1、  改革的目標(biāo)與內(nèi)容

（1）強(qiáng)調(diào)高中課程的基礎(chǔ)性

（2）提倡高中課程的多樣性和選擇性

（3）提倡課程的綜合性

2、改革的主要理念及實(shí)施

（1）強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動及活動課程

（3）強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織課程

1、義務(wù)教育語文課標(biāo)的基本理念

（1）為了每個學(xué)生的發(fā)展

（2）工具性與人文性的統(tǒng)一

（3）目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個維度

（4）理念實(shí)施的四大要求

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)  ②正確把握語文教育的特點(diǎn)

③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式  ④努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程

1、高中畢業(yè)學(xué)分要求

（1）必修116+選修28（其中選修=至少為6）=144（基本學(xué)分）

（2）必修116+選修60≈180（理想學(xué)分：上大學(xué)深造者）

設(shè)計(jì)依據(jù)主要有：1.本單元散文的若干特點(diǎn)（A.精選片斷寫人物；B.抒發(fā)真情顯個性；C.章法靈活不拘一格；D.語言風(fēng)格各具特色）;

2.教材編寫者的建議（A.體感情，理線索；B.抓細(xì)節(jié)，知人物；C.品語言，明個性）;3.有效的教學(xué)策略（A課型的確定；B.教材的處理，這是教師特別重視和感興趣的一點(diǎn)，的確，如果撇開教參，有的課文毫不夸張地說，一百個教師就有一百幾十種處理方法，因?yàn)榻滩奶幚砩婕暗臇|西實(shí)在太多，手段實(shí)在豐富，其中含重難點(diǎn)的選擇、教學(xué)內(nèi)容的先后安排、問題的設(shè)置、導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)、開講的切入點(diǎn)、結(jié)課的方式等;C.教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用）;其他三點(diǎn)略。

   具體設(shè)計(jì)見下：

（一）精讀（教讀、講讀）課型：記念劉和珍君

1、總體把握

參見課文“練習(xí)二”：文章敘寫了劉和珍的哪些事，從中可以看出她是怎樣一個人？

（另：你覺得文章主要寫了什么？寫得怎么樣，能打動你嗎？）

2、理清思路，體味感情

參見課文“練習(xí)一”：從語句標(biāo)志上梳理文章感情發(fā)展脈絡(luò)，體味作者的感情特點(diǎn)。

3、概括要點(diǎn)

（1）首段的主要作用

（2）四節(jié)表達(dá)的感情特點(diǎn)

（3）文中涉及的幾類人的特點(diǎn)（表現(xiàn)）及作者的感情態(tài)度

①劉和珍等  ②庸人（無惡意的閑人） ③殺人者（反動派）  ④無恥文人（有惡意的閑人）

4、品味語言及警句

參見課文“練習(xí)三”

5、誦讀精警語段以體驗(yàn)感受情感

1、總體把握：人類如狗（人性被踐踏）、人不如狗（人性泯滅）

（1）文章寫了小狗包弟的什么？（命運(yùn)）

（2）從包弟的命運(yùn)和作者的敘述中你感受到什么或思考到什么？（人和狗）

（3）參見課文‘練習(xí)三”：作者對包弟的感情如何？是怎樣的人？文壇稱巴金為“21世紀(jì)文壇的良心”，從文中可看出嗎？

2、理清思路

（1）文章在敘事方式、順序安排上有什么特點(diǎn)？

（2）你覺得文章是以什么為線索來敘事的？

（3）文章寫第一段有什么作用和好處？

3、概括要點(diǎn)

（1）文章第一段寫了什么事？試用一句話概括。

（2）包弟悲劇原因是什么？試概括

（3）“我”為何擺脫不了煎熬？

4、理解語句

（1）“我自己終于也變成了包弟”這句話如何理解？

（2）如何理解“滿園的創(chuàng)傷”？

1、讀什么？怎么讀？覺得如何？為什么？

（1）整體把握 （2）理清思路  （3）概括要點(diǎn)  （4）探究問題    （5）品味語言（重點(diǎn)或精處理解欣賞）。

2、整體把握：試用一兩句話概括本文的主要內(nèi)容。

（1）文章通過梁任公先生的一次演講課敘寫了人物的精神風(fēng)采及學(xué)問個性，表達(dá)了對老師梁啟超先生的敬仰之情。

（2）主要寫了人物什么特點(diǎn)？寫得如何？

為學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)問極高；風(fēng)神瀟灑（個性鮮明），情性中人。敘寫極簡，敘中帶議評抒情，簡煉傳神。

