【題目】關(guān)于酶的性質(zhì)，下列表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A.化學(xué)反應(yīng)前后，酶的化學(xué)性質(zhì)和數(shù)量保持不變

B.一旦離開(kāi)活細(xì)胞，酶就失去催化能力

C.酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的—類(lèi)特殊有機(jī)物，其中大多數(shù)酶為蛋白質(zhì)，少數(shù)為RNA

D.酶的催化效率很高，但受溫度、酸堿度影響

【答案】B

【解析】

試題酶作為催化劑，在反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)和數(shù)量保持不變，A對(duì)。酶只要適宜條件下，就會(huì)有催化活性，所以它可以離開(kāi)細(xì)胞發(fā)揮催化作用，B錯(cuò)。酶的本質(zhì)是有機(jī)物，其中大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA，C對(duì)。酶需要溫和的環(huán)境條件，所以它的活性受溫度和酸堿度的影響，D對(duì)。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示的是不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)某種植物根、莖和芽生長(zhǎng)情況的影響。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

(1)B點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是：_______________________________。

(2)從圖中可以看出，促進(jìn)該植物根生長(zhǎng)的最適宜濃度是___________________。不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)同一器官的影響不同，一般情況下，生長(zhǎng)素的生理作用表現(xiàn)出______________性，即______濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，______濃度則抑制其生長(zhǎng)。

(3)A點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是_________，對(duì)芽生長(zhǎng)的效應(yīng)是_________。

(4)從圖中可以看出，同一濃度的生長(zhǎng)素對(duì)同一植物體不同器官的影響不同，根、莖和芽對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感程度由高到低依次為_________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】果蠅黑身與灰身（A，a）、紅眼與棕眼（B，b）是兩對(duì)相對(duì)性狀，已知其中一對(duì)基因位于Ⅱ號(hào)常染色體上，一對(duì)基因位于X染色體上，但這兩對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系和等位基因所在的具體染色體是未知的．不考慮突變和交叉互換．
（1）某同學(xué)根據(jù)已知條件，得出這兩對(duì)基因的遺傳遵循定律．
（2）該同學(xué)做出相關(guān)假說(shuō)，假說(shuō)一：A，a位于X染色體上，B，b位于常染色體上，且黑身對(duì)灰身為顯性，紅眼對(duì)棕眼為顯性；假說(shuō)二：A，a位于常染色體上，B，b位于X染色體上，且灰身對(duì)黑身為顯性，紅眼對(duì)棕眼為顯性；此外，你還能做出種假說(shuō)．
（3）教師證實(shí)該同學(xué)的兩種假說(shuō)之一是正確的，并指導(dǎo)該同學(xué)完成如表果蠅雜交實(shí)驗(yàn)．

親本組合

F1表現(xiàn)型

F2表現(xiàn)型及比例

黑身紅眼（♀）
×
灰身棕眼（♂）

灰身紅眼
（♀♂）

灰身 灰身 灰身 黑身 黑身 黑身
紅眼 紅眼 棕眼 紅眼 紅眼 棕眼
♀♂♂♀♂♂
6：3：3：2：1：1

注：F1隨機(jī)交配得到F2
①根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，正確的是假說(shuō) ．
②如果只考慮眼色，F(xiàn)2中紅眼基因的基因頻率是 ， 該同學(xué)決定用測(cè)交方法來(lái)進(jìn)一步確定F2中某紅眼雌果蠅基因型，請(qǐng)幫他寫(xiě)出其中一個(gè)測(cè)交的遺傳圖解． ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】一個(gè)典型的滲透裝置必須　

①具有半透膜 ②具有液泡 ③半透膜的兩側(cè)溶液具有濃度差 ④具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

A. ①② B. ①③ C. ③④ D. ②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】細(xì)胞中細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間的關(guān)系問(wèn)題曾經(jīng)是細(xì)胞生物學(xué)家們研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。下面是以傘藻為實(shí)驗(yàn)材料所做的幾個(gè)經(jīng)典生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)依據(jù)所提供的材料，回答下列問(wèn)題：

