【題目】圖甲是青蛙離體的神經(jīng)—肌肉標(biāo)本示意圖,圖中AB+BC=CD,圖乙是突觸放大模式圖。據(jù)圖分析,下列說(shuō)法正確的是( )
A. 刺激C處,A、D點(diǎn)可同時(shí)檢測(cè)到膜電位變化
B. 刺激A處,肌肉和F內(nèi)的線粒體活動(dòng)均明顯增強(qiáng)
C. 刺激A點(diǎn)引起肌肉收縮的活動(dòng)屬于反射
D. 興奮從E到F,發(fā)生“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變
【答案】B
【解析】本題考查反射與反射弧、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在突觸的傳遞等知識(shí),意在考查考生理解相關(guān)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能利用所學(xué)知識(shí)解讀圖形,進(jìn)行綜合分析、判斷并得出正確結(jié)論的能力。神經(jīng)突觸的類型有軸突—樹(shù)突型和軸突—胞體型兩種,甲圖這C與D之間的突觸是軸突—胞體型,即興奮的傳遞方向是C→D;離體條件下興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo),但由于突觸延擱,刺激C處時(shí),A點(diǎn)先檢測(cè)到膜電位變化、D點(diǎn)后檢測(cè)到膜電位變化,A錯(cuò)誤;刺激A處,肌肉和突觸乙均會(huì)發(fā)生電位變化,故肌肉和F內(nèi)的線粒體活動(dòng)均明顯增強(qiáng),B正確;反射活動(dòng)需要完整的反射弧參與才能完成,刺激A點(diǎn)引起肌肉收縮的活動(dòng)中只有傳出神經(jīng)和效應(yīng)器參與,故不屬于反射,C錯(cuò)誤;乙圖中興奮只能從F傳遞給E,發(fā)生“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變,不能從E到F, D錯(cuò)誤。
比較項(xiàng)目 | 興奮在神經(jīng)纖維 上的傳導(dǎo) | 興奮在神經(jīng)元 間的傳遞 |
結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) | 神經(jīng)元(神經(jīng)纖維) | 突觸 |
信號(hào)形式 (或變化) | 電信號(hào) | 電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→ 電信號(hào) |
速度 | 快 | 慢 |
方向 | 可以雙向 | 單向傳遞 |
年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列有關(guān)肺炎雙球菌的敘述,正確的是( )
A. S型菌的菌落表面沒(méi)有莢膜
B. S型菌和R型菌表現(xiàn)不同是細(xì)胞分化的結(jié)果
C. 肺炎雙球菌利用宿主細(xì)胞的核糖體合成蛋白質(zhì)
D. 注射到小鼠體內(nèi)的肺炎雙球菌能夠引起免疫應(yīng)答
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】人長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)后,產(chǎn)生口渴感覺(jué)的原因是
A. 血漿CO2濃度升高 B. 血漿乳酸濃度升高
C. 血漿滲透壓升高 D. 血糖濃度升高
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】研究表明赤霉素(GA)可以通過(guò)調(diào)節(jié)生長(zhǎng)素(IAA)的水平從而促進(jìn)植物的生長(zhǎng),具體調(diào)節(jié)過(guò)程如圖1所示,圖中“束縛態(tài)IAA”無(wú)生物活性。某研究小組為探究IAA和GA對(duì)植物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)作用,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究萘乙酸(NAA,生長(zhǎng)素類似物)和GA對(duì)豌豆莖段伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的影響,得到如圖2所示結(jié)果。(本題中涉及到的“+”表示促進(jìn),“-”表示抑制)。請(qǐng)分析回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)圖1中前體物質(zhì)X是___________,b、c表示的調(diào)節(jié)效應(yīng)分別是__________(分別用“+”或“-”表示)。
(2)結(jié)合圖1信息并根據(jù)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,圖2中所示B組、D組處理方法分別為________,_________。
(3)由圖2中結(jié)果可知NAA和GA表現(xiàn)出激素間相互作用類型中的____________作用。
