duì)諸如此類的問題作出正確的解釋，正如《學(xué)記》中所說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。討論式教學(xué)法能很好地解決以上難題，大家在討論中能各抒己見，各種不同的觀點(diǎn)和矛盾能交融在一起，在群體思考的過程中，在思維的相互碰撞中通過互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，互相批評(píng)、互相教育、歸納綜合的過程來共同認(rèn)識(shí)矛盾、解決矛盾，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高實(shí)際運(yùn)用能力。一般來說，對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)往往要涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、人生、價(jià)值等諸多因素，只有運(yùn)用多方面的知識(shí)才能全面、歷史、辨證地分析它。學(xué)生在相互討論中能做到集思廣益，博采眾長，充分調(diào)動(dòng)群體的智慧和力量，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化和擴(kuò)展。
其次，學(xué)習(xí)不僅是獲得知識(shí)的過程，也是發(fā)展能力的過程。政治課要著重培養(yǎng)學(xué)生理解、比較、批判、評(píng)價(jià)、表達(dá)等七種能力。能力是在學(xué)生積極參與實(shí)踐的過程中逐步培養(yǎng)起來的。討論式教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過程，它能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
第一，學(xué)生在參與討論的過程中能加深對(duì)知識(shí)本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過程中加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力和實(shí)踐能力。
第二，討論是個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程，通過對(duì)自我認(rèn)識(shí)的反省與對(duì)他人認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生進(jìn)行批判和評(píng)價(jià)的能力。
第三，參與討論的關(guān)鍵是學(xué)生能清楚明白地向其他同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，要做到言簡意賅，突出重點(diǎn)，就要提高文字組織能力和表達(dá)能力。
第四，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問題展開討論，要求學(xué)生要具有敏銳的觀察力，敏捷的思維力，較好的綜合分析能力。討論式教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)上具有重要意義。
第五，學(xué)習(xí)不僅是提高學(xué)生智的因素的過程，更是學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的過程。
因此課堂教學(xué)除了要授以學(xué)生知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、思想素質(zhì)�！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”的封閉式教學(xué)只會(huì)培養(yǎng)出”以自我為中心、孤芳自賞、人格不健全”的學(xué)生。討論式教學(xué)是一種開放式教學(xué)，是群體活動(dòng)，它會(huì)使學(xué)生體會(huì)到集體智慧的力量，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家，擺脫自我中心，增強(qiáng)集體意識(shí)；討論教學(xué)法的主要方式是通過相互論辯組織教學(xué)，它要求學(xué)生樹立團(tuán)體協(xié)作意識(shí)、增強(qiáng)競爭意識(shí)，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)精神，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣；還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，所有這些都對(duì)學(xué)生形成健康的人格起著潛移默化的影響，有利于激發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的效果
討論法的使用主要有以下幾種：
新教材、新特點(diǎn)、新方法
――談初中一年級(jí)思想政治課教學(xué)
把心理教育納入中學(xué)思想政治課的課程體系，在初一年級(jí)政治課中融入心理教育的內(nèi)容，是我國政治課教 學(xué)改革的一個(gè)重大舉措。能否運(yùn)用新教材，上好這門以心理教育為主線的政治課是我們政治教師當(dāng)前面臨著的 新課題。下面就上好初一思想政治課試談一下我的看法。
一、吃透新教材、把握新特點(diǎn)
只有把握新教材的特點(diǎn)，才能使我們的心理素質(zhì)教育做到重點(diǎn)突出，有的放矢，收到事半功倍的效果。
在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初一思想政治教學(xué)內(nèi)容和要求，有這樣一段定位性的規(guī)定：“對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品 質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自重、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì) 個(gè)人成長的意義；引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)、培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確 態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要�！毙戮幊跻凰枷胝谓滩恼歉鶕�(jù)這一規(guī)定，從初一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn) 出發(fā)，從德育高度出發(fā)，以非智力因素的品德修養(yǎng)為主線，集學(xué)習(xí)品德和心理知識(shí)、培養(yǎng)能力于一體，著重進(jìn) 行心理品質(zhì)、道德情操、正確思想方法訓(xùn)練和指導(dǎo)。其中良好的心理素質(zhì)教育是主線，高尚道德情操教育應(yīng)在 小學(xué)階段道德品質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化和提高，二者是互相融合，相輔相成的關(guān)系；正確思想方法的教 育要貫徹和滲透于心理品質(zhì)教育和道德情操教育之中，也就是要求學(xué)生能用正確的思想方法，指導(dǎo)自己形成良 好心理品質(zhì)和培養(yǎng)高尚道德情操。例如，愛國主義的高尚情操既是熱愛祖國道德的表現(xiàn)，又是對(duì)祖國堅(jiān)定信念 的心理特征的表現(xiàn)。又如意志心理品質(zhì)教育有著鮮明的社會(huì)傾向性，進(jìn)行意志心理品質(zhì)教育、挫折心理教育和 開拓進(jìn)取精神的教育，就是將某些政治思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的任務(wù)融為一體，而提高品德素質(zhì)和心理素質(zhì)又要 求能夠客觀地全面地和變化發(fā)展地看待自己，這又需要學(xué)習(xí)和掌握正確的思想方法，因而把正確思想方法的教 育貫徹、滲透于心理品質(zhì)教育之中，既是必要的也是可能的，這是新教材最大的特點(diǎn)和要求。教師在教學(xué)中要 充分把握住這個(gè)特點(diǎn)和要求，從品德教育的要求出發(fā)去進(jìn)行心理素質(zhì)教育，而不是把它上成心理知識(shí)課或是純 政治思想品德教育課。也只有把以上的三個(gè)方面教育融為一體，才會(huì)使自己的教學(xué)相得益彰，同時(shí)心理素質(zhì)教 育也會(huì)收到顯著效果。
二、新教材對(duì)教師素質(zhì)提出新的要求
新教材的新特點(diǎn)給政治教師提出了新的課題、新的挑戰(zhàn)。我們必需進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新的知識(shí)，提高教 育教學(xué)能力，才能迎接這一新的挑戰(zhàn)。
1、轉(zhuǎn)變觀念，提高自身心理素質(zhì)
政治教師要講好以心理素質(zhì)教育為主題的這一新教材，關(guān)鍵是要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，更新觀念。要 明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前心理素質(zhì)教育的緊迫性以及學(xué)生心理教育的不足，認(rèn)識(shí)到心理教育與思想教育是相輔相成，不 可分割的。認(rèn)識(shí)到在政治課中納入心理素質(zhì)教育，只不過是使心理學(xué)找到一個(gè)合適的載體，而其效能的發(fā)揮， 還取決于我們教師的努力程度和教學(xué)水平高低。只有這樣，教師才會(huì)千方百計(jì)地、積極地投身到心理素質(zhì)教育 的教學(xué)與研究之中，使思想政治課變得更貼近學(xué)生，從而使他們更積極主動(dòng)地接受心理的教育，達(dá)到融心理教 育與品德教育于一體的教育境界。