材料1：傘藻是單細(xì)胞生物。甲、乙兩種傘藻的帽形不同(如圖)，現(xiàn)將甲傘藻的A部分與乙傘藻的B部分嫁接在一起，發(fā)現(xiàn)第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類(lèi)型，若切除這一帽狀體，第二次長(zhǎng)出的帽狀體則與甲的帽狀體形狀相同。

(1)傘藻上的核孔能實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的_____________和____________。

(2)你認(rèn)為第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類(lèi)型的原因是：___________________________。

(3)第二次長(zhǎng)出的帽狀體與甲的帽狀體形狀相同原因是：_______________________。

材料2：當(dāng)傘藻的帽狀體長(zhǎng)到一定大小時(shí)，就不再繼續(xù)長(zhǎng)大，而是開(kāi)始發(fā)生細(xì)胞分裂。于是有人提出了如下假說(shuō)，細(xì)胞分裂與細(xì)胞核、質(zhì)體積的比例有關(guān)，當(dāng)細(xì)胞核的體積與細(xì)胞質(zhì)的體積比值太小時(shí)，細(xì)胞就會(huì)發(fā)生分裂；反之，就不會(huì)發(fā)生分裂。并且還做了如下實(shí)驗(yàn)：在傘已經(jīng)長(zhǎng)出、核將要分裂時(shí)，將傘切去，核的分裂就受到抑制，直到新的傘再生出來(lái)，核才恢復(fù)分裂。

(4)請(qǐng)你利用傘藻，另外設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，作為上述實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，進(jìn)一步證明上述假說(shuō)。_____________

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖示某動(dòng)物細(xì)胞分裂的不同時(shí)期。細(xì)胞內(nèi)染色體與核DNA數(shù)目比的變化關(guān)系，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A. ab段細(xì)胞中核糖體的活動(dòng)很活躍

B. bc段的細(xì)胞可發(fā)生基因突變、基因重組和染色體變異

C. 處于cd段的細(xì)胞可以不存在同源染色體

D. 著絲點(diǎn)斷裂發(fā)生在de段

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】當(dāng)人處于危險(xiǎn)的環(huán)境時(shí)，腎上腺素分泌增多．如圖為腎上腺素在不同組織細(xì)胞發(fā)揮作用的機(jī)制．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A.圖a和圖b結(jié)果不同是由于激素作用于不同的靶細(xì)胞
B.圖b和圖c結(jié)果不同是由于膜上的受體不同
C.當(dāng)人處于危險(xiǎn)環(huán)境時(shí)，血液會(huì)更多的流向骨骼肌
D.腎上腺素通過(guò)催化多種化學(xué)反應(yīng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程與植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程明顯不同的是

A. 末期染色體平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中 B. 間期有染色體的復(fù)制

C. 后期有著絲點(diǎn)分裂 D. 分裂末期在細(xì)胞中部不能形成細(xì)胞板

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】大棚中種植的植物其光合作用會(huì)受到多種因素的影響，在圖曲線圖中，有M、N、O、P、Q五個(gè)點(diǎn)，對(duì)它們的含義的敘述正確的有

①M(fèi)點(diǎn)時(shí)，植物葉肉細(xì)胞內(nèi)合成ATP的場(chǎng)所只有線粒體

②若適當(dāng)降低大棚溫度，則N點(diǎn)將會(huì)向右移動(dòng)

③O點(diǎn)時(shí)，限制植物體的光合作用強(qiáng)度的主要因素是光照強(qiáng)度

④P點(diǎn)時(shí)，若想提高作物產(chǎn)量可以適當(dāng)補(bǔ)充光照，綠光燈效果最好

⑤Q點(diǎn)光照強(qiáng)度時(shí)，適當(dāng)使用二氧化碳發(fā)生器可以提高作物產(chǎn)量

A. ③⑤ B. ①④⑤ C. ①②⑤ D. ②③⑤

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同步練習(xí)冊(cè)答案