3、理清思路

（1）由梁當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)地位引入學(xué)術(shù)演講課，為下文張目。

（2）寫演講稿的準(zhǔn)備和講者的書法：初顯人物的嚴(yán)謹(jǐn)之性，再一鋪墊。

（3）記演講的過程，寫梁先生的學(xué)問個性。

（4）點(diǎn)評演講者的特點(diǎn)，收束全文。

4、概括要點(diǎn)

梁實(shí)秋的散文被公認(rèn)為很簡潔的，試從本文中找出若干點(diǎn)來說明。

（1）略

（2）略

5、語言品味

參見課文“練習(xí)一”

（四）書面訓(xùn)練課：《金岳霖先生》

1、總體把握

文章寫的金岳霖先生是個什么樣的人，試用一句話簡括：“是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家”。

2、概括要點(diǎn)，探究問題

（1）       金先生的行為舉止有什么特點(diǎn)：天真、怪（奇特）。

如“抓跳蚤”、“養(yǎng)斗雞”、“逗小孩”（老頑童）。

（2）為什么大家都認(rèn)為金先生會就“小說與哲學(xué)問題講出大道理”？為什么金先生會說二者無關(guān)系？

（3）參見課文“練習(xí)一”第一、二問。

3、品味語言

金先生與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已”。

例二：人教版必修（3）唐詩單元多課型教學(xué)設(shè)計(jì)

教材編寫者的單元教學(xué)建議有四點(diǎn)：一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)詩歌的意境；二，提示學(xué)生詩歌創(chuàng)作的背景；三，啟發(fā)學(xué)生的審美情趣；四，注重朗讀背誦。這幾點(diǎn)絕對正確但又顯得空洞，任何詩歌的學(xué)習(xí)恐怕都不外如是。而我們的設(shè)計(jì)還是依據(jù)前面概括的六點(diǎn)。具體設(shè)計(jì)見下：

（一）教材認(rèn)識及設(shè)計(jì)定位

1、這是必修教材中唯一的一個唐詩單元，因此應(yīng)通過單元學(xué)習(xí)使學(xué)生對唐詩之繁榮之美有基本認(rèn)識，對主要詩人及其作品風(fēng)格有認(rèn)識。

1、單元導(dǎo)入（總攬全局，引入勝境）

詩，最精粹的文學(xué)樣式；詩人，最浪漫而富有天才的文學(xué)創(chuàng)造者，中華文學(xué)文化博大精深，中國被譽(yù)詩的國度，而唐代則是最輝煌的時(shí)代，是詩史上的高峰：一是杰出作家多，二是佳作多，三是流派多，尤如青藏高原，高峰連綿，而李杜則如珠穆朗瑪，聳于云天……前者才思天縱，豪邁飄逸；后者博大精深，沉郁頓挫；還有王維的純凈閑逸，詩中有畫；白居易的平實(shí)上口，鋪排盡致；李商隱的含蓄蘊(yùn)藉，華美絢麗……

韻讀         情讀          品讀       美讀

 （韻律美）   （情思美）    （意象美）    （藝術(shù)、技巧美）

5、關(guān)于文言文的教學(xué)

也可參考四課型式，但反對過多串講，主張誦讀、精讀、譯讀、評讀、練讀。

6、表達(dá)與交流

課標(biāo)對寫作的定位是“運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”，要求寫作教學(xué)“著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”，鼓勵學(xué)生“自由地表達(dá)，有個性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)”。

（1）課堂寫作教學(xué)

按教材，寫作課每冊4個專題，共20個專題，每個專題安排2課時(shí)（含作文時(shí)間）較合適。課堂上作文四次，加上考試1―2次，綜合性作文5―6次為宜。作文教學(xué)要全面考慮，要參考全五冊制定計(jì)劃。下面是必修（1）―（5）冊“寫作專題”安排表：

