棉花細(xì)胞內(nèi)能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的能量轉(zhuǎn)換器是__________________。
考點(diǎn)：
分析：此題考查的是能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的能量轉(zhuǎn)換器．能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體．據(jù)此解答．
解答：解：植物葉片細(xì)胞中含有葉綠體，能進(jìn)行光合作用，葉綠體中的色素能夠吸收光能．葉綠體可將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并將化學(xué)能儲存在它所制造的有機(jī)物中．細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳，線粒體將儲存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用．活的細(xì)胞質(zhì)可以流動，能加速細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)交換．
故答案為：葉綠體
點(diǎn)評：葉綠體和線粒體分別是進(jìn)行光合作用和呼吸作用的能量轉(zhuǎn)換器，其中葉綠體將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在有機(jī)物中，線粒體將儲存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

若把許多觀賞植物放在臥室里過夜，臥室里的空氣成分的變化是
A．二氧化碳含量增多
B．氧氣含量增多
C．氧氣和二氧化碳含量不變
D．有毒氣體增多

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

下列哪種措施不能夠維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性                 
A．封山育林，禁止隨意打獵B．減少使用農(nóng)藥，控制環(huán)境污染
C．大量植樹，增加綠地面積D．毀林開荒，增加耕地面積

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

在維持生物圈中碳——氧平衡的措施中不正確的方法是（   ）
A．限制工業(yè)生產(chǎn)中二氧化碳的排放 　B．減少汽車尾氣的排放
C．限制生物生活中二氧化碳的排放 　　D．增加森林覆蓋率

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

對生物圈中碳-氧平衡的相對穩(wěn)定起到最大作用的是
A．蒸騰作用 B．呼吸作用C．光合作用D．吸收作用

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：讀圖填空題

綠色植物通過         作用維持了生物圈中的碳—氧平衡。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

呼吸作用的實(shí)質(zhì)是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　 �。�
A．分解有機(jī)物，釋放能量　　B．合成有機(jī)物貯存能量
C．吸收氧氣，放出二氧化碳　　D．吸收二氧化碳，放出氧氣

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

如果做一個實(shí)驗(yàn)測定藻類植物是否完成光反應(yīng)，最好是檢驗(yàn)其（　　）
A．葡萄糖的形成B．淀粉的形成
C．氧氣的釋放D．CO2的吸收量

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：填空題

據(jù)如圖回答問題．
（1）燒杯中的綠色植物光照下可進(jìn)行______作用；反應(yīng)式______
（2）當(dāng)光照一段時(shí)間后，綠色植物會產(chǎn)生氧氣，檢驗(yàn)氧氣的方法是用帶______的木條插入試管內(nèi)發(fā)現(xiàn)木條重新燃燒起來．
（3）若要提高綠色植物的光合作用強(qiáng)度，可加入適量濃度的______氣體（這種氣體是呼吸作用會產(chǎn)生的）
（4）若將整個裝置遮光，綠色植物在沒有的條件下主要進(jìn)行______作用，此過程會產(chǎn)生一種氣體，若向C瓶中加入澄清的石灰水，可觀察到澄清石灰水變______．

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同步練習(xí)冊答案