（2006?淄博）如圖所示是某校初三（1）班物理實驗小組探究杠桿平衡條件的實驗裝置．
（1）你認為杠桿兩端螺母的作用是什么？；
若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向調(diào)節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向調(diào)節(jié)．此后在整個實驗過程中，是否還要再旋動兩側(cè)的平衡螺母？．（選填“調(diào)”或“不調(diào)”）
（2）一實驗小組得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：

實驗序號	動力F1/N	動力臂l1/cm	阻力F2/N	阻力臂l2/cm
1	2	20	1	10
2	1	8	2	4

這兩組數(shù)據(jù)中，實驗序號為的一組肯定有錯誤．經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，動力臂的實際值比記錄值大還是��？．
（3）通過此探究實驗應(yīng)該得出的結(jié)論是：．
（4）另一實驗小組的同學(xué)獲得的數(shù)據(jù)如下表所示：

動力F1/N	動力臂l1/cm	阻力F1/N	阻力臂l1/cm
4	5	5	4

他們得出的結(jié)論是：“動力+動力臂=阻力+阻力臂”，你認為他們的實驗存在什么問題？．

如圖所示，是小剛探究“杠桿平衡條件”的步驟：
（1）調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，是杠桿水平平衡；
（2）下面是小明的實驗記錄：

實驗序號	動力F1/N	動力臂l1/m	阻力F2/N	阻力臂l2/m
1	3.5	0.2	2	0.35
2	3	0.15	4.5	0.1
3	2.5	0.2	2	0.25
4	2	0.2	1	0.1
5	1.5	0.1	1	0.15
6	1	0.08	2	0.04

這六組數(shù)據(jù)中，實驗序號為4的一組數(shù)據(jù)肯定是錯誤的．經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，實際值應(yīng)該是；通過探究，應(yīng)該得出的結(jié)論是：．

18、圖所示是某校九年（1）班物理實驗小組探究杠桿平衡條件的實驗裝置．
（1）若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向調(diào)節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向調(diào)節(jié)．此后在整個實驗過程中，是否還要再旋動兩側(cè)的平衡螺母？．
（2）一實驗小組得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：

實驗序號	動力F1/N	動力臂l1/cm	阻力F2/N	阻力臂l2/cm
1	2	20	1	10
2	1	8	2	4

這兩組數(shù)據(jù)中，實驗序號為的一組肯定有錯誤．經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，動力臂的實際值比記錄值大還是��？．
（3）通過此探究實驗應(yīng)該得出的結(jié)論是：．
（4）另一實驗小組的同學(xué)獲得的數(shù)據(jù)如上表所示：他們得出的結(jié)論是：“動力+動力臂=阻力+阻力臂”，你認為他們的實驗存在什么問題？．

動力F1/N	動力臂l1/cm	阻力F1/N	阻力臂l1/cm
4	5	5	4

如圖所示，某同學(xué)在探究杠桿的平衡條件的活動中，進行了如下操作：
（1）實驗時必須先使杠桿在靜止，目的是．
（2）在調(diào)節(jié)平衡螺母時，若發(fā)現(xiàn)杠桿的左端向下傾斜，則應(yīng)將平衡螺母向調(diào)；
（3）現(xiàn)有幾個質(zhì)量都為50g的鉤碼，當在A點掛2個鉤碼時，則在B點應(yīng)掛個鉤碼才能使杠桿在水平位置平衡；
（4）若不在B點掛鉤碼，而在c點用彈簧測力計豎直向（選填“上”或“下”）拉，當彈簧測力計的示數(shù)為N，才能使杠桿在水平位置保持平衡．
（5）一實驗小組得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：

這三組數(shù)據(jù)中，實驗序號為的一組肯定有錯誤，經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，正確的記錄應(yīng)該是cm．