如圖所示,在“探究二力平衡的實驗”中:
(1)把木塊放在
光滑
光滑
(填“光滑”或“粗糙”)的水平桌面上,向兩端的小盤里加砝碼,當(dāng)兩個盤中的砝碼質(zhì)量
相等
相等
(填“相等”或“不等”)時,木塊靜止.
(2)保持兩盤砝碼質(zhì)量相等,把木塊扭轉(zhuǎn)一個角度,使力F1和F2不在同一直線,觀察到木塊發(fā)生轉(zhuǎn)動.當(dāng)木塊重新恢復(fù)到靜止?fàn)顟B(tài)時,拉力F1和F2作用在同一
直線
直線
上.
(3)有上述實驗可得:作用在同一直線上的兩個力,大小
相等
相等
、方向
相反
相反
、并且在
同一物體
同一物體
上,這兩個力就彼此平衡.
分析:(1)在研究二力平衡條件的實驗中,要保證木塊在水平方向上只受到兩個力F1和F2作用;
(2)根據(jù)二力的平衡條件:大小相等、方向相反、作用在同一條直線上,作用在同一物體上分析答題.
解答:解:(1)在做該實驗時,為了防止摩擦力對實驗造成影響,所以實驗時,應(yīng)將木塊放在光滑的水平桌面上,然后向兩端的小盤里加砝碼,發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩盤砝碼質(zhì)量相等時,木塊靜止,若砝碼質(zhì)量不相等,木塊不會靜止;
(2)二力平衡時,這兩個力必須在同一條直線上;若F1和F2大小相等,但它們不在同一直線上,即把木塊扭轉(zhuǎn)一個角度則木塊 不會處在靜止?fàn)顟B(tài),當(dāng)木塊靜止時,二力作用在同一條直線上.
(3)根據(jù)上述實驗可知,作用在同一物體上的兩個力,如果大小 相等,方向相反,并且在同一直線上,這兩個力就彼此平衡了.
故答案為:(1)光滑;相等;(2)直線;(3)相等;相反;同一物體.
點評:在實驗中,不少同學(xué)容易忽略桌面的光滑程度,在分析時往往容易忽略兩個力是不是作用在同一物體上.這些應(yīng)引起同學(xué)們的重視.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

(2009?南京模擬)如圖所示,在“探究二力平衡的條件”實驗過程中,將系于小卡片兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪.
(1)在兩線端掛上鉤碼,由于小卡片的重力遠(yuǎn)
小于
小于
(選填“大于”或“小于”)鉤碼對卡片的拉力,這樣使作用在小卡片上的兩個拉力方向
相反
相反
,且在一條直線上.當(dāng)兩線端所掛的鉤碼重.
相等
相等
時,卡片處于平衡狀態(tài).
(2)卡片處于平衡狀態(tài)時,把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度,松手后,觀察小卡片能否保持平衡.這樣做的目的是為了驗證
兩個力不在同一直線上時,小卡片是否平衡
兩個力不在同一直線上時,小卡片是否平衡

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖所示,在“探究二力平衡的條件”的實驗中:
(1)把小汽車放在
光滑
光滑
 (選填“光滑”或“粗糙”)的水平桌面上,向兩端的小盤里加砝碼,當(dāng)兩個盤內(nèi)的砝碼的質(zhì)量
相等
相等
 (選填“相等”或“不相等”)時,小汽車靜止.
(2)保持兩盤砝碼質(zhì)量相等,把小汽車扭轉(zhuǎn)一個角度后松手,發(fā)現(xiàn)小汽車
運(yùn)動
運(yùn)動
這是由于小汽車所受的兩個拉力F1F2
不在同一直線上
不在同一直線上

(3)由上述實驗可得,作用在同一物體上的兩個力,如果大小
相等
相等
,方向
相反
相反
,作用在
同一直線上
同一直線上
,這兩個力就彼此平衡.

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖所示,在“探究二力平衡的條件”實驗中,將系于小卡片兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪.
(1)在兩線端掛上鉤碼,由于小卡片的重力遠(yuǎn)
小于
小于
(大于/小于)鉤碼對卡片的拉力,這樣使作用在小卡片上的兩個拉力方向
相反
相反
,且在一條直線上,當(dāng)兩線端所掛的鉤碼
相等
相等
時,卡片處于平衡狀態(tài);
(2)卡片處于平衡狀態(tài)時,把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度,松手后,觀察小卡片能否保持平衡.這樣做的目的是為了驗證
不在同一直線上的兩力能否平衡
不在同一直線上的兩力能否平衡
;
(3)為了驗證作用在不同物體上兩個力能否平衡,實驗需要添加的操作是
將卡片沿豎直方向剪成相等的兩塊
將卡片沿豎直方向剪成相等的兩塊

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖所示,在探究“二力平衡條件”的實驗中,可供選擇的探究方案有兩種.
(1)圖中(a)的探究方案中,研究對象是小卡片;圖中(b)的探究方案中,研究對象是
小車
小車

(2)小明選擇了圖中(a)所示的探究方案.他將系于小卡片兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪后,在線端掛上相同的鉤碼.這是用于探究兩個力的
大小
大小
方向
方向
對物體平衡的影響.
(3)小剛選擇了圖中(b)所示的探究方案.探究活動中他把小車轉(zhuǎn)過一個角度,然后再松手.這樣做的目的是用于探究兩個力
是否在同一條直線上
是否在同一條直線上
對物體平衡的影響.

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