在進(jìn)行心理教育過程中，教師不僅要更新其教育觀念，還要重視自身心理素質(zhì)的提高。因?yàn)榻處煹牧己眯?理素質(zhì)能促進(jìn)教育、教學(xué)，其一言一語、舉手投足都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。所以進(jìn)行心理教育，首先要 求教師具備健康積極向上的心理素質(zhì)，善于調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)，處處表現(xiàn)出樂觀、熱心、充滿激情。因?yàn)�，�?有當(dāng)教師生氣勃勃、滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，走進(jìn)心理教育的講壇，才能使學(xué)生的興奮狀態(tài)得以激發(fā)。另外，教 師必須將自身的情感熔鑄于教學(xué)之中，或深沉、或激昂、或哀婉，用自己情感的巨浪去沖決學(xué)生的情感堤壩， 使之產(chǎn)生感情共鳴，這對(duì)達(dá)到心理教育與品德教育的相融于一體，有著不可估量的潛在價(jià)值，是打開學(xué)生心靈 的金鑰匙。
教師心理素質(zhì)的完美化，可以贏得學(xué)生、感染學(xué)生，會(huì)成為學(xué)生人格教育的偶像。但這里并不回避教師自 身的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。正是在教師從真、善、美的角度，“實(shí)話實(shí)說”地引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn) 的同時(shí)，學(xué)生判斷是非，認(rèn)識(shí)自己的能力都會(huì)有一個(gè)新的提高。
2、補(bǔ)充心理學(xué)知識(shí)，提高心理疏導(dǎo)的能力和水平
心理素質(zhì)教育是初一新編思想政治新教材的主線，為了更好地開展心理教育，完成初一思想政治教學(xué)目標(biāo) 任務(wù)，教師應(yīng)不斷地拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)掌握有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)，充實(shí)、豐富課堂教學(xué)。
盡管許多政治教師是科班出身，畢業(yè)于師范院校，在校時(shí)曾修過教育學(xué)、心理學(xué)課程（公共課），但隨著 時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科的發(fā)展，原有（本來就少得可憐）的心理學(xué)知識(shí)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的信息時(shí)代已日顯蒼老和貧乏， 而新教材中則大量出現(xiàn)及運(yùn)用了許多現(xiàn)代心理學(xué)的知識(shí)。因此，新形勢(shì)迫切要求每位政治教師，重新去系統(tǒng)學(xué) 習(xí)心理學(xué)和與其相關(guān)的知識(shí)，了解和研究當(dāng)代青少年的心理特點(diǎn)。只有用現(xiàn)代的教育心理學(xué)知識(shí)武裝自己，將 其有關(guān)原理、概念、及其心理調(diào)節(jié)方法爛熟于心，并諳知當(dāng)代青少年想些什么，做些什么的政治教師，才能在 課堂上揮灑自如，他的課堂才會(huì)成為學(xué)生最向往的地方。而在心理學(xué)和相關(guān)知識(shí)狹窄的情況下，談融心理品質(zhì) 教育于思想品德教育之中是難以奏效的。
政治教師在學(xué)習(xí)、補(bǔ)充心理學(xué)及其相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要善于觀察學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在 的心理問題，并準(zhǔn)確、全面地運(yùn)用教育心理學(xué)方法，幫助學(xué)生解決存在問題。心理學(xué)告訴我們：青春期是多事 之秋，是人生的“危險(xiǎn)期”，是心理的“斷乳期”。已邁入青春期的初一學(xué)生既要表現(xiàn)自己有獨(dú)立的是非觀、 價(jià)值觀，又由于教育上的一些缺陷使他們?nèi)狈@方面的實(shí)際能力；既想擺脫父母的約束而自立，又缺乏這方面 的物質(zhì)條件，于是他們常常處在彷徨、動(dòng)搖、孤獨(dú)和苦悶之中，顯露于外的往往是不能正確地評(píng)價(jià)自己，在心 理上很容易走極端，或過于清高，或喪失斗志。因此，教師要善于結(jié)合教材，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生接受社 會(huì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，調(diào)整好自己的心態(tài)，從而增強(qiáng)心理承受力和進(jìn)取心。同時(shí)，教師還必須提高自 己的心理疏導(dǎo)能力和水平，嫻熟掌握和靈活運(yùn)用心理疏導(dǎo)的技巧，例如講到“善于調(diào)節(jié)情緒”一課時(shí)（第三課 ），聯(lián)系實(shí)際用自我激勵(lì)法鼓勵(lì)學(xué)困生，用升華法引導(dǎo)受早戀困擾的學(xué)生，用心理換位法教育常產(chǎn)生不良情緒 的學(xué)生，能及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決面臨的問題，提高政治課教學(xué)的實(shí)效性。
三、課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行
新教材的新特點(diǎn)要求教師必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，代之以更符合學(xué)生特點(diǎn)的，行之有效的心理教育和自我 鍛煉的教學(xué)方法。
1、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和積極性
心理教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果離開了學(xué)生這一主體來談心理 教育，不僅是無的放矢，也會(huì)使教師種種的努力付諸東流。所以，我們?cè)谶M(jìn)行心理品質(zhì)教育的過程中必須以學(xué) 生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和積極性。為此我們應(yīng)努力貫徹這樣三個(gè)原則：一是努力抓住學(xué)生思想認(rèn)識(shí) 的盲點(diǎn)、誤區(qū)和心理癥結(jié)，以充滿愛心的引導(dǎo)、幫助和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的自覺性，而不是居高臨 下地去規(guī)定學(xué)生想什么、做什么和不想什么、不做什么。二是用耐心細(xì)致和通情達(dá)理的講道理、提供榜樣和實(shí) 例，啟發(fā)思考，引發(fā)心理共鳴的方法，指導(dǎo)學(xué)生行為，使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和活動(dòng)，把知識(shí)變成自己的認(rèn)識(shí)，加以 判斷、思考，作出抉擇，付諸行動(dòng)。三是注重心理訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)能力，達(dá)到知、行統(tǒng)一。新教材中 設(shè)置了許多對(duì)學(xué)生心理和行為訓(xùn)練的小欄目、練習(xí)和活動(dòng)，例如，“說一說”小欄目中的“聯(lián)系你所熟悉的事 例，說一說健康心理和發(fā)展聰明才智的重要性”，“做一做”小欄目中的“選擇一兩件小事，從現(xiàn)在做起，培 養(yǎng)意志”等等。教師指導(dǎo)學(xué)生操作使用，會(huì)有效地提高學(xué)生接受心理教育的自覺性和積極性。
在實(shí)施心理品德教育中，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自覺性，重要的是不僅僅在于使學(xué)生知道“是什么” 而且重要的是讓學(xué)生懂得“怎么辦”，所以把認(rèn)識(shí)和實(shí)踐、知和行結(jié)合起來將是最佳選擇。
2、借助多媒體，創(chuàng)造“立體滲透”的教學(xué)
思想政治課傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是單靠教師一張嘴，一根粉筆在講臺(tái)上對(duì)教材“炒作”，這方法即使再成功 ，但在現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用十分廣泛的今天也只能算是昨日黃花。從心理學(xué)的角度來看，人的心理活動(dòng)是從認(rèn) 識(shí)與情感活動(dòng)的統(tǒng)一體，只有同時(shí)調(diào)動(dòng)這兩種心理活動(dòng)才能達(dá)到最佳的教育效果。因此，要使心理品質(zhì)教育更 吸引學(xué)生，融心理品質(zhì)與思想品質(zhì)教育為一體，就必須借助多媒體創(chuàng)設(shè)“立體滲透”的教學(xué)。
目前，一批質(zhì)優(yōu)價(jià)不高的多媒體教學(xué)課件已經(jīng)紛紛登場。此外，部分記錄片、故事劇形式的VCD光盤，也可 作為政治課教學(xué)、 心理教育的課外輔導(dǎo)資料登上中學(xué)政治課教學(xué)的大雅之堂。例如將錄有戰(zhàn)斗英雄董存瑞舍身 炸碉堡；英雄王進(jìn)喜面對(duì)著井噴毫不猶豫地帶頭縱身跳進(jìn)冰冷的泥漿池中，用手腳代替攪拌機(jī)，終于制服了井 噴；中國女排奮力拼搏勇戰(zhàn)秘魯隊(duì)奪五連冠的場面的VCD光盤， 運(yùn)用到：意志心理品質(zhì)中的“意志堅(jiān)持的表現(xiàn) ”（第四課第二節(jié)）的教學(xué)中， 只要將光盤插入CD ―Rom中，啟動(dòng)光驅(qū)，英雄形象便可栩栩如生的映入學(xué)生的 眼簾， 一段段有故事情節(jié)的講解，激動(dòng)人心的對(duì)白，形聲兼?zhèn)洌瑫?huì)使學(xué)生身臨其境，過目不忘，心理教育的效 果會(huì)出人意料的好。此外，在運(yùn)用新教材中大量知行結(jié)合的心理訓(xùn)練時(shí)，我們也可運(yùn)用電腦這一網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè) 計(jì)問題，讓學(xué)生自己選擇答案，當(dāng)答案選對(duì)時(shí)，電腦便會(huì)發(fā)出贊許聲或極富激勵(lì)的語言，在這種和諧的、讓人 激動(dòng)的教學(xué)氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情定會(huì)空前高漲。
