【題目】如圖是某同學(xué)用顯微鏡觀察人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,依次看到的視野。分析回答:
(1)由視野①②的操作是將臨時(shí)裝片向______移動(dòng),使觀察的細(xì)胞移到視野中央;由視野②③的操作是轉(zhuǎn)動(dòng)______(填“轉(zhuǎn)換器”或“遮光器”)換上高倍物鏡。
(2)由視野③-④的操作可先選用______(填“平”或“凹”)面鏡使視野變亮,再轉(zhuǎn)動(dòng)______(填“粗”或“細(xì)”)準(zhǔn)焦螺旋使視野變清晰。
(3)要保持口腔上皮細(xì)胞的形態(tài),制作臨時(shí)裝片時(shí)在載玻片上滴加的液體應(yīng)是______。
(4)從視野④中,可觀察到人口腔上皮細(xì)胞由______三部分組成。
【答案】 左 轉(zhuǎn)換器 凹 細(xì) 生理鹽水 細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
【解析】
試題從顯微鏡觀察到的物像比原物大 ,方向與原物相反,呈倒立的像。顯微鏡放大倍數(shù)小時(shí),看到的細(xì)胞數(shù)目多,范圍較廣,光線較亮,反之細(xì)胞數(shù)目少,范圍小,光線暗。
(1)顯微鏡下物體和像的移動(dòng)方向相反,由視野①到②的操作是將視野左側(cè)的像移到視野的中央,所以應(yīng)將臨時(shí)裝片向左移動(dòng);由視野②到③的操作是物像變大了,應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換上高倍物鏡。
(2)由視野③-④的操作可以看出,視野明亮了,物像清晰了,應(yīng)選用凹面鏡使視野變亮,再轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使視野變清晰。
(3)要保持口腔上皮細(xì)胞的形態(tài),制作臨時(shí)裝片時(shí)在載玻片上滴加的液體應(yīng)是生理鹽水。
(4)人口腔上皮細(xì)胞由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核三部分組成。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】以下選項(xiàng),正確的是
A. 生物產(chǎn)生的變異一定都有利于適應(yīng)環(huán)境
B. 適應(yīng)環(huán)境的生物將被淘汰
C. 生物的變異是確定方向的
D. 自然選擇是定向的
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示人體內(nèi)某結(jié)構(gòu)中血液流動(dòng)示意圖,②表示器官或結(jié)構(gòu),①、③表示血管,箭頭表示血流方A,下列說(shuō)法正確的是
A. 若②表示小腸,則③內(nèi)血液中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣都增加
B. 若②表示肺,則③表示肺靜脈,血管內(nèi)流靜脈血
C. 若②表示大腦,則③內(nèi)血液中的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都減少
D. 若②表示小腿,當(dāng)③受傷流出暗喑紅色的血液,應(yīng)在傷口近心端按壓止血
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是( )
A. 森林生態(tài)系統(tǒng) B. 海洋生態(tài)系統(tǒng) C. 生物圈 D. 城市生態(tài)系統(tǒng)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示人體部分生理過(guò)程,圖中字母表示系統(tǒng)或器官,據(jù)圖回答:
(1)在A系統(tǒng)的________(填器官)內(nèi),食物中的蛋白質(zhì)被徹底消化成________之后,被吸收進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)。
(2)B系統(tǒng)是屬于____________系統(tǒng),氧氣先通過(guò)肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液, 然后隨肺靜脈進(jìn)入左心房,因此,肺靜脈中流的是________血。
(3)靜脈注射青霉素,最先到達(dá)心臟的________(填“左心房”或“右心房”或“左心室”或“右心室”)。手臂上的“青筋”是____________(填“靜脈”或“動(dòng)脈”)。
(4)圖中與排泄有關(guān)的系統(tǒng)和器官有___________(共3個(gè),填字母)。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中主要描寫了生物圈中的因素是( )A.季節(jié) B.水 C.生物 D.人類
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖1是甲、乙兩位同學(xué)設(shè)計(jì)的午餐食譜,圖2是淀粉、蛋白質(zhì)在人體內(nèi)消化吸收過(guò)程的示意圖。據(jù)圖回答:
(1)圖1中甲、乙兩位同學(xué)設(shè)計(jì)的食譜,較合理的是______,其中富含淀粉的食物是______。
(2)圖2中過(guò)程①表示______,其進(jìn)行的主要場(chǎng)所是______。
(3)圖2中淀粉、蛋白質(zhì)的消化終產(chǎn)物a、b分別是______、______。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】西部大開(kāi)發(fā)必須注意改善和保護(hù)西部的生態(tài)環(huán)境,在繼續(xù)試試天然林保護(hù)工程的同時(shí),做好退耕還林還草的試點(diǎn)工作,試試可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略.
