5．如圖所示為科學家利用番茄葉細胞和馬鈴薯葉細胞雜交培育“番茄-馬鈴薯”植株的過程，請回答下列問題．

（1）①②過程使用的酶是纖維素酶和果膠酶，以使植物原生質(zhì)體相互分離；在動物細胞培養(yǎng)技術中，使細胞分離開來的酶是胰蛋白酶．
（2）過程③在化學藥劑聚乙二醇（或“PEG”）的作用下會發(fā)生細胞融合，也可以通過離心、震蕩、電刺激等物理方法誘導細胞融合．細胞融合完成的標志是新細胞壁的形成．與過程④密切相關的具有單層膜結(jié)構(gòu)的細胞器為高爾基體．
（3）過程⑤屬于脫分化，經(jīng)脫分化形成愈傷組織；過程⑥屬于再分化，細胞發(fā)生分化的根本原因是基因的選擇性表達．
（4）過程⑤⑥⑦的細胞工程技術是植物組織培養(yǎng)，其用到的原理是植物細胞的全能性．
（5）植物體細胞雜交的研究克服了不同生物遠緣雜交（或“遠緣雜交不親和”）的障礙，為作物育種提供了新的思路．

分析 分析題圖：圖示為科學家利用番茄葉細胞和馬鈴薯葉細胞雜交培育“番茄-馬鈴薯”植株的過程，其中①②為去壁過程；③為原生質(zhì)體融合的過程；④表示再生細胞壁的過程；⑤表示脫分化過程；⑥表示再分化過程；⑦表示植物個體發(fā)育過程．

解答 解：（1）①②為去壁過程，該過程需要采用酶解法，即使用纖維素酶和果膠酶去除細胞壁；在動物細胞培養(yǎng)技術中，用胰蛋白酶使組織細胞分離開來．
（2）③是誘導原生質(zhì)體融合的過程，該過程可采用化學方法（聚乙二醇），也可采用電激、離心、振動等物理方法．細胞融合完成的標志是再生出新的細胞壁．高爾基體與細胞壁的形成有關．
（3）圖中⑤為脫分化過程，經(jīng)脫分化形成愈傷組織；⑥為再分化過程，細胞發(fā)生分化的根本原因是基因的選擇性表達．
（4）形成雜種細胞后還需要采用植物組織培養(yǎng)技術將其培育成雜種植株，因此圖中過程⑤⑥⑦為植物組織培養(yǎng)過程，其原理是植物細胞具有全能性；植物組織培養(yǎng)時選用的材料通常是分生組織，原因是分生組織的全能性高，易培養(yǎng)形成愈傷組織．
（5）植物體細胞雜交的研究克服了不同生物遠緣雜交不親和的障礙，為作物育種提供了新的思路．
故答案為：
（1）纖維素酶和果膠酶（缺一不可）       胰蛋白酶
（2）聚乙二醇（或“PEG”）    離心、震蕩、電刺激    新細胞壁的形成      高爾基體
（3）⑤愈傷組織     ⑥基因的選擇性表達
（4）植物組織培養(yǎng)       植物細胞的全能性
（5）遠緣雜交（或“遠緣雜交不親和”）

點評 本題結(jié)合番茄葉細胞和馬鈴薯葉細胞雜交培育“番茄-馬鈴薯”植株的過程圖解，考查植物體細胞雜交、植物組織培養(yǎng)等知識，要求考生識記植物組織培養(yǎng)的原理、過程；識記植物體細胞雜交的具體過程，能準確判斷圖中各過程的名稱，再結(jié)合所學的知識答題．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：2014-2015學年河北省高二第二學期二調(diào)考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖A、B、C、D分別表示某哺乳動物細胞（2n）進行減數(shù)分裂的不同時期，其中a表示細胞數(shù)目。試判斷c所代表的結(jié)構(gòu)物質(zhì)、基因重組可能發(fā)生的時期（ ）

A．染色體 B→C的過程中

B．染色體 C→D的過程中

C．DNA A→B的過程中

D．DNA C→D的過程中

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．下面關于遺傳因子組成和表現(xiàn)型的敘述中，錯誤的是（　　）
A．表現(xiàn)型相同，遺傳因子組成不一定相同
B．遺傳因子組成相同，表現(xiàn)型不一定相同
C．在相同環(huán)境中，遺傳因子組成相同，表現(xiàn)型一定相同
D．在相同環(huán)境中，表現(xiàn)型相同，遺傳因子組成一定相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．如圖為含鐵量較高的轉(zhuǎn)基因水稻的培育過程示意圖．請分析回答：