有條件的通過在制作簡易軟件的基礎(chǔ)上，開發(fā)高級(jí)教學(xué)軟件，使心理教育更富有針對(duì)性，寓教于樂，效果 更佳。另外，學(xué)�；ヂ�(lián)MPC 構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)又可實(shí)現(xiàn)資源共享。由此可見，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，掌握現(xiàn)代多媒 體教育手段并運(yùn)用于心理品德教育之中，使期達(dá)到教育的高效率，將是最具潛力的教學(xué)手段。
總而言之，要上好新教材，教師應(yīng)該深入研究編者的意圖，把握教材的新特點(diǎn)，努力使自己的教學(xué)水平達(dá) 到新的要求。唯其如此，初一政治課才能真正閃爍出它獨(dú)特的光芒。
政治課的創(chuàng)新
參加區(qū)教工體操比賽訓(xùn)練時(shí)的感受至今非常清晰（我又一次成為一名學(xué)生），當(dāng)時(shí)在學(xué)校體育老師眼里認(rèn)為很簡單的一些動(dòng)作，對(duì)于作為學(xué)生的我來說，要做到位不是一件輕松自如的事情。記得訓(xùn)練期間誰要是動(dòng)作不到位，就會(huì)被當(dāng)眾點(diǎn)名。盡管我非常認(rèn)真、非常用心地去學(xué)了，可還是很不幸的被叫了兩三次。每次名字被叫的時(shí)候，全身都處于緊張的情緒之中，越緊張?jiān)阶霾缓�。記得有一個(gè)要求手端平的動(dòng)作，而我每次都是手指往上翹�？赡苁且�?yàn)槲沂窃谧鲞@個(gè)動(dòng)作時(shí)被體育老師點(diǎn)名的，一到做這個(gè)動(dòng)作我就發(fā)現(xiàn)自己的手指老是不受我大腦支配，神經(jīng)質(zhì)的往上翹。同樣的錯(cuò)誤我是一犯再犯。但當(dāng)時(shí)體育
這件事對(duì)我的反響很大，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來什么樣的影響。通過不斷的反思，我認(rèn)為面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時(shí)更害怕受到來自老師的傷害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對(duì)象是全體學(xué)生。我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會(huì)被學(xué)生所承認(rèn)，一定會(huì)受學(xué)生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。
美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個(gè)公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺察，來達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當(dāng)中，本人就一直在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作�，F(xiàn)將一些碎片展現(xiàn)如下：
有人說：“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策�！八街�，可以攻玉”，平時(shí)我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。
時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動(dòng)問題多，學(xué)生啟動(dòng)問題少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來。具體來說我是從以下幾方面進(jìn)行的：
第一，讓政治課導(dǎo)語充滿魅力。良好的開端是成功的一半，通過豐富多樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)吸引力創(chuàng)設(shè)輕松愉快、教學(xué)相融的課堂氣氛。例如，在初一第一節(jié)課時(shí)我是這樣導(dǎo)入的："同學(xué)們，在新的學(xué)年，新的學(xué)校，新的環(huán)境，我們遇到了新的同學(xué)，新的老師。同學(xué)之間、師生之間都渴望互相增進(jìn)了解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。不過，知人知面不知心，人的外表我們?nèi)菀子^察，而要真正了解他人，成為知心朋友，就要了解他的內(nèi)心，人的內(nèi)心世界就是心理。下面我們開始學(xué)習(xí)：心理--人的內(nèi)心世界。"又如，在講述"積極地對(duì)待挫折"內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們知道蒲松齡嗎？（有的說知道，有的說不知道）那你們知不知道《聊齋志異》呀？《聊齋志異》膾炙人口，著稱于世，它的作者就是清朝的蒲松齡。同樣膾炙人口的還有他的一副自勉聯(lián)："有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。"并介紹了這個(gè)歷史典故（略）。從這三個(gè)歷史人物身上，我們應(yīng)該明白一個(gè)道理：要想取得事業(yè)上、學(xué)業(yè)上的成功，必須學(xué)會(huì)積極對(duì)待人生中的挫折。
第二，讓政治作業(yè)活起來。從教以來，我就一直在琢磨：怎樣使學(xué)生喜歡上我的政治課。答案是：功夫在課外。大家都知道，要講好一堂課，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是備好課。備課就要備學(xué)生。因此我刻意在留作業(yè)上下了功夫，改變傳統(tǒng)的一味地拿教材或練習(xí)冊(cè)上的考查學(xué)生對(duì)書本上知識(shí)點(diǎn)掌握程度的原題當(dāng)作業(yè)，而是力求使作業(yè)貼近學(xué)生，使學(xué)生有一種說的欲望、一吐為快的欲望。從而通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)來備課，安排教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等。這種作業(yè)形式的改革深受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗麄兡芨鶕?jù)自身情況如實(shí)回答，而且都有話可說。這種作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相比最大的優(yōu)勢(shì)在于：它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案一說。只要言之有理，都是最棒的答案。因此學(xué)生能積極主動(dòng)熱情地完成作業(yè)。比如，在講“堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)”之前，我留了這樣一個(gè)作業(yè)：你認(rèn)為自己有主見嗎？為什么。又如，在講“培養(yǎng)自尊自信品質(zhì)中的一目：要把個(gè)人的自尊自信上升到國家民族的自尊自信”之前，我留了下面這個(gè)作業(yè)――假如你作為一名訪問學(xué)者應(yīng)邀到日本訪問，遇到下列情形，你將如何應(yīng)對(duì)：
①當(dāng)?shù)厝耸肿院赖乜湟麄儑医?jīng)濟(jì)強(qiáng)大時(shí)；
②在告別晚會(huì)上主持人邀請(qǐng)你上臺(tái)演講時(shí)；
③“臺(tái)獨(dú)”分子發(fā)表分裂祖國的言論時(shí)；
請(qǐng)你任選一種情形。
再如初一講友情時(shí)，作業(yè)便是自己編寫征友廣告；初二講訴訟程序時(shí)，讓學(xué)生嘗試寫“民事訴訟狀”；還有采用調(diào)查，自己擬調(diào)查表并進(jìn)行分析匯總；講意志時(shí)，作業(yè)是采訪自己認(rèn)為意志堅(jiān)強(qiáng)的人，自擬采訪提綱并對(duì)采訪內(nèi)容進(jìn)行錄音等等各種形式。
第三，讓教學(xué)形式多樣化。形式只是表面上的東西，其實(shí)質(zhì)是為了最大可能的讓學(xué)生充分利用、充分投入到課堂上來�！白屨n堂形式多樣化”其目的是為了盡可能地多給學(xué)生發(fā)揮、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生。除了常規(guī)的課堂討論外，教學(xué)中我主要采用了學(xué)生舉例、講故事、小品、演講、情景設(shè)置、詩朗誦等形式，并且在課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排了各種活動(dòng)，主要有：讀書會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、默契大考驗(yàn)、實(shí)話實(shí)說、名言名句送給你、尋找快樂、全班之最、說你說我、模擬法庭、點(diǎn)擊名人等。在這里，僅以“點(diǎn)擊名人”為例�！懊恕笔怯蓪W(xué)生自愿報(bào)名，課堂上由同學(xué)們推選三名學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“名人”，接受現(xiàn)場觀眾――全班同學(xué)的提問。提問內(nèi)容①學(xué)生自學(xué)教材后就課本的知識(shí)點(diǎn)和不明白、不懂的問題提問。②結(jié)合本堂課的內(nèi)容，從不同的角度向“名人”發(fā)問。例：“要把個(gè)人的自尊自信上升到國家民族的自尊自信”，提問：假如你作為一名訪問學(xué)者應(yīng)邀到日本訪問，遇到下列情形，你將如何應(yīng)對(duì)：
