【題目】下圖甲表示用完全培養(yǎng)液在相同的容器內(nèi)分別培養(yǎng)水稻和番茄幼苗,一段時(shí)間后,測(cè)定培養(yǎng)液中各種離子與實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)的濃度之比;圖乙表示水稻根細(xì)胞對(duì)某礦質(zhì)元素的吸收與氧分壓的關(guān)系圖;卮鹨韵孪嚓P(guān)問(wèn)題:
(1)水稻對(duì)水分和離子的吸收方式分別是_________、_________,培養(yǎng)液中氧氣含量下降時(shí),對(duì)_________吸收量減少,圖甲中所示數(shù)值會(huì)_________ (填“增大”或“減小”)。
(2)圖乙中氧分壓相對(duì)值為0時(shí)的離子吸收速率不為零,原因是根細(xì)胞可通過(guò)_____獲得離子運(yùn)輸所需能量,據(jù)乙圖分析,AB段離子吸收速率隨細(xì)胞內(nèi)_______ (生理過(guò)程)的增強(qiáng)而加快,在乙圖中的C點(diǎn)以后向培養(yǎng)液中通入充足氧氣,離子的吸收速率也不會(huì)表現(xiàn)為M1曲線,限制因素是_____________________________________________。
(3)鹽堿地中正常生長(zhǎng)的植物,其根毛表皮細(xì)胞細(xì)胞液的濃度_________ (填“大于”“小于”或“等于”)土壤溶液的濃度。
【答案】自由擴(kuò)散 主動(dòng)運(yùn)輸 離子 增大 無(wú)氧呼吸 有氧呼吸 根細(xì)胞膜上的載體數(shù)量 大于
【解析】
圖甲中,實(shí)驗(yàn)后的不同離子濃度與實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)濃度之比不同,說(shuō)明植物吸收水分和離子是兩個(gè)不同的生理過(guò)程,且同一植物對(duì)不同離子的吸收量不同,不同植物對(duì)同一離子的吸收量不同。圖乙中,氧分壓為0時(shí),水稻根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的速率不為0,說(shuō)明水稻仍可以吸收礦質(zhì)元素。
(1)水分子屬于小分子,通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞,水稻通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸吸收離子,自由擴(kuò)散不消耗能量,主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量。培養(yǎng)液中氧氣含量下降時(shí),會(huì)影響主動(dòng)運(yùn)輸,對(duì)離子的吸收量減少,圖甲中實(shí)驗(yàn)后的不同離子濃度與實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)濃度之比會(huì)增大。
(2)根細(xì)胞在氧分壓相對(duì)值為0時(shí)可通過(guò)無(wú)氧呼吸獲得離子運(yùn)輸所需能量,所以圖乙中A點(diǎn)時(shí)離子吸收速率不為零。AB段隨氧分壓逐漸增大,有氧呼吸逐漸增強(qiáng),可以為離子吸收提供較多的能量,所以離子吸收速率逐漸加快,在乙圖中的BC段受細(xì)胞膜上載體蛋白的限制,所以C點(diǎn)以后向培養(yǎng)液中通入充足氧氣,離子的吸收速率也不會(huì)上升。
(3)鹽堿地中正常生長(zhǎng)的植物,仍然可以通過(guò)滲透作用從土壤中吸收水分,所以其根毛表皮細(xì)胞細(xì)胞液的濃度大于土壤溶液的濃度。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一類具有優(yōu)先傳遞效應(yīng)的外源染色體,即“殺配子染色體”,它通過(guò)誘導(dǎo)普通六倍體小麥(6n=42)發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變異,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)先遺傳,其作用機(jī)理如圖所示。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A. 導(dǎo)入“殺配子染色體”后小麥發(fā)生的變異屬于可遺傳的變異
B. 圖中可育配子①與正常小麥配子受精后,發(fā)育成的個(gè)體有43條染色體
C. 為觀察染色體數(shù)目和結(jié)構(gòu),可選擇處于有絲分裂中期的細(xì)胞
D. 由圖中可育配子直接發(fā)育成的個(gè)體的體細(xì)胞中含有3個(gè)染色體組,為三倍體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖甲中試管A與試管B敞口培養(yǎng)相同數(shù)量的小球藻,研究光照強(qiáng)度對(duì)小球藻氧氣產(chǎn)生量的影響,試管A的結(jié)果如圖乙曲線所示。據(jù)圖分析,下列敘述正確的是( )。