（2）課外練筆

宜進(jìn)行有針對性的要求與指導(dǎo)，每周一篇，一學(xué)段8―9篇，字?jǐn)?shù)300―500左右。

高中總字?jǐn)?shù)不少于2萬。教師既要給學(xué)生選擇的自由又進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：

（1）提示寫作的欄目（范圍、選擇的內(nèi)容、對象）

首先是自己熟悉感興趣的，然后是自己較擅長的，如“校園印象、家庭記事、社會錄影、時(shí)事關(guān)注（評論）、影視天地、體育之窗、民俗風(fēng)情、景物風(fēng)光、讀書日記、夢幻世界……”讓學(xué)生從中找到自己的樂趣和表達(dá)愿望。

（2）評價(jià)方式靈活多樣

①教師每月集中評講一次，推出佳作

②學(xué)生每周分小組互評一次，推出佳作展示

③每學(xué)段出一本作文練筆選（學(xué)生獨(dú)立操作完成）

△口語交際每學(xué)段進(jìn)行一次專題訓(xùn)練，安排一學(xué)時(shí)（略）

                “ 口語交際”專題安排表

第一冊

第二冊

第三冊

第四冊

第五冊

朗誦

演講

討論

辯論

訪談

關(guān)于口語交際，李潔明的《高中口語交際新視點(diǎn)》對其構(gòu)成的基本元素了研究，有較簡明的概括，可供活動參考：

（1）       細(xì)節(jié)聆聽

（2）       整體聆聽

 實(shí)用技能組合元素一：訪談

（3）       基礎(chǔ)復(fù)述

（4）       創(chuàng)意復(fù)述

實(shí)用技能組合元素二：戲�。ㄕb讀、角色扮演、觀摩與鑒賞、戲劇創(chuàng)作與即席表演）

（5）       說明性表述

  ①說明與講解

  ②表白與抒情

（6）       分析性表述

  ①概括與演繹

  ②遷移與升華

實(shí)用技能組合元素三：演說（信息式演說、觀點(diǎn)式演說、即興演說）

（7）       應(yīng)對的結(jié)構(gòu)

實(shí)用技能組合元素四：討論（事務(wù)性討論、觀點(diǎn)性討論）

（8）       應(yīng)對的思路

實(shí)用技能組合元素五：辯論

有人主張還可考慮會話、對話、談判等�？谡Z交際課程要特別重視隨機(jī)性、形成性和技巧性。

7、梳理與探究

關(guān)于知識擴(kuò)展與整合的文章，如有時(shí)間，可安排一學(xué)時(shí)自學(xué)。

初版教材“語文知識”內(nèi)容尚單薄，而修訂后的必修本將會加強(qiáng)語文知識方面的內(nèi)容以保證基礎(chǔ)學(xué)力。

下面是人教版必修1――5冊“梳理與探究”專題安排表：

第一冊

第二冊

第三冊

第四冊

第五冊

優(yōu)美的漢字

成語：中華

文化縮微景觀

交際中的

語言運(yùn)用

邏輯和語文

學(xué)習(xí)

文言詞語

和句式

奇妙的對聯(lián)

修辭無處不

在

文學(xué)作品的

個性化解讀

走近文學(xué)

大師

古代文化

新詞語和

流行文化

姓氏源流與

文化尋根

語文學(xué)習(xí)的

自我評價(jià)

影視文化

有趣的

語言翻譯

五、高中語文選修課程

關(guān)于高中語文選修課程的設(shè)置與實(shí)施

湛江市教育局教研室 陳衛(wèi)東

高中語文選修課程的設(shè)置突出了課程設(shè)置的選擇性，有利于學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)需求和個性的發(fā)展，這是世界性課改的趨勢。按課改專家的建議，必修與選修的比例應(yīng)是4：6或5：5，但我們目前還是6：4甚至7：3。

1.高中語文選修課的設(shè)計(jì)理念

拓展文化視野、豐富人文底蘊(yùn)、提升母語素養(yǎng)、引領(lǐng)專業(yè)方向、發(fā)展個性潛能。

2.高中語文選修課設(shè)置特點(diǎn)