當(dāng)?shù)厝耸肿院赖乜湟麄儑医?jīng)濟(jì)強(qiáng)大時(shí)；
在告別晚會(huì)上主持人邀請(qǐng)你上臺(tái)演講時(shí)；
“臺(tái)獨(dú)”分子發(fā)表分裂祖國的言論時(shí)；
等等。（問題課前作業(yè)已留，其他小問題由學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容現(xiàn)場發(fā)揮）
評(píng)選“最佳名人”，由全班同學(xué)現(xiàn)場表決。
教師頒發(fā)獎(jiǎng)品：書簽賀卡（三位名人都有）
賀詞（精心挑選）：如“我是最優(yōu)秀的人，請(qǐng)相信我，我一定會(huì)取得成功，請(qǐng)為我加油。30年后我將成為中科院最年輕的院士。”
通過這些豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來。即：“動(dòng)手”、“動(dòng)眼”、“動(dòng)腦”以至“動(dòng)心”。其實(shí)，“讓學(xué)生動(dòng)起來”，讓學(xué)生在動(dòng)的過程中愉悅地接受并掌握相關(guān)知識(shí)，這是我們每一位教師孜孜不倦追求的最高目標(biāo)。當(dāng)然，所有的教學(xué)形式都是為教學(xué)服務(wù)的，為了不流于形式，教師靈活的、綜合的策略引導(dǎo)在課堂教學(xué)中便必須凸顯出來。
第四， 讓評(píng)價(jià)機(jī)制建立起來、健全起來。
誰都希望被表揚(yáng)、被稱贊，誰都希望被他人欣賞。一句贊美之詞可能從此改變一個(gè)孩子的一生。在初一政治課堂上，我小心翼翼地呵護(hù)每一棵幼苗。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我就會(huì)簡單而清楚地告訴學(xué)生學(xué)期成績?cè)u(píng)價(jià)方案：期末成績占50?，平時(shí)成績占50?（包括課堂上的表現(xiàn)，作業(yè)情況）。鼓勵(lì)學(xué)生投入課堂，向課堂要成績。平常批改作業(yè)通過寫評(píng)語與學(xué)生交流、溝通并及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)（書面），比如：有的學(xué)生作業(yè)中說自己膽小，不敢發(fā)言。我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)性的話語，諸如只要你站起來，你就成功了。并在課堂上密切關(guān)注他，只要一舉手，馬上叫他站起來回答問題，并且予以表揚(yáng)。同時(shí)通過課下與班主任或同學(xué)聊天，了解學(xué)生的特長、愛好，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。如初一（1）班的康振宇學(xué)習(xí)上不是很積極，但其繪畫不錯(cuò)。所以我在課堂上利用了他的這一優(yōu)勢(shì)，幻燈片上的圖畫基本上由他執(zhí)筆，并予以表揚(yáng)。從此這位同學(xué)在我的政治課上非常積極。還有該班的劉高實(shí)同學(xué)，也是平�；旧喜粚W(xué)，但是該生的朗誦能力很不錯(cuò)，于是在課上我經(jīng)常找他讀一些東西。以他的這個(gè)“點(diǎn)”帶動(dòng)他的整個(gè)“面”。效果也不錯(cuò)，劉高實(shí)終于被我“俘虜”了。
但是教學(xué)中還存在一些問題，一些學(xué)生在課堂上貌合神離，什么都不聽。我想今后還要多想辦法，力爭讓所有學(xué)生情不自禁地投入到政治課堂上來。當(dāng)然，這需要不懈地努力和追求。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！敖倘缓笾淅А�，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)并且也會(huì)更好地利用現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可或缺的重要一環(huán)――反思教學(xué)。在教學(xué)中不斷反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研究、學(xué)會(huì)教學(xué)，使自己在反思中更好地成長，使政治課課堂中永遠(yuǎn)蕩漾著時(shí)代的春風(fēng)，使政治課課堂成為師生的樂園。
政治課如何適應(yīng)開卷考試
命題原則由過去的“知識(shí)立意”為主向“能力立意”為主轉(zhuǎn)變，更加注重考查學(xué)生的綜合歸納、分析運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。通過對(duì)近三年中考試卷、初三模擬題和學(xué)生考試中存在的問題如答案生搬硬套、文不對(duì)題、丟條落點(diǎn)等等的分析，在此淺談幾點(diǎn)如何才能答好主觀性試題的粗淺看法。
一、要熟讀教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
面對(duì)開卷考試，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)不能再像過去一樣不分主次，“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)采用抓大放小的方法，高屋建瓴，輕重有別。所謂抓大，既牢牢抓住學(xué)科內(nèi)核心的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是那些反映時(shí)代的，貼近生活實(shí)際的知識(shí)，反復(fù)理解，深刻把握其思想內(nèi)涵，比如初三教材中初級(jí)階段的基本國情，基本路線的核心內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，三個(gè)代表的含義、內(nèi)在聯(lián)系等，這些考點(diǎn)是我們必須重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，牢記這些知識(shí)，才能不斷提高知識(shí)水平，分析能力，同時(shí)把這些知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，增強(qiáng)考試應(yīng)變能力，提高考試成績。開卷考試中所謂主觀題，往往是題在書外，理在書中。因此必須重視教材，平時(shí)我們要注意積累知識(shí)，收集課外信息資料，但不能“忘本”。因?yàn)殚_卷考試以材料和時(shí)政熱點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，命題目的都在書中，答案的要點(diǎn)也隱藏在教材中，所以要取得好成績，平時(shí)必須在教材上下工夫，多讀、多看，千萬不能養(yǎng)成“動(dòng)不動(dòng)就翻書”的習(xí)慣，只有讀懂讀透教材，考試時(shí)才能應(yīng)對(duì)自如。
中學(xué)政治教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵――教師的教法改革
21世紀(jì)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，將有利于科技和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。而人才是否具有創(chuàng)造性思維尤為重要。政治課教學(xué)中的創(chuàng)造性思維，就是以辯證唯物主義、系統(tǒng)科學(xué)理論和教學(xué)建模理論指導(dǎo)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)矛盾，創(chuàng)造性地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在多年教學(xué)改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過程中，我們發(fā)自內(nèi)心地感受到：教育要實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)，關(guān)鍵在教師！
一、中學(xué)政治課教學(xué)質(zhì)量要提高，教師必須改革教學(xué)方法。在當(dāng)今世界上，教育方法幾乎都是受到指責(zé)和批評(píng)的，“因?yàn)樗鼈兒鲆暳私逃^程的復(fù)雜性，不是通過科學(xué)研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，也沒有充分地對(duì)思想和態(tài)度的訓(xùn)練作出指導(dǎo)”。教學(xué)方法要改革，就是要研究教學(xué)過程的復(fù)雜性。特別是有一定教齡的教師，在教學(xué)過程中，“占據(jù)你的注意中心的將不是關(guān)于教材內(nèi)容的思考，而是對(duì)你的學(xué)生的（思維）情況的關(guān)心，這是每一個(gè)教師的教育技巧的高峰……”教師關(guān)心學(xué)生的思維狀況，必然就會(huì)根據(jù)其具體的、復(fù)雜的情況來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)踐的需要，去建構(gòu)體現(xiàn)教學(xué)方法基本特征的教學(xué)模式。
如：我從教以來始終堅(jiān)持不輟時(shí)事報(bào)道（信息總匯）為先導(dǎo)的教學(xué)法。時(shí)事報(bào)道（信息總匯）為先導(dǎo)，是指在每一堂課學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之前，在3―5分鐘的時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生報(bào)道最新的國內(nèi)、國際的重大時(shí)事，然后再進(jìn)入課堂的正規(guī)學(xué)習(xí)，所以時(shí)事報(bào)道成為了一節(jié)課的先行者。以時(shí)事報(bào)道（信息總匯）為先導(dǎo)的教學(xué)法是看似平凡、實(shí)則意義深刻的教學(xué)法，它已與正規(guī)課堂教學(xué)融為一體，不可或缺。