(4)圖示探究實(shí)驗(yàn)?zāi)酥赁r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中不直接使用生長(zhǎng)素(IAA),而是利用NAA等物質(zhì)代替IAA進(jìn)行使用,請(qǐng)結(jié)合圖1和所學(xué)知識(shí)分析原因在于______________________。
(5)植物伸長(zhǎng)生長(zhǎng)可能是細(xì)胞數(shù)量增加(和/或)細(xì)胞長(zhǎng)度增加的結(jié)果。研究小組在上述C組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展進(jìn)一步探究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)加入某種抑制性藥物完全抑制DNA復(fù)制后,GA誘導(dǎo)的豌豆莖段平均伸長(zhǎng)量數(shù)值曲線位于圖2中C組和D組之間。由此說(shuō)明GA影響豌豆莖段伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的方式是______________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】百合花(2n=24)花粉母細(xì)胞減數(shù)第一次分裂形成的兩個(gè)子細(xì)胞中各含12條染色體。下列關(guān)于上述過(guò)程及子細(xì)胞的敘述,不正確的是
A. 染色體未復(fù)制就均分到子細(xì)胞中 B. 同源染色體分離,染色體數(shù)減半
C. 著絲粒未分離,染色單體未分開(kāi) D. 兩個(gè)細(xì)胞中各含有一個(gè)染色體組
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某種植玉米的農(nóng)場(chǎng),其收獲的玉米籽粒既作為雞的飼料,也作為人的糧食,玉米的秸稈則加工成飼料喂牛,生產(chǎn)的牛和雞供人食用。人、牛、雞的糞便經(jīng)過(guò)沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為能源,沼渣、沼液作為種植玉米的肥料。據(jù)此回答(不考慮空間因素):
(1)請(qǐng)繪制由雞、牛、玉米和人組成的食物網(wǎng):_________________________________。
(2)牛與雞之間___________(填“有”或“無(wú)”)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,理由是______________________。
(3)假設(shè)該農(nóng)場(chǎng)將生產(chǎn)的玉米1/3作為飼料養(yǎng)雞,2/3供人食用,生產(chǎn)出的雞供人食用,現(xiàn)調(diào)整為2/3的玉米養(yǎng)雞,1/3供人食用,生產(chǎn)出的雞供人食用,理論上,該農(nóng)場(chǎng)供養(yǎng)的人數(shù)將會(huì)___________(增多、不變、減少),理由是___________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)過(guò)程的部分示意圖,圖中①②③代表激素,當(dāng)某人走出房間進(jìn)入寒冷環(huán)境中,下列有關(guān)敘述正確的是
A.激素①②對(duì)垂體的作用效應(yīng)都為促進(jìn)
B. 血液中激素①②③的含量都會(huì)增加
C. 骨骼肌受神經(jīng)支配,不自主戰(zhàn)栗
D. 激素①作用的靶細(xì)胞幾乎是全身所有的細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某小組將水生植物黑藻分為甲、乙兩組,甲組置于高濃度C02下(5000μLCO2·L-1),乙組置于自然空氣C02濃度(330μLCO2·L-1)下,都在溫度和光照等條件相同且適宜的環(huán)境下培養(yǎng)10天,然后把甲、乙兩組都放在自然空氣CO2濃度和保持相同適宜的溫度條件下,測(cè)定兩組黑藻在不同光照強(qiáng)度下的光合速率,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示。回答下列問(wèn)題:
(1)該實(shí)驗(yàn)的目的是________________________________。
(2)光照強(qiáng)度為lOOμmolm-2s-1時(shí),甲組有氣泡釋放,而乙組無(wú)氣泡釋放,甲組氣泡中的氣體是_______。判斷的理由是:_________________________________。
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,水生植物黑藻經(jīng)高C02濃度處理后光合速率降低,并未影響呼吸速率,從圖分析未影響呼吸速率的依據(jù)是:____________________。進(jìn)一步研究得出,高濃度C02影響了光合作用暗反應(yīng)的C02固定過(guò)程,則光照強(qiáng)度為500μmolm-2s-1時(shí)甲組葉肉細(xì)胞C3的含量__________(大于/等于/小于)乙組。
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