【題目】如圖表示兩細(xì)胞間發(fā)生某種信息傳遞的過程。細(xì)胞Ⅰ、Ⅱ以及物質(zhì)M、N的名稱與圖示含義相符的是( )
①胰島A細(xì)胞、肝細(xì)胞、胰高血糖素、肝糖原
②漿細(xì)胞、肺結(jié)核桿菌、抗體、抗原
③甲狀腺細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺激素、受體
④傳出神經(jīng)元、傳入神經(jīng)元、神經(jīng)遞質(zhì)、受體
A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④
【答案】C
【解析】
由圖可知,圖示過程為細(xì)胞I釋放物質(zhì)M作用于細(xì)胞II上的物質(zhì)N,體現(xiàn)了細(xì)胞間的信息交流功能,物質(zhì)N是受體。
①胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素能與肝細(xì)胞表面的受體結(jié)合,促進(jìn)肝細(xì)胞內(nèi)的肝糖原分解,升高血糖濃度,①錯(cuò)誤;
②特異性抗體能與肺結(jié)核桿菌表面的抗原決定簇特異性結(jié)合,清除體液中的抗原,②正確;
③甲狀腺細(xì)胞分泌的甲狀腺激素能與垂體細(xì)胞表面的特異性受體結(jié)合,抑制垂體分泌促甲狀腺激素,③正確;
④反射弧中傳入神經(jīng)元分泌的神經(jīng)遞質(zhì)可與傳出神經(jīng)元表面的特異性受體結(jié)合,使傳出神經(jīng)元興奮或抑制,④錯(cuò)誤;
故選C。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】現(xiàn)有甲、乙、丙三支試管,先向三支試管內(nèi)各加入2mL可溶性淀粉溶液,再按正常步驟操作,然后分別用斐林試劑檢驗(yàn)。下列分析正確的是
A.甲試管和乙試管對(duì)照,說(shuō)明酶具有專一性
B.甲試管和丙試管對(duì)照,說(shuō)明酶活性受溫度影響
C.實(shí)驗(yàn)結(jié)果是甲試管內(nèi)會(huì)出現(xiàn)磚紅色沉淀
D.實(shí)驗(yàn)結(jié)果是乙試管和丙試管內(nèi)出現(xiàn)磚紅色沉淀
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如果給人注射滅活的甲型流感病毒,可預(yù)防甲型流感,那么滅活病毒在體內(nèi)引起的免疫反應(yīng),正確的是
A. B細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)B細(xì)胞,能使靶細(xì)胞裂解
B. T細(xì)胞接受刺激后,能釋放淋巴因子
C. 吞噬細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)細(xì)胞,能產(chǎn)生相應(yīng)的抗體
D. 淋巴細(xì)胞吞噬該病毒后形成記憶細(xì)胞,能釋放白細(xì)胞介素
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖①②③表示人體細(xì)胞間信息傳遞的三種主要方式,下列描述錯(cuò)誤的是( )
A.方式①②的信息傳遞都經(jīng)過血液循環(huán),存在反饋調(diào)節(jié)
B.體溫調(diào)節(jié)可能涉及①②③三種傳遞方式
C.方式③的信息傳遞要通過組織液
D.①分泌的激素通過導(dǎo)管進(jìn)入內(nèi)環(huán)境
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】科學(xué)家做過如下實(shí)驗(yàn):取大小相同、長(zhǎng)勢(shì)相似、直立生長(zhǎng)的燕麥胚芽鞘若干,甲組:把不含生長(zhǎng)素的兩小塊瓊脂放在燕麥胚芽鞘下端;乙組:把含10-4mol/L生長(zhǎng)素的瓊脂小塊放在切去尖端的燕麥胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端,把不含生長(zhǎng)素的另兩小塊瓊脂放在下端;丙組:把切去尖端的燕麥胚芽鞘倒轉(zhuǎn)過來(lái),其它均與乙組相同,三組實(shí)驗(yàn)都以單側(cè)光照射,胚芽鞘正中間插入云母片,如下圖所示,充分培養(yǎng)一段時(shí)間后。下列預(yù)測(cè)理論上正確的是
A.①比②含有的生長(zhǎng)素量多,③比④含有的生長(zhǎng)素量多,⑤和⑥含有的生長(zhǎng)素量基本相等
