【題目】下圖1表示一個(gè)人工白楊林中層食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。苔類、物種C、G和I生活于白楊樹中層的樹枝表面，物種A、E和F則在白楊林中部來回飛動(dòng)尋找食物。物種A的食物中各種類所占比例如圖2所示。下列說法不正確的是

A. 圖1中共有7條食物鏈

B. 圖1中只有I、D、A是次級(jí)消費(fèi)者

C. 若除去全部物種A后，物種C、E和F數(shù)量將大量增加

D. 若物種E突然大量減少，則一段時(shí)間內(nèi)A的數(shù)量可能無明顯變化

【答案】C

【解析】圖1中共有7條食物鏈，A項(xiàng)正確；圖1中只有I、D、A是次級(jí)消費(fèi)者，B項(xiàng)正確；若除去全部物種A后，物種C大量繁殖占據(jù)白楊樹的中層樹干，太累減少，E和F因缺乏食物而數(shù)量減少，C項(xiàng)錯(cuò)誤；若物種E突然大量減少，由于A的食物來源廣泛，一段時(shí)間內(nèi)數(shù)量可能無明顯變化，D項(xiàng)正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是幾種生物的結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）最有可能屬于病毒的是_____（填字母），它在結(jié)構(gòu)上不同于其他三種圖示的顯著特點(diǎn)是____；病毒的生活及繁殖必須在_____內(nèi)才能進(jìn)行．

（2）上圖中屬于原核細(xì)胞的是_____（填字母），屬于真核細(xì)胞的是_____，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的最本質(zhì)分區(qū)別是_____，它們都有的細(xì)胞器是_____．

（3）上圖中能進(jìn)行光合作用的是__________（填字母），能完成此生理過程的物質(zhì)基礎(chǔ)是因?yàn)槠鋬?nèi)含有__________．

（4）圖中所示的內(nèi)容在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于_______________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列敘述錯(cuò)誤的是( )

A．植物細(xì)胞都有液泡和葉綠體，但沒有中心體

B．正在分裂的根尖分生區(qū)細(xì)胞內(nèi)沒有大液泡和葉綠體，但有較多的線粒體和高爾基體

C．高倍顯微鏡下的成熟植物細(xì)胞，不可能觀察到細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)

D．許多果實(shí)、花瓣的顏色是由液泡中的色素決定的

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于基因突變的敘述，不正確的是

A. 基因突變是生物變異的根本來源

B. 基因突變后可形成原基因的等位基因

C. 可以通過光學(xué)顯微鏡直接觀察到是否發(fā)生基因突變

D. 基因中堿基對(duì)替換、增添和缺失，都可引起基因突變

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某同學(xué)用新鮮的果醋為實(shí)驗(yàn)材料分離純化醋酸菌。分離純化用的固體培養(yǎng)基中因含有碳酸鈣而不透明，醋酸菌產(chǎn)生的醋酸能夠溶解培養(yǎng)基中的碳酸鈣。回答下列問題：

（1）醋酸菌是一種好氧細(xì)菌，當(dāng)氧氣充足時(shí)，醋酸菌能夠?qū)⒁掖甲優(yōu)?/span>_______、最終變?yōu)榇姿幔姿峋谧兯岬木频谋砻娲罅糠敝硶?huì)形成______________。

（2）分離純化醋酸菌時(shí)，首先讓新鮮果醋經(jīng)過濾膜，如圖甲所示，圖中濾膜的孔徑應(yīng)_______（填“大于”或“小于”）醋酸菌，將濾膜貼于醋酸菌的分離培養(yǎng)基上，培養(yǎng)一段時(shí)間，觀察菌落形態(tài)和透明圈大小。

（3）圖乙兩個(gè)平板中能夠表現(xiàn)該方法得到的培養(yǎng)結(jié)果的是圖_____，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，在平板上不同菌落的形態(tài)和透明圈大小都存在明顯差異原因是___________。