課程目標(biāo)同一性、課程內(nèi)容基礎(chǔ)性、課程設(shè)置多樣性、課程實(shí)施選擇性。

3.高中語文選修課設(shè)置的形式

高中語文選修課程共設(shè)五個系列：1、詩歌與散文；2、小說與戲劇；3、新聞與傳記；4、語言文字應(yīng)用；5、文化論著研讀。在五個系列中，每個系列均有若干模塊。例“系列1”中可設(shè)“中國古代詩歌散文選讀”（人教）、“唐詩宋詞選讀”（粵教）、“李白杜甫詩歌選讀”（校本）、“中外現(xiàn)代詩歌欣賞”（人教）、“中國現(xiàn)代散文選讀”（粵教）、“中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞”（語文）。比較而言，必修課的模塊有較強(qiáng)的規(guī)定性和綜合性，而選修課的模塊更有集約（專題較集中）性、開放性、生長性和靈活性。

4.關(guān)于我市高中選修課設(shè)置的建議

（1）設(shè)置原則和類型

考慮學(xué)生的個性特長、興趣、發(fā)展愿望以及學(xué)校教學(xué)條件實(shí)際和高考的要求，做到選擇性現(xiàn)實(shí)性及實(shí)效性三者統(tǒng)一，把選修課大致分三類：（一）必選課，如“中國古代詩歌散文選鑒賞”，所有學(xué)生都上，每周4―5學(xué)時(shí)，每模塊上一個學(xué)段，仍由行政班形式學(xué)習(xí)；（二）任選課，突出學(xué)生的選擇性，每周開2節(jié)，上一或兩學(xué)段，例“中國現(xiàn)代詩選讀”、“論語選讀”、“紅樓夢研究”、“唐宋八大家散文選讀”、“中國傳統(tǒng)文化論著選讀”、“語言文學(xué)實(shí)用基礎(chǔ)”；（三）校本自主開發(fā)選修課（選修二）例：“紅土文化研究”、“雷州方言研究”、“微型小說研究”，每周2節(jié)，上一至兩個學(xué)段，學(xué)生任選。

1．分析綜合  C

⑴分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

⑵分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

2．鑒賞評價(jià)  D

⑴體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力

⑵欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

⑶對作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)

1．分析綜合  C

⑴篩選并整合文中的信息

⑵分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思

⑶分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

2．鑒賞評價(jià)  E

⑴評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向

⑵評價(jià)文本產(chǎn)生的社會價(jià)值和影響

⑶對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3．梳理探究

教科書中“梳理探究”部分實(shí)際上是一些語文專題活動。這些活動有的側(cè)重于對學(xué)生以前在語言、文學(xué)、文化等方面所學(xué)過的內(nèi)進(jìn)行梳理，便于在長期積累基礎(chǔ)上的鞏固和整合；有的屬于專題研究，重在引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究一些問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這些專題活動要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，不同地區(qū)、不同學(xué)校可以有選擇地開展。

    1．完成任務(wù)，不可不理。要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教科書提出的要求，認(rèn)真完成“梳理探究”的教學(xué)內(nèi)容，切不可略去不管�！笆崂硖骄俊笔侵�眼于21世紀(jì)的語文教育而設(shè)計(jì)的全新內(nèi)容，它為的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生的文化積累而設(shè)計(jì)的，如果對這部分內(nèi)容置之不理，那就是沒有貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，仍然是在走老路。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開展這些梳理探究實(shí)踐活動，是對學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)，必須把這一部分教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃。