時(shí)事報(bào)道（信息總匯）為先導(dǎo)的教學(xué)法能在更大程度上體現(xiàn)政治課的特征。對(duì)學(xué)生而言，政治課中所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的知識(shí)，主要是運(yùn)用觀察、分析的方法來說明現(xiàn)實(shí)社會(huì)的問題。這說明政治課充分體現(xiàn)了時(shí)事性、政治性的特點(diǎn)。但是政治課不僅自然地體現(xiàn)出時(shí)事性、政治性的特點(diǎn)，它還必然涉及人類發(fā)展前景和文明進(jìn)步及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實(shí)問題，因此，它的視野是很寬泛的。學(xué)生在具體運(yùn)用知識(shí)分析、說明現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，我們不僅要求他們能說明事實(shí)本身，而且還要求有一定的價(jià)值評(píng)價(jià)。這種價(jià)值評(píng)價(jià)要“體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)公正、生態(tài)安全等可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向”。比如，在時(shí)事報(bào)道中談到我市“二次禁摩”后私家車、電動(dòng)助力車的快速發(fā)展問題，就可對(duì)汽車（包括摩托車、助力車等交通工具）的文明進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)：“汽車文明作為現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，汽車工業(yè)同樣是我們發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)，但是每一個(gè)人都應(yīng)對(duì)任何事件作出合理的而不是人云亦云的判斷，同樣要用矛盾分析的方法，確立這樣的意識(shí)，任何的發(fā)展我們都應(yīng)對(duì)其副面效應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。”這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種高層次的要求，也是政治課教學(xué)中的一種本質(zhì)要求。因此自覺地把時(shí)事政治教育納入政治課的課堂教學(xué)，對(duì)政治課教師而言是責(zé)無旁貸的。
[教學(xué)實(shí)例1]時(shí)事報(bào)道（信息總匯）的具體策略
第一，由科代表負(fù)責(zé)安排每節(jié)課報(bào)道時(shí)事的同學(xué)的順序，一般一學(xué)期每位同學(xué)都能報(bào)道1―2次；由科代表主持每節(jié)課的時(shí)事報(bào)道；每節(jié)課報(bào)道時(shí)事的同學(xué)2―3人。
第二，對(duì)初技班的學(xué)生報(bào)道時(shí)事的要求比較簡單。要求能報(bào)道清楚時(shí)事即可，如能脫稿演講或有自己的簡單評(píng)價(jià)則為最好。
第三，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的初中生報(bào)道時(shí)事的要求比較高一些，要求能脫稿演講且有自己的簡單評(píng)價(jià)，并能結(jié)合教材觀點(diǎn)談時(shí)事；也可采取學(xué)生自由發(fā)言的形式，對(duì)學(xué)生報(bào)道的時(shí)事問題進(jìn)行評(píng)述。
第四，時(shí)事報(bào)道中教師的作用。事實(shí)報(bào)道的活動(dòng)主要由學(xué)生組織和參與的。教師的作用主要表現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)好科代表。要求科代表做好組織工作，即在時(shí)事報(bào)道后，要對(duì)報(bào)道時(shí)事的同學(xué)的態(tài)度、選擇題材等作出肯定或否定，并定量記載作為平時(shí)成績之一；組織同學(xué)參加評(píng)論或討論。（2）在教學(xué)中把學(xué)生剛剛報(bào)道的時(shí)事內(nèi)容，信手拈來，使之成為教學(xué)的鮮活案例，活躍課堂氣氛。（3）對(duì)重大的時(shí)事問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從方法上引導(dǎo)學(xué)生如何關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題。
無論是初技班學(xué)生還是一般的初中生，我都采用時(shí)事報(bào)道（信息總匯）為先導(dǎo)的教學(xué)法。學(xué)生的多種素養(yǎng)（表達(dá)能力、概括能力、組織能力、觀察社會(huì)現(xiàn)象的能力、社會(huì)責(zé)任感等）得到了不可小視的培養(yǎng)、鍛煉、提高和升華。政治課上的5分鐘為學(xué)生搭建了發(fā)展能力的平臺(tái)，這個(gè)意義的確深遠(yuǎn)。
教育建模的理論告訴我們，教師能夠長期使用一種有效的方法，便能在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的模式。我長期采用時(shí)事報(bào)道（信息總匯）為先導(dǎo)的政治課教學(xué)的方法，實(shí)際上已經(jīng)形成了一種教學(xué)模式。在此，我把時(shí)事報(bào)道（信息總匯）的教學(xué)模式概括如下：
時(shí)事報(bào)道（信息總匯）為先導(dǎo)的政治課教學(xué)模式的主要特征是：學(xué)生主體性、自組織性突出。
時(shí)事報(bào)道（信息總匯）為先導(dǎo)的政治課教學(xué)模式的基本過程是：
二、教師在教學(xué)改革中必須善于學(xué)習(xí)，更新觀念，重視理論和實(shí)踐相結(jié)合。在未來的教育體制管理中，應(yīng)把教師進(jìn)修和不斷提高放在更重要的位置上。為組織這樣一種適應(yīng)未來的教育，我們需要有新型的教師。新型教師是善于學(xué)習(xí)的，而不是墨守成規(guī)的。新型教師在學(xué)習(xí)中，既能繼承傳統(tǒng)教育思想的精髓，又善于接受新的教育理念；新型教師在學(xué)習(xí)過程中還不斷尋求一種比較適合自己接受的，又能有效地指導(dǎo)自己進(jìn)行教學(xué)改革的教育理論。
如：多媒體輔助教學(xué)法�，F(xiàn)代教育技術(shù)，為政治學(xué)科的知識(shí)、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營造出了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強(qiáng)了政治學(xué)科思想教育的真實(shí)性和說服力。2003年5月我設(shè)計(jì)的一多媒體教學(xué)課件榮獲無錫市政治學(xué)科課程改革優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比三等獎(jiǎng)。
又如：模擬操作法。采用模擬操作法，可以使政治課課堂成為開放的課堂。結(jié)合學(xué)習(xí)初二（第四冊(cè)）《思想品德》，教師組織學(xué)生進(jìn)行“模擬法庭”的實(shí)踐活動(dòng)，并借助社會(huì)力量，請(qǐng)南長區(qū)法院的同志親自指導(dǎo)，取得了非常好的教學(xué)教育效果，還得到了“市關(guān)心下一代工作委員會(huì)”有關(guān)觀摩老領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。
[教學(xué)實(shí)例2]模擬法庭的操作程序
1、案例準(zhǔn)備：可采用教材上的案例。
2、知識(shí)準(zhǔn)備：違法行為的類別、犯罪的三個(gè)基本特征、刑罰的種類。
3、人員準(zhǔn)備：主持人2人（可穿插做旁白、小結(jié)、總結(jié)等工作）、審判長1人、審判員2人、書記員1人、公訴人1人、律師1人、犯罪分子1人、刑警2人、被害人1人、證人2人、鑒定人1人。
4、活動(dòng)程序準(zhǔn)備：請(qǐng)2位主持人先將活動(dòng)的串詞書面整理出來。
5、活動(dòng)程序：根據(jù)刑事訴訟法，將“模擬法庭”的活動(dòng)程序整理如下：
（1）書記員宣布法庭紀(jì)律。
（2）審判長宣布開庭。宣布書記員、公訴人、辯護(hù)人、鑒定人名單；查對(duì)被告自然情況；宣布合議庭組成人員；告之當(dāng)事人有申請(qǐng)回避和享有辯護(hù)的權(quán)利。
（3）公訴人宣讀起訴書。
（4）進(jìn)行法庭調(diào)查。審判長或?qū)徟袉T審問被告，被告陳述有罪情節(jié)；公訴人、被害人、辯護(hù)人經(jīng)審判長許可，向被告發(fā)問；證人出庭作證，宣讀證言，出示物證。
（5）進(jìn)行法庭辯論。公訴人提出公訴意見。
（6）辯護(hù)律師發(fā)表辯護(hù)意見。
（7）被告最后陳述。
（8）休庭。合議庭進(jìn)行評(píng)議。
（9）復(fù)庭。審判長宣告判決書。審判終止。
三、教學(xué)方法改革的主攻方向是：教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主體精神得以充分地發(fā)揮。即教師要對(duì)學(xué)生的思想和態(tài)度做出具體指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)方法做出具體指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率得以提高。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，教師應(yīng)是一名向?qū)Ш皖檰枺皇菣C(jī)械地傳遞知識(shí)的簡單工具。
