【題目】已知函數(shù).
(1)若,恒成立,求的取值范圍;
(2)若,是否存在實數(shù),使得,都成立?請說明理由.
【答案】(1);(2)不存在,理由見解析.
【解析】
(1)根據(jù)的奇偶性和單調性,將函數(shù)值的比較變?yōu)樽宰兞康谋容^,得到恒成立,利用參變分離,得到的取值范圍;(2)假設存在,整理和,設,,
得到,按照和進行分類討論,從而證明不存在所需的.
(1),為上的奇函數(shù),單調遞減,
所以恒成立,
可得
所以恒成立
即恒成立,
當時,該不等式恒成立,
當時,,
設,則
,
當且僅當,即時,等號成立,
所以.
(2)
所以,
假設存在實數(shù),使得和都成立,
設,,
則,
,
若,則,解得,或,,均不是有理數(shù),
若,則,其中,而,所以不成立,
綜上所述,故不存在實數(shù),使得,都成立.
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【題目】已知函數(shù)的一系列對應值如下表:
(1)根據(jù)表格提供的數(shù)據(jù)求出函數(shù)的一個解析式;
(2)根據(jù)(1)的結果,若函數(shù)的周期為,當時,方程恰有兩個不同的解,求實數(shù)的取值范圍。
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【題目】(10分)若集合A={x|x2+5x﹣6=0},B={x|x2+2(m+1)x+m2﹣3=0}.
(1)若m=0,寫出A∪B的子集;
(2)若A∩B=B,求實數(shù)m的取值范圍.
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【題目】定義在上的函數(shù),若已知其在內只取到一個最大值和一個最小值,且當時函數(shù)取得最大值為;當,函數(shù)取得最小值為.
(1)求出此函數(shù)的解析式;
(2)是否存在實數(shù),滿足不等式?若存在,求出的范圍(或值),若不存在,請說明理由;
(3)若將函數(shù)的圖像保持橫坐標不變縱坐標變?yōu)樵瓉淼?/span>得到函數(shù),再將函數(shù)的圖像向左平移個單位得到函數(shù),已知函數(shù)的最大值為,求滿足條件的的最小值.
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【題目】如圖,某旅游區(qū)擬建一主題游樂園,該游樂區(qū)為五邊形區(qū)域ABCDE,其中三角形區(qū)域ABE為主題游樂區(qū),四邊形區(qū)域為BCDE為休閑游樂區(qū),AB、BC,CD,DE,EA,BE為游樂園的主要道路(不考慮寬度)..
(I)求道路BE的長度;
(Ⅱ)求道路AB,AE長度之和的最大值.
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【題目】某群體的人均通勤時間,是指單日內該群體中成員從居住地到工作地的平均用時,某地上班族中的成員僅以自駕或公交方式通勤,分析顯示:當中的成員自駕時,自駕群體的人均通勤時間為(單位:分鐘),而公交群體的人均通勤時間不受影響,恒為40分鐘,試根據(jù)上述分析結果回答下列問題:
(1)當在什么范圍內時,公交群體的人均通勤時間少于自駕群體的人均通勤時間?
(2)求該地上班族的人均通勤時間的表達式;并求的最小值.
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【題目】已知△ABC的邊AB所在直線方程為y=3x,BC所在直線方程為y=ax+12,AC邊上的高BD所在直線方程為y=﹣x+8.
(1)求實數(shù)a的值;
(2)若AC邊上的高BD,求邊AC所在的直線方程.
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【題目】某中學對高二甲、乙兩個同類班級進行“加強‘語文閱讀理解’訓練對提高‘數(shù)學應用題’得分率有幫助”的試驗,其中甲班為試驗班(加強語文閱讀理解訓練),乙班為對比班(常規(guī)教學,無額外訓練),在試驗前的測試中,甲、乙兩班學生在數(shù)學應用題上的得分率基本一致,試驗結束后,統(tǒng)計幾次數(shù)學應用題測試的平均成績(均取整數(shù))如下表所示:
60分及以下 | 61~70分 | 71~80分 | 81~90分 | 91~100分 | |
甲班(人數(shù)) | 3 | 6 | 12 | 15 | 9 |
乙班(人數(shù)) | 4 | 7 | 16 | 12 | 6 |
現(xiàn)規(guī)定平均成績在80分以上(不含80分)的為優(yōu)秀.
(1)由以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)填寫列聯(lián)表,并判斷是否有的把握認為“加強‘語文閱讀理解’訓練對提高‘數(shù)學應用題’得分率”有幫助;
(2)對甲乙兩班60分及以下的同學進行定期輔導,一個月后從中抽取3人課堂檢測,表示抽取到的甲班學生人數(shù),求及至少抽到甲班1名同學的概率.
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