(2010?烏魯木齊)學(xué)習(xí)化學(xué)我們經(jīng)常做實驗.下列實驗操作正確的是( 。
分析:A、聞氣體的氣味時,不能直接用鼻子聞,一些氣體有毒或刺激性.
B、根據(jù)固體藥品的取用的方法和注意事項進行分析、判斷;
C、使用托盤天平稱量物品時,要“左物右碼”;稱量具有腐蝕性的固體藥品時,藥品不可直接放在托盤上,也不可放在紙上稱量,要放在小燒杯中稱量;
D、從減小實驗誤差的角度去選擇量筒的量程.
解答:解:A、聞氣體的氣味時,防止氣體有毒,應(yīng)用手輕輕扇動,使極少量的氣體飄進鼻孔,不能直接用鼻子聞.所以A選項實驗操作錯誤.
B、往試管里加鋅粒時,先將試管平放,將鋅粒放在試管口,然后將試管慢慢豎立,讓鋅粒緩慢下滑到試管底部;所以B選項實驗操作錯誤.
C、使用托盤天平稱量物品時,不能是“左碼右物”;另外,氫氧化鈉固體要放入燒杯中進行稱量;故C選項實驗操作錯誤;
D、實驗中應(yīng)根據(jù)所取溶液的體積,盡量選用能一次量取的最小規(guī)格的量筒.分次量取也能引起誤差.所以量取8ml是溶液,應(yīng)選用10ml的量筒;所以D選項實驗操作正確;
故選D.
點評:了解一些實驗操作的注意事項是正確解答此類題的關(guān)鍵.對于實驗裝置,我們要了解其應(yīng)用方法、原理,要養(yǎng)成評價實驗裝置的習(xí)慣.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

(2010?烏魯木齊)下面是某學(xué)生對課本中圖表資料的使用情況,其中不正確的是(  )

查看答案和解析>>

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

(2010?烏魯木齊)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后,總質(zhì)量是否發(fā)生改變?是增加、減小還是不變呢?甲、乙、丙三位同學(xué)按下面的步驟進行探究:
(1)提出假設(shè):物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后總質(zhì)量不變.
(2)設(shè)計并進行實驗,甲設(shè)計的實驗裝置和選用藥品如圖A所示,乙設(shè)計的實驗裝置和選用藥品如圖B所示,他們在反應(yīng)前后都進行了規(guī)范的操作,準(zhǔn)確的稱量和細致的觀察.

寫出A、B兩個實驗發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式:
BaCl2+Na2SO4=BaSO4↓+2NaCl
BaCl2+Na2SO4=BaSO4↓+2NaCl
,
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2

丙進行了圖C所示的實驗,在一根用細銅絲吊著的長玻璃棒兩端,分別繞上粗銅絲,并使玻璃保持水平.然后,用酒精燈給a端銅絲加熱數(shù)分鐘.停止加熱后冷卻,他觀察到的現(xiàn)象是
a端上銅絲變黑
a端上銅絲變黑
,
玻璃棒a端下沉
玻璃棒a端下沉

(3)實驗結(jié)論:
甲認為:在化學(xué)反應(yīng)中,生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量相等;
乙、丙認為:在化學(xué)反應(yīng)中,生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量不相等.
(4)你認為
的結(jié)論正確,請從原子的角度分析,結(jié)論正確的理由是:
在化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類沒有改變,數(shù)目沒有增減,原子的質(zhì)量也沒有改變
在化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類沒有改變,數(shù)目沒有增減,原子的質(zhì)量也沒有改變

(5)導(dǎo)致其他實驗結(jié)論錯誤的原因是
B實驗反應(yīng)后生成的氣體逸散到空氣中去了
B實驗反應(yīng)后生成的氣體逸散到空氣中去了
,
C實驗a端銅絲增加了氧元素的質(zhì)量
C實驗a端銅絲增加了氧元素的質(zhì)量

因此,如果
有氣體參與反應(yīng)或者生成物中有氣體
有氣體參與反應(yīng)或者生成物中有氣體
的反應(yīng),則一定要設(shè)計反應(yīng)在密閉裝置中進行.

查看答案和解析>>

科目:初中化學(xué) 來源:2007年甘肅省定西市安定區(qū)中考化學(xué)模擬試卷(一)(解析版) 題型:選擇題

(2010?烏魯木齊)下列氮肥中,氮元素的質(zhì)量分數(shù)最大的是( )

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案