要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來�！敖處熀蛯W(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們�！痹谡n堂中，教師要力求營造出使學(xué)生愉快、興奮、參與、投入的氛圍，其中主要是在不同的教學(xué)形式下，如討論、辯論、小品表演、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)中，讓學(xué)生普遍參與，全身心投入到活動(dòng)中，體味書本知識(shí)的科學(xué)分量和智慧的甘露，改變智力的惰性狀態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。
如：實(shí)踐體驗(yàn)法。結(jié)合書本知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去市中級(jí)人民法院旁聽開庭，然后每人完成一篇小作文，談?wù)勼w會(huì)與感受。
又如：自我教育教學(xué)法。當(dāng)“神舟”五號(hào)載人飛船發(fā)射圓滿成功后，我及時(shí)組織學(xué)生開展了《飛天夢(mèng)圓在今朝，航天精神永記心》的主題班會(huì)，學(xué)生在情感投入中自我教育、自我學(xué)習(xí)。當(dāng)這一活動(dòng)剛結(jié)束時(shí)，其中一位獲獎(jiǎng)的女同學(xué)就迫不及待地跑到我跟前說：“
[教學(xué)實(shí)例3]主題班會(huì)的活動(dòng)過程
1、活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）召開班干部會(huì)議，研究設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，其中對(duì)“是指定學(xué)生參加還是由同學(xué)自己報(bào)名參加”進(jìn)行了討論，最后一致決定在同學(xué)自我報(bào)名的基礎(chǔ)上，再由班委會(huì)挑選人員參加。
（2）被選出的10名同學(xué)須在一周內(nèi)完成的工作：通過上網(wǎng)查詢、閱讀書籍、報(bào)刊雜志等獲得豐富的資料信息；撰寫一篇演講稿；進(jìn)行有感情的背誦“演講稿”。
（3）挑選一名主持人，書面準(zhǔn)備活動(dòng)串連詞；準(zhǔn)備比賽題目（必答題、搶答題、即興發(fā)言題等）共計(jì)20條。
（4）活動(dòng)場所（教室）的布置：室內(nèi)拉彩紙條（紙飛船）；黑板上寫好主題詞并進(jìn)行美化；課桌排放成兩個(gè)區(qū)域（比賽選手區(qū)和熱心觀眾區(qū)）。
（5）聘請(qǐng)?jiān)u委，由老師和學(xué)生組成；準(zhǔn)備獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)品若干。
2、活動(dòng)程序：
（1）主持人宣布主題活動(dòng)開始。比賽規(guī)則：進(jìn)行三輪比賽，均采用淘汰賽。第一輪由10名同學(xué)以抽簽順序進(jìn)行演講比賽，淘汰1人后，有9名同學(xué)進(jìn)入第二輪；第二輪分成三組，每組3人（抽簽組合），進(jìn)行必答題、搶答題比賽，淘汰1組后，有6名同學(xué)進(jìn)入第三輪；第三輪時(shí)只能由3人進(jìn)行即興演講，賽前先采取抽簽辦法，淘汰其中的3人。播放“神舟”五號(hào)載人飛船發(fā)射過程的資料短片。
（2）演講比賽開始。評(píng)委打分后，淘汰最后一名。
（3）答題比賽開始。評(píng)委打分后，淘汰最后一組。（比賽中間進(jìn)行熱心觀眾搶答，答對(duì)者給予小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)）
（4）即興演講比賽開始。演講題目：如何理解航天精神？評(píng)委打分后，確定前3名的等次。
（5）宣布獲獎(jiǎng)名單。
（6）頒獎(jiǎng)儀式。一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)1人，優(yōu)秀獎(jiǎng)7人，最佳主持人獎(jiǎng)1人。
（7）教師總結(jié)。
要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，成為知識(shí)的主宰者。簡言之，即要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們?cè)趯?shí)踐中所采取的多種教學(xué)方式，都是教與學(xué)相統(tǒng)一、相對(duì)應(yīng)的方式。
如：對(duì)于初中生來說，雖然還說不出一些具體的哲學(xué)觀點(diǎn)，但我在教學(xué)中常常通過對(duì)各種事例的分析，把辯證思維的方法滲透進(jìn)去。在討論“中國加入WTO”、“美國轟炸伊拉克”、“中美關(guān)系”、“非典”等問題時(shí)，學(xué)生們能侃侃而談這些事物的利與弊或兩重性，其中就具體運(yùn)用了矛盾的觀點(diǎn)，即“一分為二”的觀點(diǎn)。顯然，這就是在學(xué)生的智力活動(dòng)中體現(xiàn)出了主體性，實(shí)質(zhì)上就包含有可貴的創(chuàng)新精神。
歷史課堂教學(xué)中的歷史人物評(píng)價(jià)問題初探
[內(nèi)容提要]：本文就中學(xué)歷史課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)的不足，結(jié)合筆者在教育教學(xué)中的實(shí)踐及發(fā)現(xiàn)的問題，談?wù)勗跉v史人物教學(xué)時(shí)的一些心得體會(huì)。
[關(guān)鍵詞]：歷史人物評(píng)價(jià) 準(zhǔn)確 客觀 辨證
歷史作為一門社會(huì)學(xué)科是對(duì)既成事實(shí)在不同時(shí)期，從不同階級(jí)、不同立場、不同理念和不同角度出發(fā)的重新審視。也正是因?yàn)槿绱�，歷史學(xué)科隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而顯示出豐富多彩的畫面。因此在歷史課堂教學(xué)中，就不能一味依據(jù)教材結(jié)構(gòu)和教材已吸納的觀點(diǎn)，陳陳相因、照本宣科地給學(xué)生講解，因?yàn)檫@樣做能把鮮活的歷史知識(shí)在教學(xué)的磨堂里磨碎，根本無法實(shí)現(xiàn)新的消化吸收。這就要求在課堂教學(xué)中增加教學(xué)的批判性，使學(xué)生不迷信權(quán)威，不被思維定勢(shì)所困惑，而是要突破陳規(guī)，利用已有知識(shí)、材料，充分發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)一向是史學(xué)界爭鳴的熱門話題之一。
所謂歷史人物，它不是指歷史長河中的任何一個(gè)個(gè)人，而是指在一定的歷史時(shí)期對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)程或重大歷史事件有突出作用的、影響較大的、留下明顯痕跡的人。他們對(duì)歷史發(fā)展有著重大影響，有時(shí)甚至還會(huì)起決定性作用。而由于中學(xué)生受到文學(xué)作品的影響，就會(huì)在認(rèn)識(shí)歷史人物時(shí)形成思維定勢(shì)，在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，往往低估、抹煞或夸大歷史人物對(duì)歷史發(fā)展所起的作用。對(duì)歷史人物的不能形成準(zhǔn)確、客觀、辨證的認(rèn)識(shí)，這與中學(xué)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)顯然是背道而馳的。
一、評(píng)價(jià)歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)歷史人物，應(yīng)根據(jù)他們對(duì)歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步在客觀上所起的推動(dòng)或阻礙作用，對(duì)人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評(píng)價(jià)歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)。只有明確標(biāo)準(zhǔn)，才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導(dǎo)，正確地評(píng)價(jià)歷史人物。
二、評(píng)價(jià)歷史人物的重要前提
（一）嚴(yán)格的歷史性
列寧指出：“在分析任何一個(gè)社會(huì)問題時(shí)，馬克思主義理論的絕對(duì)要求，就是要把問題提到一定的歷史范圍之內(nèi)”。這就是說，評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進(jìn)行，決不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才能避免一些錯(cuò)誤傾向：（1）用今天的標(biāo)準(zhǔn)去苛求古人，如認(rèn)為韓非子主
（二）科學(xué)的階級(jí)性
一般來講，歷史人物是生活在階級(jí)社會(huì)之中的，因此，對(duì)歷史人物還應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的階級(jí)性的分析。這就要求評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，既要看歷史人物的出身，更要看歷史人物是為哪個(gè)階級(jí)服務(wù)的，對(duì)哪個(gè)階級(jí)有利，同時(shí)還應(yīng)注意歷史人物的復(fù)雜性，絕不能簡單化。如對(duì)封建統(tǒng)冶階級(jí)中的歷史人物全盤否定，對(duì)農(nóng)民階級(jí)中的歷史人物完全肯定。要避免這種錯(cuò)誤，教師就應(yīng)向?qū)W生講清兩點(diǎn)：（1）階級(jí)是不會(huì)改變的，但個(gè)人是可以轉(zhuǎn)變的。列寧說“階級(jí)是各不相同的”，但“個(gè)別人可以從一個(gè)階級(jí)自由地轉(zhuǎn)到另一個(gè)階級(jí)”。例如，佃農(nóng)出身的朱元璋在元末農(nóng)民戰(zhàn)爭中參加了郭子興的紅巾軍，后來他領(lǐng)導(dǎo)這支隊(duì)伍，推翻了元朝在全國的統(tǒng)治，建立了明朝，做了皇帝。朱元璋本人也就由農(nóng)民階級(jí)轉(zhuǎn)化為地主階級(jí)了。（2）相同階級(jí)出身的人可以走完全不同的政治道路。例如，宋慶齡和宋美齡政治道路就不相同�！八值苋�、姐妹三人就出了她一個(gè)革命的，不能因?yàn)樗妹檬鞘Y介石的妻子就要打倒她”（《周恩來選集》下卷）。
