⑴ 你認為這個實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象是光的現(xiàn)象.⑵ 圖乙的四幅圖中.MN表示水面. 圖可以解釋這個實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.⑶ 日常生活中還有許多現(xiàn)象與小明所做實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因相同.請你舉出一個例子.五．簡答題: 【查看更多】

實驗課上，同學們把兩個相同規(guī)格的小燈泡連接在如圖甲所示的電路中，閉合開關后，兩燈發(fā)光。此時，一同學不小心把L₁的玻璃外殼打破了，結果L₁熄滅，L₂卻更亮了。這是為什么呢？他們提出猜想：
猜想一：可能L₁處發(fā)生開路；
猜想二：可能L₁處發(fā)生短路。
（1）根據(jù) （填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”）電路的特點�？芍孪胍皇遣徽_的。
（2）針對猜想二，同學們找了一只電壓表，分別并聯(lián)在L₁，L₂兩端，如圖乙所示，假如猜想二成立，則兩次讀數(shù)有何特點？。
（3）根據(jù)上述現(xiàn)象，你認為可能原因是：________________________________________。

實驗課上，同學們把兩個相同規(guī)格的小燈泡連接在如圖甲所示的電路中，閉合開關后，兩燈發(fā)光．此時，一同學不小心把L₁的玻璃外殼打破了，結果L₁熄滅，L₂卻更亮了．這是為什么呢？他們提出猜想：
猜想一：可能L₁處發(fā)生開路；
猜想二：可能L₁處發(fā)生短路．
（1）根據(jù)______（填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”）電路的特點．可知猜想一是不正確的．
（2）針對猜想二，同學們找了一只電壓表，分別并聯(lián)在L₁，L₂兩端，如圖乙所示，假如猜想二成立，則兩次讀數(shù)有何特點？______．
（3）根據(jù)上述現(xiàn)象，你認為可能原因是：______．

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實驗課上，同學們把兩個相同規(guī)格的小燈泡連接在如圖甲所示的電路中，閉合開關后，兩燈發(fā)光．此時，一同學不小心把L₁的玻璃外殼打破了，結果L₁熄滅，L₂卻更亮了．這是為什么呢？他們提出猜想：
猜想一：可能L₁處發(fā)生開路；
猜想二：可能L₁處發(fā)生短路．
（1）根據(jù)______（填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”）電路的特點．可知猜想一是不正確的．
（2）針對猜想二，同學們找了一只電壓表，分別并聯(lián)在L₁，L₂兩端，如圖乙所示，假如猜想二成立，則兩次讀數(shù)有何特點？______．
（3）根據(jù)上述現(xiàn)象，你認為可能原因是：______．

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兩個實驗小組的同學分別測定小燈泡的額定功率（U_額=3.8V），第1小組同學可用的器材有：電壓表、電流表、開關各一只、6V電源、額定電壓為3.8V的小燈泡、標有“1000Ω 1A”和標有“20Ω 1A”的兩個滑動變阻器，第1小組設計了如圖1所示電路．

（1）如果小燈泡的額定功率約為2W，電流表的量程選擇

0～0.6A

為宜．
（2）按照圖中的電路圖連接好電路，檢查電路連接無誤后，閉合開關，在很大一段范圍內(nèi)調(diào)節(jié)滑動變阻器，發(fā)現(xiàn)小燈泡不發(fā)光、電流表和電壓表幾乎沒有示數(shù)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是

選擇了“1000Ω 1A”的變阻器

．第2小組設計的實驗電路圖如圖2所示，所用器材如圖3所示（其中電源電壓未知，電阻R的阻值已知），并進行了以下操作：
步驟1：開關S撥到位置2，移動滑片P至任一位置，讀出電壓表示數(shù)U₁；
步驟2：開關S撥到位置1，滑片P位置不動，讀出電壓表示數(shù)U₂．
（3）請你按電路圖甲在實物圖乙中用筆畫線代替導線連好電路．
（4）同學們寫出了燈泡電阻表達式RL=

U1R

U2-U1

，又根據(jù)P0=

U

2

0

RL

，計算出了燈泡的額定功率，發(fā)現(xiàn)實驗結果與真實值相差較大，原因是

此時燈泡未正常發(fā)光，燈絲電阻與正常發(fā)光時的電阻不同

．仔細分析后，他們認為要準確測出燈泡的額定功率，只需將上述步驟1改為

開關S拔到位置2，移動滑片P，使電壓表的示數(shù)為3.8V

．