（4）為獲得產(chǎn)酸能力強(qiáng)的醋酸菌，應(yīng)選擇透明圈_______（填“大”或“小”）的菌落進(jìn)行進(jìn)一步的分離純化操作。此時(shí)可以用________挑取部分菌株，在固體培養(yǎng)基上進(jìn)行連續(xù)劃線操作。

（5）由于研究的醋酸菌帶有一定的未知性，因此要注意進(jìn)行規(guī)范的無菌操作，實(shí)驗(yàn)后一定要洗手，目的是防止___________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖表示3個(gè)共存物種的資源利用曲線，圖a和圖b中3個(gè)物種的資源利用狀況不同，下面是對(duì)圖a中3個(gè)物種與圖b中3個(gè)物種相比較的幾種說法，正確的是

A. 圖a中3個(gè)物種的種間競(jìng)爭(zhēng)激烈，圖b中3個(gè)物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈

B. 圖a中3個(gè)物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈，圖b中3個(gè)物種的種間競(jìng)爭(zhēng)激烈

C. 如果資源有限，圖a中物種2有被淘汰的危險(xiǎn)，圖b中物種3有被淘汰的危險(xiǎn)

D. 兩圖中的物種間的種間斗爭(zhēng)激烈程度相等

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】登革熱病毒可以感染人類并導(dǎo)致嚴(yán)重疾病，為獲得適用于臨床檢測(cè)的病毒抗原，研究者從登革熱病毒中獲取其外膜抗原基因，讓它在大腸桿菌中進(jìn)行表達(dá)，具體過程如下圖。

請(qǐng)回答下列問題：

（1）登革熱病毒需培養(yǎng)在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液中，原因是__________。細(xì)胞培養(yǎng)液中常常需要添加__________，以防培養(yǎng)過程中受污染。

（2）①過程包括________和_____擴(kuò)增，分別需要的酶是__________和___________。

（3）②過程需要的工具酶是________________。

（4）③過程是用___________處理大腸桿菌，使其處于_____________狀態(tài)。

（5）獲得的病毒蛋白可用于檢測(cè)患者血清中的_________(抗原/抗體），)確診疾病。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】大麥種子在萌發(fā)過程中可合成多種酶來催化胚乳中有機(jī)物的分解，以供胚的生長(zhǎng)發(fā)育所需。某生物興趣小組據(jù)此做了系列實(shí)驗(yàn)，獲得圖1所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。圖2是水平放置的一株燕麥幼苗培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)情況。請(qǐng)回答下列問題。

（1）赤霉素通過促進(jìn)___________來促進(jìn)植物體的生長(zhǎng)，圖1實(shí)驗(yàn)的自變量為種子是否萌發(fā)和是否使用_____________處理。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以推測(cè)赤霉素通過促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)基因的轉(zhuǎn)錄和_________過程，從而促進(jìn)胚乳中有機(jī)物的分解。由此可知，激素調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的過程,根本上是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性__________的結(jié)果。

（2）圖2的根部現(xiàn)象體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用具有__________的特點(diǎn),a、b、c、d四處中，生長(zhǎng)素可能對(duì)植物生長(zhǎng)起抑制作用的是_______________處。

（3）為驗(yàn)證在重力作用下生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在胚芽鞘的尖端，而不是尖端以下部位。請(qǐng)你結(jié)合圖2，利用生長(zhǎng)狀況相同的完整燕麥胚芽鞘、薄云母片等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①將完整燕麥胚芽鞘均分為三組，編號(hào)A、B、C；

②A組在__________縱向插入云母片，B組在尖端以下部位的中央縱向插入云母片，C組不做任何處理；

③將三組燕麥胚芽鞘水平放置,在適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察現(xiàn)象。

預(yù)測(cè)結(jié)果：____________________________。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：____________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】ATP是細(xì)胞內(nèi)流通的能量“通貨”，下列關(guān)于ATP說法正確的是

A．ATP中的A代表腺嘌呤

B．細(xì)胞代謝不斷消耗能量，因此細(xì)胞中含有大量ATP

C．線粒體內(nèi)膜和葉綠體類體嚢膜都可以生成ATP

D．細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)可以生成ATP

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