【題目】下列哪項(xiàng)不是光合作用的意義

A. 維持大氣中二氧化碳和氧氣的絕對(duì)平衡

B. 為其他生物的生活提供有機(jī)物

C. 其他生物生活的能量來(lái)源

D. 促進(jìn)生物圈中水的循環(huán)

【答案】AD

【解析】綠色植物的光合作用有其重要的意義。
一是完成了物質(zhì)轉(zhuǎn)化：把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，一部分用來(lái)構(gòu)建植物體自身，一部分為其它生物提供食物來(lái)源，同時(shí)放出氧氣供生物呼吸利用。
二是完成了能量轉(zhuǎn)化：把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中，是自然界中的能量源泉。
三是綠色植物進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，促進(jìn)了生物圈碳氧的相對(duì)平衡。

故A、D符合題意。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次，表達(dá)正確的是

A. 組織 → 細(xì)胞 → 器官 → 植物體 B. 細(xì)胞 → 組織 → 器官 → 植物體

C. 細(xì)胞 → 器官 → 組織 → 植物體 D. 器官 → 組織 → 細(xì)胞 → 植物體

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次是

A. 細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→個(gè)體 B. 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體

C. 系統(tǒng)→器官→組織→細(xì)胞→個(gè)體 D. 器官→組織→細(xì)胞→個(gè)體

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】實(shí)驗(yàn)表明，K＋不能通過(guò)磷脂雙分子層的人工膜，但如果在人工膜中加入少量的纈氨霉素(含12個(gè)氨基酸的脂溶性抗生素)時(shí)，K＋則可以通過(guò)膜從高濃度一側(cè)移向低濃度一側(cè)，這種物質(zhì)通過(guò)膜的方式是(　　)

A. 自由擴(kuò)散 B. 協(xié)助擴(kuò)散

C. 主動(dòng)運(yùn)輸 D. 胞吞

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】智能自動(dòng)導(dǎo)航汽車能自動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)航．下列能判斷其不是生物的是（ ）

A. 是否需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) B. 能否進(jìn)行呼吸

C. 能否對(duì)外界信息作出反應(yīng) D. 能否生長(zhǎng)繁殖

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】冰箱能延長(zhǎng)果蔬儲(chǔ)藏時(shí)間的主要原因是（ ）

A. 降低環(huán)境溫度，加快呼吸作用

B. 減少果蔬水分含量，加快呼吸作用

C. 降低環(huán)境溫度，減緩呼吸作用

D. 減少環(huán)境中氧含量，減緩呼吸作用

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】現(xiàn)在不提倡在臥室內(nèi)養(yǎng)殖大量花卉，主要原因是

A. 植物的光合作用釋放的氧氣太多

B. 植物的蒸騰作用增加了室內(nèi)濕度

C. 花盆的土壤容易滋生細(xì)菌

D. 夜間植物進(jìn)行呼吸作用與人爭(zhēng)奪氧氣

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】小華自制酸奶時(shí)，向鮮牛奶中加入適量蔗糖，煮沸后將鮮牛奶裝入已消毒的玻璃瓶中，再將適量酸奶倒入其中。最可能成功制成酸奶的操作是（　�。�

A. 煮沸后立即倒入酸奶，并密封 B. 煮沸冷卻后再倒入酸奶，并密封

C. 煮沸后立即倒入酸奶，不密封 D. 煮沸冷卻后再倒入酸奶，不密封

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】揚(yáng)子鱷是中國(guó)特有的一種鱷魚(yú)，是世界上最小的鱷魚(yú)品種之一。它既是古老的，又是現(xiàn)存數(shù)量非常稀少、世界上瀕臨滅絕的爬行動(dòng)物。下列各項(xiàng)技術(shù)中，能挽救這類珍稀動(dòng)植物提供切實(shí)可行途徑的是

A. 體外受精技術(shù) B. 轉(zhuǎn)基因技術(shù) C. 克隆技術(shù) D. 發(fā)酵技術(shù)

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同步練習(xí)冊(cè)答案