A. Q點(diǎn)O2凈釋放量為零,此點(diǎn)光合作用強(qiáng)度為零
B. 在圖乙上繪制裝置B的曲線,Q點(diǎn)應(yīng)該向右移
C. P為負(fù)值是細(xì)胞呼吸消耗的氧氣;適當(dāng)降低溫度P點(diǎn)將下降
D. 降低CO2濃度時(shí),在圖乙上繪制裝置A的曲線,R點(diǎn)應(yīng)右移
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下CO2和釋放量和O2吸收量的變化(以葡萄糖為呼吸底物)。下列相關(guān)敘述不正確的是( )
A.氧濃度為a時(shí),不適于貯藏該植物器官
B.氧濃度為b時(shí),釋放能量多于有氧呼吸
C.氧濃度為c時(shí),無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖是有氧呼吸的1.5倍
D.氧濃度為d時(shí),呼吸作用的場(chǎng)所只有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體的形態(tài)變化,由圖分析可知( )
A.甲→乙的過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍,發(fā)生在細(xì)胞分裂間期
B.觀察染色體形態(tài)和數(shù)目通常在丙時(shí)期,因?yàn)樵摃r(shí)期染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰
C.丁→戊的過(guò)程中可發(fā)生姐妹染色單體的分離,原因在于著絲點(diǎn)的分裂
D.戊階段細(xì)胞中染色體數(shù)是DNA分子數(shù)的兩倍,是DNA復(fù)制的結(jié)果
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為研究淹水時(shí)KNO3對(duì)甜櫻桃根呼吸的影響,設(shè)四組盆栽甜櫻桃,其中一組淹入清水,其余三組分別淹入不同濃度的KNO3溶液,保持液面高出盆土表面,每天定時(shí)測(cè)定甜櫻桃根有氧呼吸速率,結(jié)果如圖。請(qǐng)回答:
(1)細(xì)胞有氧呼吸第二個(gè)階段的產(chǎn)物有_____________________;細(xì)胞有氧呼吸生成H2O的場(chǎng)所是_________________,分析圖中A、B、C三點(diǎn),可知____點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)與氧結(jié)合的[H]最多。
(2)圖中結(jié)果顯示,淹水時(shí)KNO3對(duì)甜櫻桃根有氧呼吸速率降低有_______作用,其中_____ mmol·L-1的KNO3溶液作用效果最好。
(3)根系缺氧會(huì)導(dǎo)致根細(xì)胞無(wú)氧呼吸增強(qiáng),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能否改用CO2作為檢測(cè)有氧呼吸速率的指標(biāo)?請(qǐng)分析說(shuō)明。_______(填“能”或“不能”),原因是: _____________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某水池有浮游動(dòng)物和藻類兩個(gè)種群,其種群密度隨時(shí)間變化的趨勢(shì)如圖,若向水池中投放大量專食浮游動(dòng)物的某種魚(丙),一段時(shí)期后,該水池甲、乙、丙三個(gè)種群中僅剩一個(gè)種群,下列關(guān)于該水池中上述三個(gè)種群關(guān)系及變化的敘述,正確的是
A. 甲和丙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系,最終僅剩下甲種群
B. 甲和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系,最終僅剩下丙種群
C. 丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系,最終僅剩下甲種群
D. 丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系,最終僅剩下丙種群
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】回答下列生態(tài)學(xué)相關(guān)問(wèn)題問(wèn)題:
(1)圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)部分示意圖,若乙表示化石燃料,圖中還缺少一個(gè)重要的過(guò)程,請(qǐng)用文字和箭頭形式書寫出來(lái)________。因二氧化碳等溫室氣體的大量排放,形成溫室效應(yīng),導(dǎo)致氣溫升高,為緩解溫室效應(yīng)可采取的措施有_______________________________(答出兩條即可)。