（三）全面性
“評(píng)價(jià)人物和歷史，都要提倡全面的科學(xué)的觀點(diǎn)，防止片面性和感情用事，這才符合馬克思主義”（《鄧小平文選）。因此，評(píng)價(jià)歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物，要重視必然性和偶然性之間的關(guān)系等。評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)注意其個(gè)性特點(diǎn)，如品質(zhì)、氣節(jié)、修養(yǎng)、性格等。因?yàn)樵谙嗨频臍v史條件下，地位相近的歷史人物，他們的表現(xiàn)和作用并不完全相同。如，同是封建帝王，隋煬帝氣度狹隘，對(duì)一些才能突出的詩人也要?dú)⒅罂�；唐太宗則胸懷寬廣，善于納諫。當(dāng)然，個(gè)性特點(diǎn)并不是評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)，主要標(biāo)準(zhǔn)是看歷史人物對(duì)歷史所起的作用。例如，武則天雖然大肆殺戮李唐宗室，但她統(tǒng)治期間社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，因此，郭沫若才會(huì)對(duì)其給予“政啟開元，治宏貞觀”的高度評(píng)價(jià)。另外，應(yīng)注意主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果之間的關(guān)系。歷史人物行動(dòng)的主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果往往并不一致。如，秦始皇建立郡縣制為的是使他的統(tǒng)治“傳之萬世”，但客觀上中央集權(quán)制的建立對(duì)中國歷史的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。所以說：“二千年之政，秦政也”（《譚嗣同全集•仁學(xué)》）。漢武帝派張騫出使西域，為的是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴，解除匈奴的威脅，卻加強(qiáng)了民族間的聯(lián)系，開辟了絲綢之路。因此，在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，應(yīng)該把動(dòng)機(jī)和效果結(jié)合起來，只有以客觀效果為主要依據(jù)，同時(shí)結(jié)合主觀動(dòng)機(jī)，才能對(duì)人物進(jìn)行辯證的全面的分析。如果只強(qiáng)調(diào)效果，忽略動(dòng)機(jī)，學(xué)生就不能掌握正確、客觀、辨證地認(rèn)識(shí)歷史人物，評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
三、在歷史人物的評(píng)價(jià)中，一般應(yīng)注意這樣幾個(gè)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)：
1、決定歷史發(fā)展的不是某個(gè)英雄人物而是人民群眾歷史唯物主義認(rèn)為：人民群眾才是歷史的真正創(chuàng)造者 ，是促進(jìn)社會(huì)歷史前進(jìn)的決定力量。任何夸大個(gè)人的決定作用，否定人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點(diǎn)，都是錯(cuò)誤的。
2、歷史發(fā)展的必然性和歷史人物作用的辯證關(guān)系的觀點(diǎn)馬克思曾指出：“每一個(gè)社會(huì)時(shí)代都需要有自己的偉大人物，如果沒有這樣的人物，它就要?jiǎng)?chuàng)造出這樣的人物來�！本褪钦f歷史發(fā)展有自己的必然規(guī)律，而個(gè)別英雄人物的出現(xiàn)只是歷史發(fā)展的一定時(shí)期的產(chǎn)物。如：恩格斯說：“恰巧拿破侖這個(gè)科西嘉島人做了被戰(zhàn)爭弄得精疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨(dú)裁者――這是個(gè)偶然現(xiàn)象。但是，假若不曾有拿破侖這個(gè)人，那么他的角色會(huì)由另一個(gè)人來扮演的。”試結(jié)合18世紀(jì)法國的具體史實(shí)分析恩格斯這一觀點(diǎn)。思路：（1）熱月政變后法國政局動(dòng)蕩，資產(chǎn)階級(jí)要求建立強(qiáng)有力政權(quán)保障利益；（2）拿破侖個(gè)人才能，發(fā)動(dòng)政變奪權(quán)；（3）因此拿破侖上臺(tái)是法國歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，是歷史的需要。
但是，不可否認(rèn)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“時(shí)勢(shì)造英雄”時(shí)，也必須讓學(xué)生明白，當(dāng)歷史處于緊要關(guān)頭時(shí)，個(gè)別英雄人物的決策和行動(dòng)可以改變歷史的航程，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭能起到?jīng)Q定性的作用。正如恩格斯指出的：“馬克思主義一點(diǎn)也不否認(rèn)卓越歷史人物的作用，或者說，一點(diǎn)也不否認(rèn)人們創(chuàng)造歷史，……正是人們創(chuàng)造歷史，但是只有當(dāng)他們正確地認(rèn)識(shí)他們所碰到現(xiàn)成條件時(shí)，只有當(dāng)他們懂得怎樣改變這些條件時(shí)，他們才能創(chuàng)造歷史�！痹嚱Y(jié)合第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭有關(guān)史實(shí)，評(píng)述毛澤東同志在中國革命關(guān)鍵時(shí)刻的作用。思路：作用表現(xiàn)于：（1）1927年“八七”會(huì)議上提出“政權(quán)是由槍桿子中取得的”思想；（2）領(lǐng)導(dǎo)秋收起義，建立井岡山革命根據(jù)地，創(chuàng)立“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論；（3）長征途中提出改變?nèi)ハ嫖�，轉(zhuǎn)向貴州進(jìn)發(fā)的主張，遵義會(huì)議上努力糾正“ 左”傾錯(cuò)誤，挽救了革命；（4）提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論；（5）主張和平解決西安事變，使十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
3、歷史發(fā)展規(guī)律和個(gè)人主觀能動(dòng)性關(guān)系的原理人類社會(huì)歷史長河中任何一個(gè)人的活動(dòng)總要受到規(guī)律的制約。馬克思說：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造的。”不僅個(gè)人而且人民群眾也只能遵循歷史發(fā)展規(guī)律來選擇自己的行為方式，如果違背規(guī)律則必將被歷史遺棄。
在強(qiáng)調(diào)歷史規(guī)律的決定作用的同時(shí)，也要讓學(xué)生明白個(gè)人主觀意志對(duì)歷史發(fā)展的能動(dòng)作用，有時(shí)甚至起扭轉(zhuǎn)歷史航向的作用，片面夸大規(guī)律的決定作用而否認(rèn)人的主觀能動(dòng)作用將會(huì)犯歷史唯心主義“歸諸于天命”的錯(cuò)誤。
4、歷史人物的階級(jí)局限性觀點(diǎn)歷史人物是時(shí)代的產(chǎn)物，他們的活動(dòng)必然受到時(shí)代制約。在階級(jí)社會(huì)中，他們還要受到其所在階級(jí)的局限，他們的主觀愿望、實(shí)際行動(dòng)都是他們階級(jí)屬性的集中反映，因此，不可避免地有這樣或那樣的局限性。
5、具體歷史情況具體分析的觀點(diǎn)歷史人物在一定的歷史階段總會(huì)涂上一層鮮明的時(shí)代色彩，他們的主張和行為在特定的歷史條件下大都會(huì)表現(xiàn)出一定的傾向，而且隨著歷史背景的變化而不斷地調(diào)整自己的行動(dòng)綱領(lǐng)、行為方式。因此，歷史唯物主義要求我們要把他們的行動(dòng)放到具體的歷史條件下去分析評(píng)價(jià)。
千秋功罪，自有后人評(píng)說。要對(duì)每個(gè)歷史人物做準(zhǔn)確而全面的評(píng)價(jià)，實(shí)在是一件困難的事情。但只要我們掌握科學(xué)的方法，貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，定能在歷史課堂人物教學(xué)上取得良好效果。
參考資料：
[1] 孫建國：《也談歷史教學(xué)中的人物評(píng)價(jià)問題》
[2] 葉雪祥：《引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史人物的原則和方法》
[3] 雷生友：《歷史教學(xué)的求異思維新探》
[4]田民卿 孫居鴻：《淺談突破思維定勢(shì)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用》
[5]《列寧全集》
[6]《馬恩選集》
歷史論文寫作方法：教研實(shí)踐是寫好論文的基礎(chǔ)
不少青年教師向我吐苦水：想寫論文卻不知寫什么、怎么寫，情急之下只能東拼西湊應(yīng)付了事。我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。