B.③和④中生長(zhǎng)素含量之和等于⑤和⑥中生長(zhǎng)素生長(zhǎng)素含量之和
C.④比⑤含有的生長(zhǎng)素量多
D.③的生長(zhǎng)素含量和⑤的生長(zhǎng)素含量基本相等
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某含有1000個(gè)堿基對(duì)的環(huán)狀DNA分子,其中含腺嘌呤300個(gè)。該DNA分子復(fù)制時(shí),首先1鏈被斷開形成3’、5’端口,接著5’剪切端與2鏈發(fā)生分離,隨后DNA分子以2鏈為模板,通過滾動(dòng)從1鏈的3’端開始延伸子鏈,同時(shí)還會(huì)以分離出來(lái)的5’端單鏈為模板合成另一條子鏈,其過程如下圖所示。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A.該DNA分子中每個(gè)脫氧核糖都與兩個(gè)磷酸基團(tuán)相連
B.外鏈充當(dāng)了1鏈延伸時(shí)的引物,需要DNA聚合酶、解旋酶的催化作用
C.該DNA復(fù)制時(shí),子鏈都是由5’→3’方向延伸的
D.若該DNA連續(xù)復(fù)制3次,則第三次復(fù)制需要鳥嘌呤4900個(gè)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某實(shí)驗(yàn)室用兩種方式進(jìn)行酵母菌發(fā)酵葡萄糖生產(chǎn)酒精。甲發(fā)酵罐中保留一定量的氧氣,乙發(fā)酵罐中沒有氧氣,其余條件相同且適宜。實(shí)驗(yàn)過程中每小時(shí)測(cè)定兩發(fā)酵罐中氧氣和酒精的物質(zhì)的量,記錄數(shù)據(jù)并繪成如下的坐標(biāo)圖。據(jù)此判斷下列說(shuō)法中正確的是( )
A. 在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)甲、乙兩發(fā)酵罐中產(chǎn)生的二氧化碳之比為 8:5
B. 甲、乙兩發(fā)酵罐分別在第3h和第0h開始進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C. 甲、乙兩發(fā)酵罐實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明酵母菌為異養(yǎng)厭氧型生物
D. 甲、乙兩發(fā)酵罐分別在第9h和第6h無(wú)氧呼吸速率最快
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖1表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系;圖2表示某生物處于不同分裂時(shí)期的細(xì)胞圖象,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖1中AB段形成的原因是____________。
(2)圖2甲細(xì)胞中有___對(duì)同源染色體。丙細(xì)胞所處的細(xì)胞分裂時(shí)期是____,細(xì)胞乙的名稱是_____。
(3)圖2中位于圖1的DE段的細(xì)胞是________。
(4)據(jù)圖乙分析該生物體細(xì)胞中有______條染色體,體細(xì)胞中染色單體數(shù)目最多時(shí)有_______條。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】線粒體不僅是細(xì)胞的“能量工廠”,也在細(xì)胞凋亡的調(diào)控中起重要作用,如下圖所示。
(1)線粒體中的細(xì)胞色素c嵌入在線粒體內(nèi)膜的________中,參與有氧呼吸第________階段的反應(yīng)。
(2)當(dāng)紫外線、DNA損傷、化學(xué)因素等導(dǎo)致細(xì)胞損傷時(shí),線粒體外膜的通透性發(fā)生改變,細(xì)胞色素c被釋放到________中,與蛋白A結(jié)合,在ATP的作用下,使________,引起細(xì)胞凋亡。
(3)活化的C-3酶可作用于線粒體,加速細(xì)胞色素c的釋放,從而加速細(xì)胞的凋亡,這是一種________調(diào)節(jié)機(jī)制。
(4)細(xì)胞凋亡是細(xì)胞的________死亡,凋亡細(xì)胞解體后被吞噬細(xì)胞吞噬,由吞噬細(xì)胞內(nèi)的________將其消化。
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