(2)下圖為人工創(chuàng)建的一個(gè)簡(jiǎn)易生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的模式圖。請(qǐng)據(jù)圖回答:
①農(nóng)田中經(jīng)常發(fā)生蟲害,若調(diào)查該農(nóng)田某種害蟲蟲卵的密度應(yīng)采用的方法是______________。從能量流動(dòng)角度分析,田間除草和殺蟲的目的是__________________。
②經(jīng)調(diào)查,該農(nóng)田中的某種植物第一年的種群數(shù)量為N0,而且每繁殖一代種群數(shù)量比原來(lái)增加1.6倍,則在此條件下繁殖2次以后,該植物的種群數(shù)量為________。
③實(shí)際種植中,通常將蘑菇房與蔬菜大棚相通,可提高農(nóng)作物產(chǎn)量。從光合作用角度分析,其原因是________________________________。
④該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)由________條食物鏈(捕食鏈)構(gòu)成。
⑤經(jīng)調(diào)查,農(nóng)作物和雞的部分能量值(單位:105KJ)如下表。
凈同化量 | 呼吸消耗量 | 流向分解者 | 未利用 | |
農(nóng)作物 | 110 | 75 | 21 | 58 |
雞 | 7 | 10 | 1 | 3 |
據(jù)上表分析可知,農(nóng)作物固定的太陽(yáng)能為_________,人從該系統(tǒng)中獲取的能量是__________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】將動(dòng)物致病菌的抗原基因?qū)腭R鈴薯制成植物疫苗飼喂轉(zhuǎn)基因馬鈴薯可使動(dòng)物獲得免疫力。以下是不植物疫苗制備過(guò)程相關(guān)的圖和表。
表 1 引和對(duì)序列表
引物對(duì) A | P1 AACTGAAATGTAGCTATC P2 TTAAGTCCATTACTCTAG |
引物對(duì) B | S1 GTCCGACTAGTGGCTGTG S2 AGCTGGCGTTTAGCCTCG |
表 2 幾種限制酶識(shí)別序列及切割位點(diǎn)表
限制酶 | Alu I | EcoR I | Pst I | Sma I |
切割位點(diǎn) | AG↓CT TC↑GA | G↓AATTC CTTAA↑G | CTGCA↓G G↑ACGTC | CCC↓GGG GGG↑CCC |
請(qǐng)根據(jù)以上圖表回答下列問(wèn)題。
(1)在采用常見(jiàn) PCR 方法擴(kuò)增目的基因的過(guò)程中,需要解旋酶嗎?_____使用的DNA 聚合酶不同于一般生物體內(nèi)的 DNA 聚合酶,其最主要的特點(diǎn)是___________________。
(2)PCR 過(guò)程中退火(復(fù)性)溫度必須根據(jù)引物的堿基數(shù)量和種類來(lái)設(shè)定。表 1 為根據(jù) 模板設(shè)計(jì)的兩對(duì)引物序列,圖 2 為引物對(duì)不模板結(jié)合示意圖。請(qǐng)判斷哪一對(duì)引物可采用較 高的退火溫度?___________________ 。
(3)畫出 X 處的末端組成 ______________________________ 。
(4)圖 1 步驟③所用的 DNA 連接酶對(duì)所連接的 DNA 兩端堿基序列是否有與一性要求?
_______________。
(5)為將外源基因轉(zhuǎn)入馬鈴薯,圖 1 步驟⑥轉(zhuǎn)基因所用的細(xì)菌 B 通常為___________________。
(6)對(duì)符合設(shè)計(jì)要求的重組質(zhì)粒 T 迕行酶切,假設(shè)所用的酶均可將識(shí)別位點(diǎn)完全切開(kāi), 請(qǐng)根據(jù)圖 1 中標(biāo)示的酶切位點(diǎn)和表 2 所列的識(shí)別序列,對(duì)以下酶切結(jié)果作出判斷。
①采用 EcoR I 和 Pst I 酶切,得到___________________ 種 DNA 片斷。
②采用 EcoR I 和 Sma I 酶切,得到___________________ 種 DNA 片斷。
(7)抗原基因在馬鈴薯體內(nèi)會(huì)表達(dá)出抗原,抗原進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi)會(huì)刺激其_____細(xì)胞 增殖分化成_____細(xì)胞和_____細(xì)胞,從而獲得免疫能力。
。
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