(1)退耕還林還草,保護(hù)西部生態(tài)環(huán)境,是保證西部可持續(xù)發(fā)展的重要措施.森林除了能防治水土流失外,還是一個(gè)巨大的制氧機(jī),他的氧氣來(lái)自綠色植物的 ______ .
A.光合作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.吸收作用
(2)西部農(nóng)業(yè)的發(fā)展要以生態(tài)建設(shè)為前提,若盲目地開(kāi)墾草原、圍湖造田、營(yíng)造單純林,不恰當(dāng)?shù)馗深A(yù)自然生態(tài)系統(tǒng),產(chǎn)生的后果是 ______ .
①使生態(tài)系統(tǒng)的物種成分減少
②使生態(tài)系統(tǒng)的物種成分增多
③使生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)
④使生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力減弱
A.①③B.①④C.②③D.②④
(3)生物與環(huán)境之間的包括生物與無(wú)機(jī)環(huán)境和生物與有機(jī)環(huán)境兩大類,其中無(wú)機(jī)環(huán)境包括 ______ .
A.陽(yáng)光、溫度、水、動(dòng)物等
B.大氣、水、土壤、植物等
C.溫度、水、地形、微生物等
D.陽(yáng)光、溫度、水、土壤等
(4)在一定的時(shí)間和空間內(nèi),生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間,通過(guò)不斷的 ______ 和 ______ 而構(gòu)成的有機(jī)整體稱為生態(tài)系統(tǒng).
(5)但生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡它能通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)維持正常功能.這種調(diào)節(jié)能力有大有小,生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)果越復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力就 ______ .但是,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限度的,當(dāng)外來(lái)干擾超過(guò) ______ 時(shí),生態(tài)系統(tǒng)將 ______ ,其損失將是難以估計(jì)的.
(6)加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè),退耕還林,提高植被覆蓋率,這是因?yàn)椋?/span>
①植物群落在空間上具有分層,可減弱雨滴對(duì)土壤的沖刷作用,發(fā)達(dá)的根系伸入土壤,能促進(jìn)地表水和地下水的正常循環(huán),因而能 ______ , ______ .
②森林能調(diào)節(jié)氣候,維持大氣中氧和二氧化碳平衡,這是通過(guò)綠色植物的 ______ 作用和 ______ 作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的.
(7)“退耕還林還草”的生態(tài)學(xué)原理是為了提高生態(tài)系統(tǒng)的 ______ ,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生態(tài)平衡的關(guān)鍵是保護(hù) ______ .從生態(tài)因素分析,改善西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境必須首先解決的非生物因素是 ______ .
(8)“西氣東輸”工程是通過(guò)管道把我國(guó)西部的天然氣輸往長(zhǎng)江三角洲地區(qū)和沿海城市.天然氣的主要成分是 ______ .與煤氣相比,天然氣具有熱值高、安全性好、對(duì)環(huán)境污染小等優(yōu)點(diǎn).煤氣的主要成分是 ______ ,它能與人體中血紅蛋白結(jié)合而使人中毒.生成煤氣需要燃燒大量的煤,燃燒含硫的煤所產(chǎn)生的 ______ 氣體是引起酸雨的主要原因之一.目前一種比較有效的方法是用直升機(jī)噴灑白堊粉減少污染.
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