    2．把握彈性，有所選擇。按照新的學(xué)制，將來的高中階段，現(xiàn)在的一學(xué)期分成兩個小學(xué)期，每個小學(xué)期完成一冊書的教學(xué)任務(wù)。也就是相當(dāng)于現(xiàn)在的一個學(xué)期要完成兩本書的教學(xué)任務(wù)。這套教材每冊安排了三個“梳理探究”專題，兩冊就是六個專題，如果全部要求學(xué)生完成是不現(xiàn)實(shí)的，將給學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這就需要處理好教材的彈性，一方面，所有這些專題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長選做其中的一部分，既可多選，也可以少選；另一方面，就某一專題活動本身內(nèi)部各環(huán)節(jié)，也不要求全部完成，而可以選做，如“走近文學(xué)大師”設(shè)甘了消除經(jīng)典的隔膜、思想的力量、風(fēng)格的魅力三個板塊探究內(nèi)容，學(xué)生只要完成其中的一兩個方面內(nèi)容即可(實(shí)際上，如果能較好地完成一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就很不簡單了)；再如“影視文化”這一專題，設(shè)計(jì)了影視百年、文學(xué)與電影、大片和國產(chǎn)影視四項(xiàng)內(nèi)容，每一項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)量都很大，要探究出個究竟也非易事，所以不要求全部完成而可以選做。在實(shí)際教學(xué)中，選擇哪一個專題，班上可以按興趣和特長進(jìn)行分工，在一個專題內(nèi)部也可以再進(jìn)行分工，真正做到自主、合作、探究。

    4．注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練。梳理類專題大多是一些語文知識，這些語文知識不需要死記硬背，但需要掌握，因?yàn)樗鼈兌际钦Z文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)知識是轉(zhuǎn)化為學(xué)生語文能力的前提，必須重視。如文言詞語與文言句式，學(xué)生上初一開始就接觸了，在積累幾年的基礎(chǔ)上，到這里進(jìn)行一番系統(tǒng)的梳理，當(dāng)然是進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)的做法；如古代文化常識，這些也是從小學(xué)初中就開始接觸，但此前這些文化常識都是散落在各處的“珍珠”，雜亂無序，這里設(shè)計(jì)一個“古代文化常識”就是想用紅線把這些“珍珠”串起來，進(jìn)一步打牢學(xué)生古代文化的基礎(chǔ)，提高他們的文化底蘊(yùn)。設(shè)計(jì)編寫的這些專題，不是以知識短文的形式出現(xiàn)，而往往是以活動的方式呈現(xiàn)，目的主要讓學(xué)生實(shí)踐。每項(xiàng)專題研究，都要注意對學(xué)生聽說讀寫語文基本功的訓(xùn)練，切實(shí)指導(dǎo)他們積累語文知識，探究中外語言、文學(xué)和文化現(xiàn)象。

    5．自主設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)。雖然教材給師生提供了一個可選擇的空間，但這些空間也許還是太小，各地的實(shí)際情況很不一樣，有些專題不一定適合。為此，師生可以共同商討，在高中階段語文學(xué)習(xí)結(jié)束以前，有哪些語文知識還需要梳理，有哪些有意義的問題值得去探究，鼓勵他們自行設(shè)計(jì)自己感興趣的、與語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、可以充分利用本地課程資源的梳理探究專題并展開活動。在這過程中，教師要嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真指導(dǎo)，不要以質(zhì)量低劣的專題設(shè)計(jì)隨意取代教材內(nèi)容。

1.       沁園春?長沙      毛澤東

    2．詩兩首

    雨巷      戴望舒

    再別康橋      徐志摩

    3．*大堰河――我的保姆      艾青

    4．*中外短詩五首

    斷章      卞之琳

    風(fēng)雨      蘆荻

    錯誤      鄭愁予

    回旋舞      保爾?福爾

    在一個地鐵車站      龐德

  第二單元

   5．蘭亭集序      王羲之

    6．赤壁賦      蘇軾

    7．*游褒禪山記      王安石

    8．*山中與裴秀才迪書      王維

  第三單元

    9．記念劉和珍君      魯迅

    10．小狗包弟      巴金

    11．*記梁任公先生的一次演講      梁實(shí)秋

    12．*金岳霖先生      汪曾祺

  第四單元

    13．短新聞兩篇

    別了，不列顛尼亞      周婷、楊興

    奧斯威辛沒有什么新聞      羅森塔爾

    14．包身工夏衍

    15．*尋找時(shí)傳祥――重訪精神高原      孫德宏

    1．荷塘月色      朱自清

    2．故都的秋      郁達(dá)夫

    3．*囚綠記      陸蠡

    4．*瓦爾登湖      梭羅

 第二單元

    5．《詩經(jīng)》二首

    氓

    采薇

    6．離騷      屈原

    7．*孔雀東南飛(并序)

