【題目】為研究細(xì)胞分裂素的生理作用,研究者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中見(jiàn)圖。

(1)細(xì)胞分裂素是一種植物激素。它是由植物體的特定部位____________,再被運(yùn)輸?shù)阶饔貌课,?duì)生長(zhǎng)發(fā)育起________________作用的__________________有機(jī)物。

(2)制備插條時(shí)除去根系和幼芽的主要目的是________________。

(3)研究者推測(cè)“細(xì)胞分裂素能夠引起營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞分裂素所在部位運(yùn)輸”。為證明此推測(cè),用右圖所示插條去除B葉后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的操作最少包括__________________(填選項(xiàng)前的符號(hào))。

a.用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A1

b.用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2

c.用14C-淀粉溶液涂抹A1

d.用14C-淀粉溶液涂抹A2

e.用14C-氨基酸溶液涂抹A2

f.用14C-細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2

g.檢測(cè)A1葉的放射性強(qiáng)度

【答案】 產(chǎn)生 調(diào)節(jié) 微量 排除內(nèi)源激素的干擾 aeg

【解析】試題分析:據(jù)圖分析,制備插條時(shí)除去根系和幼芽的主要目的是去除植物自身體內(nèi)的細(xì)胞分裂素(內(nèi)源激素)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾;插條插在蒸餾水中而不是營(yíng)養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因也是用于排除外來(lái)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾

(1)細(xì)胞分裂素是由植物體的特定部位產(chǎn)生,再被運(yùn)輸?shù)阶饔貌课唬瑢?duì)生長(zhǎng)發(fā)育有顯著調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物。

(2)根系和幼芽產(chǎn)生的植物激素會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響,為避免其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響,必須除去。

(3)研究者推測(cè)細(xì)胞分裂素能夠引起營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞分裂素所在部位運(yùn)輸,為證明此推測(cè),用圖示插條去除B葉后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的操作最少包括:首先要用細(xì)胞分裂素處理一片葉子,在另一片葉子表面涂抹有放射性的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),淀粉不是植物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),故用14C-氨基酸溶液涂抹,最后通過(guò)檢測(cè)未涂抹14C-氨基酸溶液的葉片的放射性來(lái)判斷營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸情況,所以最少操作包括:a用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A1、e14C-氨基酸溶液涂抹A2、g檢測(cè)A1葉的放射性強(qiáng)度,故選a、e、g。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖表示某細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。根據(jù)圖回答:

(1)該圖是_________細(xì)胞(填動(dòng)物或植物),判斷的依據(jù)是細(xì)胞中有[ ]____________、[ ]_______________、[ ]_______________。

(2)6、7、8、9、10共同構(gòu)成了___________,其功能是_____________,是細(xì)胞___________________的控制中心。

(3)圖中[11]_________的功能是___________________________。[14]是__________。

(4)若此圖是低等植物細(xì)胞,還應(yīng)有哪種細(xì)胞器?________________ 。

(5)細(xì)胞內(nèi)含有核酸的細(xì)胞器________________________________________。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】甲、乙兩名同學(xué)分別以某種植物的綠色葉片和白色花瓣為材料,利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)繁殖該植物。回答下列問(wèn)題:

(1)以該植物的綠色葉片和白色花瓣作為外植體,在一定條件下進(jìn)行組織培養(yǎng),均能獲得試管苗,其原理是__________。

(2)若想培育一株新品種,既有此植物的性狀還有其他植物的性狀,理論上可以采用__________技術(shù),細(xì)胞融合成功的標(biāo)志_________,該技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是_________

(3)圖中A、B、C所示的是不同的培養(yǎng)結(jié)果,該不同結(jié)果的出現(xiàn)主要是由于培養(yǎng)基中兩種激素用量的不同造成的,這兩種激素是________。A中的愈傷組織是葉肉細(xì)胞經(jīng)_______形成的。

(4)若該種植物是一種雜合體的名貴花卉,要快速獲得與原植株基因型和表現(xiàn)型都相同的該種花卉,可用組織培養(yǎng)方法繁殖,在培養(yǎng)時(shí),___________(填“能”或“不能”)采用花藥離體培養(yǎng),原因是__________________________________________________。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】將DNA分子徹底水解,得到的產(chǎn)物是

A. 四條脫氧核苷酸鏈 B. 四種脫氧核苷酸

C. 磷酸、脫氧核糖、含氮堿基 D. C、H、O、N、P五種元素

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列教材實(shí)驗(yàn)與其用到的科學(xué)研究方法或技術(shù),不匹配的是

選項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)

方法或技術(shù)

A

摩爾根證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)

假說(shuō)一演繹法

B

克隆羊多莉的培育

核移植技術(shù)

C

小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)

同位素標(biāo)記法

D

研究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化

建構(gòu)模型法

A. A B. B C. C D. D

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”實(shí)驗(yàn)中所用的血球計(jì)數(shù)板如圖1所示,圖2是其計(jì)數(shù)室某一個(gè)方格中酵母菌的分布示意圖,有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )

A. 吸取培養(yǎng)液前應(yīng)將培養(yǎng)瓶輕輕振蕩

B. 培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)目較多時(shí),樣液可稀釋后再取樣計(jì)數(shù)

C. 先將培養(yǎng)液滴在圖1的計(jì)數(shù)室上后,再蓋上蓋玻片

D. 圖2的方格中酵母菌的數(shù)量應(yīng)計(jì)為7個(gè)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】若某精原細(xì)胞有3對(duì)同源染色體,每對(duì)同源染色體上基因依次為A和a,B和b,C和c,下列哪兩個(gè)精子來(lái)自該精原細(xì)胞 (  )

A. abC和aBcB. aBc和AbCC. AbC和AbcD. ABc和Abc

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于基因重組的敘述,錯(cuò)誤的是( )

A. 基因重組通常發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中

B. 基因重組產(chǎn)生的變異能為生物進(jìn)化提供原材料

C. 同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生重組

D. 非同源染色體上的非等位基因不可以發(fā)生重組

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的敘述,錯(cuò)誤的是

A. 平板劃線法是在培養(yǎng)基上連續(xù)劃線以純化菌種的接種方法

B. 培養(yǎng)霉菌時(shí)需將培養(yǎng)基的PH調(diào)至中性或微堿性

C. 培養(yǎng)硝化細(xì)菌可不用在培養(yǎng)基中加有機(jī)碳源

D. 培養(yǎng)乳酸菌時(shí)需要提供無(wú)氧條件

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案