說一說我的經(jīng)歷吧。由于工作需要，學(xué)校安排我由上數(shù)學(xué)課改為上歷史課，算是一個(gè)不小的改變。為了適應(yīng)新工作，我集中全部精力鉆研教學(xué)，真有點(diǎn)“兩耳不聞窗外事，一心只想教學(xué)研”，閱讀了大量名師、大師的中學(xué)歷史教學(xué)參考資料，為的是能把歷史課上得夠權(quán)威。
可一段時(shí)間后，效果并不如我的預(yù)期，課堂沉悶、學(xué)生沒勁、授課吃力成了我最大的困惑。靜心反思，我頓悟，一味依賴教材、參考資料，缺少鮮活的素材，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，正是我課堂的軟肋所在。我覺得這是一個(gè)很好的課題，便對(duì)“學(xué)習(xí)興趣與歷史課教學(xué)的關(guān)系”作了深入研究。
我結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和年齡特征，注意收集與歷史教學(xué)相關(guān)的素材。講“南京大屠殺”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我把平時(shí)搜集的《郴州日?qǐng)?bào)》刊登的《曠世奇情，南京大屠殺幸存者尋子返鄉(xiāng)》，《文萃周報(bào)》刊登的《正義的呼聲與邪惡的叫囂》，《中國教育報(bào)》刊登的《孰為“二十世紀(jì)最大的謊言”》，《湖南日?qǐng)?bào)》刊登的《南京作協(xié)國際和平日集會(huì)》和《我要將官司打到底》等文章講給學(xué)生聽，用事實(shí)揭露侵華日軍南京大屠殺的罪行，駁斥日本右翼分子否定南京大屠殺的謬論，教育學(xué)生牢記歷史，認(rèn)清軍國主義的真面目。這節(jié)課，我感動(dòng)了自己，更感動(dòng)了學(xué)生。
另外，我還將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，如上復(fù)習(xí)課，不是簡單地重復(fù)講解，而是采用“知識(shí)搶答賽”的形式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使課堂氣氛格外活躍，讓學(xué)生產(chǎn)生酣戰(zhàn)后的痛快淋漓之感，在興奮的狀態(tài)下掌握知識(shí)。
后來，我把這兩個(gè)案例從不同側(cè)面整理進(jìn)了我的教學(xué)論文《利用歷史教學(xué)滲透德育之我見》《怎樣提高歷史課堂的教學(xué)效率》。
我在總結(jié)中這樣寫到：只有在備課中具備強(qiáng)烈的教育教學(xué)研究意識(shí)，才能進(jìn)入較深的思維狀態(tài)，授課才更有科學(xué)性和創(chuàng)造性，從而也為撰寫論文打下基礎(chǔ)。
毋庸置疑，寫好教育教學(xué)論文，最重要的一環(huán)就是認(rèn)真做好教育教學(xué)的研究工作。研究的方面有很多，如教法、學(xué)法、基礎(chǔ)知識(shí)、智力開發(fā)、非智力因素等。要把研究與講課、聽課、評(píng)課、試卷分析、作業(yè)講評(píng)有機(jī)結(jié)合起來。除了研究，還要注重實(shí)踐，從實(shí)踐中來，上升為理論，再回到實(shí)踐中去，既指導(dǎo)實(shí)踐，又接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。這樣多次往復(fù)循環(huán)，再得出結(jié)論，就是不斷研究教育教學(xué)的過程。夯實(shí)了一定的研究基礎(chǔ)，又掌握了必要的論文寫作知識(shí)，這樣才能寫出有真知灼見的教學(xué)論文來。
談?wù)勚锌細(xì)v史開卷
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，考試形式的改革也正在逐步興起和推廣。語文、政治、歷史、地理等學(xué)科的中考試題，近幾年逐步趨向開放，有些省市已采取開卷形式，并取得了較好的成效�，F(xiàn)就中考?xì)v史開卷的幾個(gè)問題，談?wù)勎业目捶ā?nbsp;
一、歷史開卷是挑戰(zhàn)“應(yīng)試教育”的一柄利劍
回顧往年的歷史教學(xué)，我們或多或少地認(rèn)同了“以教師為中心，以教材為中心，以課堂教學(xué)為中心”的應(yīng)試教育模式。它是為教而教，為考而教；老師教教材，學(xué)生考教材；老師教結(jié)論，學(xué)生考結(jié)論。如此牢牢的束縛了學(xué)生鮮活的思維。
如今，歷史學(xué)科考試形式由閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殚_卷考試，這一革新猶如一柄利劍,披荊斬棘，擯棄了“死”題目（即客觀性試題），增加了主觀性試題。這對(duì)于應(yīng)試教育來說，無非是一個(gè)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。
以開放性、主觀性、探究性為特點(diǎn)的歷史中考開卷考試，要求我們：以主觀思維為主，融歷史知識(shí)于始終；重過程，輕結(jié)論；重能力，輕知識(shí)。營造一個(gè)寬松、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷提高。這將成為適應(yīng)開卷這一考試形式的歷史教學(xué)必須努力的方向。
總之，開卷這一考試形式的出臺(tái)，使我們不得不以素質(zhì)教育的理念來組織教學(xué)，以學(xué)生能力素質(zhì)的提高為目的來傳授知識(shí)。它是對(duì)應(yīng)試教育的一大挑戰(zhàn)，是初中歷史教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)有力的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，一個(gè)有效的“催化劑”。
二、正確理解“開卷”，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，注重能力培養(yǎng)
有人認(rèn)為：“開卷”就是打開課本、資料，抄抄便可，因此教學(xué)時(shí)只需看看課本，講講資料，考試時(shí)便可以應(yīng)對(duì)自如了。有的甚至說，歷史一開卷不要掌握知識(shí)也能考好。這些想法是相當(dāng)危險(xiǎn)的！
其實(shí)，歷史開卷試題“活”。它具有開放性、主觀性、綜合性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。對(duì)于歷史開卷試題來說，不會(huì)過多地出現(xiàn)客觀題，而讓你輕易地抄到答案。中考?xì)v史開卷考試的真正意義之一，就是為了減負(fù)，但減的是學(xué)生對(duì)那些復(fù)雜知識(shí)（如大量的問答題答案）的記誦之苦，而不是對(duì)知識(shí)掌握 的淡化。至于歷史基礎(chǔ)知識(shí)不僅要掌握而且要能夠熟練應(yīng)用，否則，考試時(shí)會(huì)吃大虧。
歷史開卷試題都能在教材中找到其“源”，但許多試題需參閱幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且需要綜合、分析、判斷后，才能確定出正確答案。如：
科舉制度是何時(shí)形成的？它是一種什么制度？明朝時(shí)該制度發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么影響？該制度何時(shí)被廢除？
有些試題涉及古今中外，需要?dú)w納而得出答案。如：
列舉能證明臺(tái)灣是中國不可分割的一部分的重要史實(shí)。
如果對(duì)知識(shí)掌握不熟，理解不透，僅靠課本資料，疲于翻書，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很難找出此題的知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)于有時(shí)限的中考來說，實(shí)在是得不償失的。
可見，對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)不僅要掌握，并且要有熟練應(yīng)用這些知識(shí)的各種能力。這一點(diǎn)對(duì)于開卷考試來說尤為重要，只有這樣，才能在考場上運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，立于不敗之地。
三、開卷考試形式下的歷史教學(xué)
歷史開卷后，將如何教學(xué)，是擺在我們面前亟待解決的問題。從以上所分析的中考?xì)v史開卷的特點(diǎn)來看，歷史開卷考試考查的核心是學(xué)生的能力。那么，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，以適應(yīng)開卷考試呢？
首先，轉(zhuǎn)變觀念，放棄以傳授知識(shí)為主的應(yīng)試教育的教學(xué)模式。要認(rèn)識(shí)到教師不能是歷史知識(shí)的簡單灌輸者、壟斷者、權(quán)威者，而是與學(xué)生一起的知識(shí)的探究者、組織者、運(yùn)用者，教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)欣賞者、促進(jìn)者、幫襯者，學(xué)生首先要得到的是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，而不只是知識(shí)的單一掌握。
其次，要大膽改革嘗試歷史教學(xué)方式方法，多采用談話、交流、練習(xí)、講演、論文交流、探究等方式，培育新型的教、學(xué)關(guān)系，通過活動(dòng)、探討、交流，一起構(gòu)建知識(shí)體系，得出結(jié)論或知識(shí)。要重視“過程”教學(xué)，力求讓學(xué)生多講、多說、多做，在過程中培養(yǎng)各種能力。
再者，多與學(xué)生溝通，建立師生之間平等互助的關(guān)系，以關(guān)心、愛心感化學(xué)生。培育學(xué)生良好的情操，調(diào)動(dòng)良好的情感。
另外，要善于總結(jié)、歸納知識(shí)，注重知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
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