【題目】下圖甲為某生態(tài)系統(tǒng)的“能量流動(dòng)”圖解，圖中字母A、B、C、D、E表示生態(tài)系統(tǒng)的成分。圖乙表示B營(yíng)養(yǎng)級(jí)內(nèi)兩個(gè)種群之間的數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲中消費(fèi)者是___________。生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石，原因是：______________________。

（2）圖甲中B營(yíng)養(yǎng)級(jí)從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得的能量是指它的___________（填“同化量”或“攝入量”），其傳遞給分解者的能量形式為:______________________。

（3）圖乙中a種群數(shù)量變化呈_型增長(zhǎng)。a、b之間的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度變化規(guī)律是___________。為了調(diào)查b種群密度，科研工作者采用標(biāo)志重捕法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)估算值比實(shí)際值偏大，其原因可能是: ___________。（答出兩點(diǎn)即可）

【答案】 B、C、D 生產(chǎn)者通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能，將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，并能被生態(tài)系統(tǒng)中其他生物 同化量 B自身的遺體殘骸和C糞便中的能量 S 弱—強(qiáng)—弱

【解析】試題分析：圖甲為生態(tài)系統(tǒng)的“能量流動(dòng)”圖解，A表示生產(chǎn)者、B表示初級(jí)消費(fèi)者、C表示次級(jí)消費(fèi)者、D表示三級(jí)消費(fèi)者、E表示分解者。根據(jù)圖乙表示的B營(yíng)養(yǎng)級(jí)內(nèi)兩個(gè)種群之間的數(shù)量關(guān)系分析可知，二者為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

（1）結(jié)合前面的分析可知，圖甲中消費(fèi)者有B、C、D。由于生產(chǎn)者通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能，將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，并能被生態(tài)系統(tǒng)中其他生物，所以生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石。

（2）圖甲中B營(yíng)養(yǎng)級(jí)從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得的能量是指它的同化量，其中傳遞給分解者的能量包括B自身的遺體殘骸中的能量和C產(chǎn)生的糞便中的能量。

（3）從圖中曲線的變化趨勢(shì)可以看出，圖乙中a代表的種群數(shù)量呈S型增長(zhǎng)。a、b之間的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度變化規(guī)律是：起初兩個(gè)種群數(shù)量均少，所以競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度弱；之后隨兩個(gè)種群數(shù)量都逐漸增多，則二者競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度逐漸增強(qiáng)；當(dāng)b種群數(shù)量達(dá)到最多之后種群數(shù)量開(kāi)始減少，則二者競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度又逐漸減弱。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)植物細(xì)胞與組織培養(yǎng)的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）

A. 花藥、胚不能作為組織培養(yǎng)的材料

B. 植物細(xì)胞具有全能性

C. 外植體是指用于培養(yǎng)的植物組織或器官

D. 外植體可誘導(dǎo)出愈傷組織

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】豌豆的高莖（D）對(duì)矮莖（d）為一對(duì)相對(duì)性狀，仔細(xì)觀察下列實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解，回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）該實(shí)驗(yàn)的親本中，父本是______，母本是______。在此實(shí)驗(yàn)中用做親本的兩株豌豆必須是________種。

（2）操作①叫_______，此項(xiàng)處理必須在豌豆_________之前進(jìn)行。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人體肝細(xì)胞內(nèi)CO2分壓和K＋濃度高于細(xì)胞外，而O2分壓和Na＋濃度低于細(xì)胞外，上述四種物質(zhì)中通過(guò)主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)入該細(xì)胞的是（ ）

A. CO2 B. O2 C. K＋ D. Na＋

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞有關(guān)的圖像或曲線。下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�

A. 圖甲與圖丙代表的運(yùn)輸方式相同

B. 圖丁可代表紅細(xì)胞或肌細(xì)胞吸收葡萄糖的方式

C. 丁、戊對(duì)應(yīng)的方式，都需要消耗能量

D. 抗體釋放方式均與圖戊代表的方式相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】夏季晴朗無(wú)云的某天，某種植物光合作用強(qiáng)度變化曲線如圖所示。該植物一天中有機(jī)物積累最多的時(shí)刻是（）

A. B點(diǎn)B. C點(diǎn)C. D點(diǎn)D. E點(diǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖中a→d表示連續(xù)分裂的動(dòng)物細(xì)胞的兩個(gè)細(xì)胞周期。下列敘述中不正確的是（　�。�

A. a過(guò)程完成中心體的復(fù)制

B. 染色體平均分配一般發(fā)生在d段

C. c段結(jié)束DNA含量增加一倍

D. b和c為一個(gè)細(xì)胞周期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】植物激素甲、乙、丙和生長(zhǎng)素類(lèi)似物NAA的作用模式如下圖所不。圖中的“+表不促進(jìn)作用，表示抑制作用。下列有關(guān)敘述中，不正確的是

A. 植物體內(nèi)，合成激素甲的主要部位是根冠和萎蔫的葉片

B. 激素乙與激素丙之間的作用，生物學(xué)上稱(chēng)之為協(xié)同作用

C. 激素丙與靶細(xì)胞上的受體結(jié)合后，能影響靶細(xì)胞內(nèi)基因的表達(dá)

D. 用激素丙的類(lèi)似物處理插條的方法中，浸泡法要求溶液的濃度較高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下面是篩選抗鏈霉素大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)步驟及相關(guān)圖解。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①把大量對(duì)鏈霉素敏感的大腸桿菌接種在不含鏈霉素的培養(yǎng)基1的表面，進(jìn)行培養(yǎng)。

②待其長(zhǎng)出密集的小菌落后，用影印法接種到不含鏈霉素的培養(yǎng)基二上，隨即在影印到含鏈霉素的培養(yǎng)基3上，進(jìn)行培養(yǎng)。

③在培養(yǎng)基3上，出現(xiàn)了個(gè)別抗鏈霉素的菌落，將其挑選出。如下圖：

請(qǐng)分析回答：

（1）配制培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基，一般都含有水、碳源、無(wú)機(jī)鹽和氮源等四類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。試從細(xì)胞的元素組成分析，其原因是____________________。

（2）從功能上看，含有鏈霉素的培養(yǎng)基3屬于__________。

（3）由上圖可知，原始菌種接種到培養(yǎng)基1的方法是__________。

（4）對(duì)培養(yǎng)基2和培養(yǎng)基3上的菌落進(jìn)行比較，在培養(yǎng)基2上找到培養(yǎng)基3上相應(yīng)的菌落。挑取其中一個(gè)菌落，接種到含鏈梅素的培養(yǎng)基4上。經(jīng)培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)有較多的菌落。則發(fā)生抗鏈霉素基因突變與接觸到抗鏈酶素的時(shí)間關(guān)系是__________。

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