（1）獲得鐵結(jié)合蛋白基因有兩條途徑，一是以鐵結(jié)合蛋白基因的mRNA為模板，在反轉(zhuǎn)錄酶的催化下，合成互補的單鏈DNA，然后在DNA聚合酶作用下合成雙鏈DNA，從而獲得所需基因；二是根據(jù)目標蛋白質(zhì)的氨基酸序列，推測出相應的mRNA序列，再推測其DNA的序列，利用儀器DNA合成儀合成目的基因．
（2）重組Ti質(zhì)粒的結(jié)構(gòu)除了含有標記基因、目的基因、終止子和復制原點外，還必須有啟動子，它是RNA聚合酶結(jié)合的部位．
（3）除了基本營養(yǎng)物質(zhì)外，培養(yǎng)基2還應加入潮霉素進行篩選培養(yǎng)．檢測培育轉(zhuǎn)基因水稻的目的是否達到，需要檢測轉(zhuǎn)基因水稻鐵含量．
（4）理論上，基因組文庫含有的生物基因數(shù)量大于（大于、等于、小于）cDNA文庫中含有的生物基因數(shù)量．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．為探究水分、無機鹽對光合作用的影響，某實驗小組進行了一系列實驗，實驗結(jié)果如圖．請分析回答有關問題．

（1）實驗過程中，除水分、無機鹽有所不同外，其余條件均保持一致，是為了控制無關變量．
（2）圖1中土壤含水量相同時，施肥組葉綠素含量高于未施肥組，是由于植物能從土壤中吸收更多的N、Mg等元素．根細胞中與水分的吸收關系最密切的細胞器是液泡．
（3）圖2中土壤含水量為30%時，未施肥組光合速率高于施肥組，原因最可能是土壤溶液濃度過高影響植物吸水，土壤含水量為80%時，施肥組光合速率明顯高于未施肥組，其內(nèi)因主要是葉綠素的含量高．
（4）在施肥條件下，土壤含水量為50%時，黑暗條件下CO2釋放速率為3.7mg•h-1，植物若要正常生長，則需每天至少光照7h（保留整數(shù)）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．如圖表示植物的根、芽和莖對生長素的反應，請據(jù)圖回答：
（1）促進莖生長的曲線是丙，生長素最適濃度是10-4mol/L，此濃度對根的生長的效應是抑制．
（2）A點所對應的生長素濃度，對莖、芽、根生長的效應依次是促進、促進和抑制．
（3）從圖中分析，根、芽、莖對生長素濃度的敏感性有差異，三者敏感程度從弱到強依次是根＞芽＞莖．
（4）縱觀三條曲線可見生長素對同一植物的不同器官  的作用程度不同，單獨看一條曲線表明生長素的作用具有兩重性．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．某同學做了如下實驗（實驗過程中溫度和光照等條件適宜，O2、CO2在水中的溶解量和無氧呼吸不計）：
步驟一：摘取外型正常、生長旺盛的菠菜葉若干，在葉上避開大型葉脈用打孔器打出直徑為lcm
的小圓形葉片30片；
步驟二：用適當方法使小圓形葉片內(nèi)部的氣體全部逸出，放入黑暗處盛有蒸餾水的燒杯待用，此時葉片全部沉在水底；
步驟三：取3個小燒杯，分別倒入20mL富含CO2的清水，然后備放人10片小圓形葉片；
步驟四：分別對這3個實驗裝置進行強、中、弱三種光照，觀察并記錄同一時間段內(nèi)各實驗裝置中小圓片浮起的數(shù)量．
（1）本實驗的目的是探究光照強度對光合作用速率（強度）的影響．
（2）將步驟二中的燒杯置于光照強度等均適宜的條件下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小圓形葉片仍全部沉在水底，試分析其原因：蒸餾水中缺乏CO2和O2，葉片不能進行光合作用和有氧呼吸，葉肉細胞間隙缺乏氣體，因此葉片全部沉在水底．
（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上許多增加產(chǎn)量的措施，是為了提高光合作用的強度．光合作用強度是指植物在單位時間內(nèi)通過光合作用制造糖類的數(shù)量．在實際生產(chǎn)中除了可通過適當增加光照強度來增加產(chǎn)量外，還可以通過適當提高作物環(huán)境中二氧化碳濃度或適當提高溫度．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列有關植物激素的敘述正確的是（　�。�
A．植物激素均具有兩重性和極性運輸?shù)奶攸c
B．植物激素只有進入靶細胞內(nèi)才能發(fā)揮調(diào)節(jié)作用
C．同一植物細胞上可能含有多種激素的受體
D．植物激素是一類微量、高效的有機物，能直接參與細胞代謝

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．如圖為在適宜且恒定的溫度條件下，某經(jīng)濟作物凈光合速率與CO2濃度關系，請據(jù)圖回答下列問題：
（1）葉肉細胞產(chǎn)生ATP的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體．凈光合速率穩(wěn)定時，葉綠體基質(zhì)中C3的含量大于C5（大于、等于、小于）．
（2）當CO2濃度為a時，高光強下，該植物的凈光合速率為0．
（3）當CO2濃度為b時，低光強下，該植物光合作用吸收的CO2量大于（大于、等于、小于） 呼吸作用產(chǎn)生的CO2量．
（4）CO2濃度達到c后，繼續(xù)增加CO2濃度，在中光強下 O2制造速率將不變 （不變、升高、降低）．
（5）據(jù)圖可推測，影響該種經(jīng)濟作物產(chǎn)量的主要環(huán)境因素是光強、CO2濃度．

查看答案和解析>>

同步練習冊答案