    8．*詩三首

    涉江采芙蓉      《古詩十九首》

    短歌行  曹操

    歸園田居      陶淵明

 第三單元

    9．燭之武退秦師      《左傳》

10．荊軻刺秦王      《戰(zhàn)國策》

    11．*鴻門宴     司馬遷

    12．*召公諫厲王弭謗      《國語》

第四單元

    13．就任北京大學(xué)校長之演說      蔡元培

    14．我有一個夢想      馬丁?路德?金

    15．*在馬克思墓前的講話      恩格斯

    1．林黛玉進(jìn)賈府      曹雪芹

    2．祝福      魯迅

    3．*十八歲出門遠(yuǎn)行      余華

    4．*老人與海      海明威

 第二單元

    5．蜀道難      李白

    6．杜甫詩三首

       秋興八首(其一  玉露凋傷楓樹林)

       詠懷古跡(其三  群山萬壑赴荊門)

       登高

    7．琵琶行      白居易

    8．*李商隱詩兩首

    錦瑟(錦瑟無端五十弦)

    馬嵬(其二)

第三單元

    9．寡人之于國也      《孟子》

    10．勸學(xué)      《荀子》

    11．*過秦論      賈誼

    12．*師說      韓愈

第四單元

    13．動物游戲之 謎     周立明

    14．宇宙的邊疆      卡爾?薩根

    15．*鳳蝶外傳      董純才

1．竇娥冤      關(guān)漢卿

    2．雷雨     曹禺

    3．*長亭送別      王實(shí)甫

    4．*哈姆萊特       莎士比亞

 第二單元

   5．柳永詞兩首

       望海潮(東南形勝)

       雨霖鈴(寒蟬凄切)

    6．蘇軾詞兩首

       念奴嬌?赤壁懷古

       定風(fēng)波(莫聽穿林打葉聲)

    7．辛棄疾詞兩首

       水龍吟?登建康賞心亭

       永遇樂?京口北固亭懷古

    8．*李清照詞兩首

       醉花陰(薄霧濃云愁永晝)

       聲聲慢(尋尋覓覓)

 第三單元

   9．拿來主義      魯迅

    10．父母與孩子之間的愛      弗羅姆

    11．*語言生活的歷史進(jìn)程      周有光

    12．*短文三篇

     熱愛生命      蒙田

      人是一根能思想的葦草(節(jié)選)      帕斯卡爾

      信條      富爾格姆

  第四單元

    13．廉頗藺相如列傳      司馬遷

    14．蘇武傳      班固

    15．*張衡傳      范曄

    1．林教頭風(fēng)雪山神廟      施耐庵

    2．裝在套子里的人      契訶夫

    3．*邊城      沈從文

    4．*哦，香雪      鐵凝

  第二單元

    5．歸去來兮辭  并序      陶淵明

    6．滕王閣序      王勃

    7．*逍遙游      莊子

    8．*陳情表      李密

  第三單元

    9．咬文嚼字      朱光潛

    10．孟浩然      聞一多

    11．*說“木葉”      林庚

    12．*談中國詩      錢鐘書

 第四單元

    13．中國建筑的特征      梁思成

    14．作為生物的社會      劉易斯?托馬斯

    15．*指印      丹齊克

    1．導(dǎo)向性。教科書的設(shè)計(jì)注意到目前多數(shù)中學(xué)語文教師的實(shí)際水平和學(xué)生的接受程度，使選修課教科書既不同于必修課教科書，也不同于課外使用的自讀課本，給教師和學(xué)生留有發(fā)揮和思考的空間。選文力求在文質(zhì)兼美的基礎(chǔ)上，確保思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范、適合教學(xué)，同時(shí)具有比較豐富的人文內(nèi)涵和時(shí)代氣息。

    2．自主性。教科書的編寫避免“告訴式”，重在提出問題，揭示現(xiàn)象，設(shè)置具體情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、整理、體驗(yàn)，并嘗試自己尋找解決問題的答案。知識介紹精要、有用，多舉案例；練習(xí)活動豐富多樣，貼近學(xué)生實(shí)際，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，還有一些延伸性、拓展性、探究性的思考與練習(xí)題目，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。