【題目】酶是細(xì)胞代謝不可缺少的催化劑，ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。下圖是ATP逐級(jí)水解的過(guò)程圖，其中③是腺苷，⑤是能量。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）

A. 圖中①含有一個(gè)高能磷酸鍵

B. 圖中②是組成RNA的基本單位之一

C. 酶催化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能

D. 酶a～c催化的反應(yīng)中（底物的量相同），III過(guò)程釋放⑤最多

【答案】D

【解析】

本題主要考查ATP和酶的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。分析圖示可知：①為ADP、②為腺嘌呤核糖核苷酸（AMP）、③為腺苷、④為磷酸、⑤為能量。

分析圖示可知：①為ATP水解得到的ADP，只含有一個(gè)高能磷酸建，A正確；②為ATP水解兩次得到的腺嘌呤核糖核苷酸（AMP），是RNA的基本組成單位之一，B正確；酶和其他催化劑的作用一樣，都是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，酶降低活化能的作用更顯著，C正確； I和II過(guò)程斷裂的都是高能磷酸鍵，釋放能量多，Ⅲ過(guò)程斷裂的是普通化學(xué)鍵，故釋放能量最少的過(guò)程是Ⅲ， D錯(cuò)誤；因此本題答案選D。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的類型和去向(d表示該營(yíng)養(yǎng)級(jí)未被利用的能量)。有關(guān)敘述中不正確的是 (　　)

A. 圖中a1、a2可表示生產(chǎn)者與消費(fèi)者的呼吸量，但所占比例不符

B. 生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞效率為(a2＋b2＋c2＋d2)/(a1＋b1＋c1＋d1)×100%

C. 消費(fèi)者從生產(chǎn)者獲得的能量數(shù)值可用b1表示，且此部分能量存在于有機(jī)物中

D. 在食物鏈中，各營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得能量的方式及能量的用途相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】產(chǎn)生的廢水中含有苯酚，為了降解廢水中的苯酚，研究人員從土壤中篩選獲得了只能降解利用苯酚的細(xì)菌菌株，篩選的主要步驟如下圖所示，①為土壤樣品。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A. 使用平板劃線法可以在⑥上獲得單個(gè)菌落

B. 如果要測(cè)定②中的活細(xì)菌數(shù)量，常采用稀釋涂布平板法

C. 圖中②培養(yǎng)目的菌株的選擇培養(yǎng)基中應(yīng)加入苯酚作為碳源

D. 微生物培養(yǎng)前，需對(duì)培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進(jìn)行消毒處理

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某濕地物種資源豐富，孕育著濕地松、蘆葦、藻類植物、浮游動(dòng)物、細(xì)菌、真菌等生物，某科研小組對(duì)該濕地生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了相關(guān)研究。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）蘆葦能分泌抑制藻類生長(zhǎng)的物質(zhì)，兩類生物之間的關(guān)系是_____。

（2）該濕地生態(tài)系統(tǒng)能維持相對(duì)穩(wěn)定，是由于它具有_____能力，決定該能力大小的因素是_____。濕地在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面有重要作用，體現(xiàn)了生物多樣性的_____價(jià)值。

（3）分析濕地生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，低營(yíng)養(yǎng)級(jí)個(gè)體數(shù)量一般較多，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)個(gè)體數(shù)量一般較少，從能量流動(dòng)角度分析，原因是_____。

（4）調(diào)查發(fā)現(xiàn)濕地內(nèi)某些植物的種子必須接受某種波長(zhǎng)的光處理才能萌發(fā)生長(zhǎng)，這說(shuō)明_____。

（5）如圖為某食物網(wǎng)的示意圖，若草能提供20000KJ的能量，營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為10%﹣20%，那么鷹占據(jù)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)能夠得到的最低和最高能量值分別是_____KJ和_____KJ。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖中甲、乙、丙表示某動(dòng)物細(xì)胞中的不同化合物，下列敘述正確的是（ ）

A. 物質(zhì)甲為該生物的主要遺傳物質(zhì)

B. 可用蘇丹III染液來(lái)鑒定物質(zhì)乙

C. 物質(zhì)丙構(gòu)成了生物膜的基本支架

D. 核糖核苷酸是構(gòu)成物質(zhì)甲的單體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示人體內(nèi)部分結(jié)締組織細(xì)胞的形成過(guò)程。成纖維細(xì)胞是疏松結(jié)締組織的主要細(xì)胞成分，其形成過(guò)程未經(jīng)人為調(diào)控；A細(xì)胞到單核細(xì)胞、紅細(xì)胞的幾種途徑中部分屬于人為調(diào)控過(guò)程，PU、GATA為兩種蛋白質(zhì)，是細(xì)胞內(nèi)的調(diào)控因子。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）過(guò)程①發(fā)生的根本原因是_______________________，過(guò)程②中，染色體組數(shù)目發(fā)生倍增的時(shí)期是_____________________。

（2）為長(zhǎng)期培養(yǎng)胚胎干細(xì)胞，需建立一種培養(yǎng)體系，可按過(guò)程③操作。首先在培養(yǎng)皿底部用胚胎成纖維細(xì)胞制備飼養(yǎng)層，當(dāng)飼養(yǎng)層細(xì)胞分裂生長(zhǎng)到細(xì)胞表面相互接觸時(shí)，細(xì)胞會(huì)停止增殖。此時(shí)，理論上培養(yǎng)皿底部形成的細(xì)胞層數(shù)為___________。然后將干細(xì)胞接種在飼養(yǎng)層上進(jìn)行培養(yǎng)，由此推測(cè)，胚胎成纖維細(xì)胞可以分泌抑制_______________的物質(zhì)。

（3）若要使血紅細(xì)胞前體直接轉(zhuǎn)變成單核細(xì)胞，則可行的人為調(diào)控措施是____________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示，一分子的胰島素原切去C肽(圖中箭頭表示切點(diǎn))可轉(zhuǎn)變成一分子的胰島素(圖中數(shù)字表示氨基酸序號(hào))。下列分析正確的是

A.胰島素分子具有50個(gè)肽鍵，合成它的過(guò)程中共脫去50分子水

B.胰島素分子含有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離的羧基

C.沸水浴時(shí)肽鍵斷裂導(dǎo)致了胰島素的生物活性喪失

D.理論上可通過(guò)測(cè)定C肽的含量間接反映胰島B細(xì)胞的分泌功能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】將某植物花冠切成大小和形狀相同的細(xì)條，分為a、b、c、d、e和f組（每組的細(xì)條數(shù)相等），取上述6組細(xì)條分別置于不同濃度的蔗糖溶液中，浸泡相同時(shí)間后測(cè)量各組花冠細(xì)條的長(zhǎng)度，結(jié)果如圖所示。假如蔗糖溶液與花冠細(xì)胞之間只有水分交換，則

A. 實(shí)驗(yàn)后，a組液泡中的溶質(zhì)濃度比b組的高

B. 浸泡導(dǎo)致f組細(xì)胞中液泡的失水量小于b組的

C. a組細(xì)胞在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大于b組

D. 使細(xì)條在浸泡前后長(zhǎng)度不變的蔗糖濃度介于0.4～0.5mol·L-1之間

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】關(guān)于下列結(jié)構(gòu)的說(shuō)法不正確的是( )

A.高等植物并非所有細(xì)胞均存在上述五種結(jié)構(gòu)

B.分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程都需要①②③⑤的參與

C.觀察活細(xì)胞中的④不需染色，觀察②常用甲基綠染色

D.①③的膜成分在蛋白質(zhì)的合成和分泌過(guò)程中能發(fā)生轉(zhuǎn)化

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