3.情感.態(tài)度與價(jià)值觀 (1)通過(guò)了解能源的現(xiàn)狀.懂得節(jié)能的意義.增強(qiáng)自覺節(jié)能的意識(shí). (2)通過(guò)自然過(guò)程方向性的學(xué)習(xí).從能量轉(zhuǎn)化的角度感悟尊重事實(shí).遵循科學(xué)規(guī)律的重要性. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

了解和分析研究物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,經(jīng)過(guò)這一過(guò)程和方法,學(xué)會(huì)像科學(xué)家那樣觀察和思考問(wèn)題,由此培養(yǎng)認(rèn)真思考的態(tài)度、往往比掌握知識(shí)本身更重要.以下符合事實(shí)的是( 。
A、伽利略通過(guò)大量“理想斜面實(shí)驗(yàn)”后總結(jié)得出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”
B、根據(jù)速度定義式v=
△x
△t
,當(dāng)△t非常非常小時(shí),
△x
△t
就可以表示物體在某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度,該定義應(yīng)用了極限思維法
C、在探究加速度、力和質(zhì)量三者之間的關(guān)系時(shí),先保持質(zhì)量不變探究加速度與力的關(guān)系,再保持力不變探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系,該實(shí)驗(yàn)應(yīng)用了控制變量法
D、在不需要考慮物體本身的大小和形狀時(shí),用質(zhì)點(diǎn)來(lái)代替物體的方法叫假設(shè)法

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(2010?江蘇)如圖所示,置于水平地面的三腳架上固定著一質(zhì)量為m的照相機(jī),三腳架的三根輕質(zhì)支架等長(zhǎng),與豎直方向均成30°角,則每根支架中承受的壓力大小為(  )

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為了測(cè)量?jī)蓮埣堉g的動(dòng)摩擦因數(shù),某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn):如圖甲所示,在木塊A和木板B上貼上待測(cè)的紙,將木板B固定在水平桌面上,沙桶通過(guò)細(xì)線與木塊A相連.
(1)調(diào)節(jié)沙桶中沙的多少,使木塊A勻速向左運(yùn)動(dòng).測(cè)出沙桶和沙的總質(zhì)量為m,以及貼紙木塊A的質(zhì)量M,則兩紙間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=
m
M
m
M
;
(2)在實(shí)際操作中,發(fā)現(xiàn)要保證木塊A做勻速運(yùn)動(dòng)比較困難,有同學(xué)對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn):實(shí)驗(yàn)裝置如圖乙所示,木塊A的右端接在力傳感器上(傳感器與計(jì)算機(jī)相連接,從計(jì)算機(jī)上可讀出對(duì)木塊的拉力),使木板B向左運(yùn)動(dòng)時(shí),木塊A能夠保持靜止.若木板B向左勻速拉動(dòng)時(shí),傳感器的讀數(shù)為F1,則兩紙間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=
F1
Mg
F1
Mg
;當(dāng)木板B向左加速運(yùn)動(dòng)時(shí),傳感器的讀數(shù)為F2
=
=
F1(填“>”、“=”或“<”).

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如圖所示,絕緣水平面上靜止著兩個(gè)質(zhì)量均為m,電量均為+Q的物體A和B(A、B均可視為質(zhì)點(diǎn)),它們間的距離為r,與平面間的支摩擦因數(shù)均為μ,靜電力常數(shù)為K.求:
(1)A受的摩擦力為多大?
(2)如果將A的電量增至+4Q,B的電量不變,兩物體開始運(yùn)動(dòng),當(dāng)它們的加速度第一次為零時(shí),A、B各運(yùn)動(dòng)了多少距離?

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如圖所示,水平傳送帶與光滑的水平面相接,水平面右端固定一根輕彈簧,現(xiàn)將質(zhì)量為m=1kg的小滑塊從傳帶左端A處無(wú)初速度釋放.已知:傳送帶的速度恒為v0=5m/s,AB長(zhǎng)為L(zhǎng)=4m,小滑塊與傳送帶間動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2,試求:
(1)小滑塊第一次將彈簧壓縮最短時(shí)的彈性勢(shì)能EP;(取g=10m/s2
(2)從開始到小滑塊第二次將彈簧壓縮最短的過(guò)程中小滑塊與傳送帶間摩擦產(chǎn)生的熱量Q.

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