【題目】已知函數(shù)(且).
(1)討論函數(shù)的單調(diào)性;
(2)若,討論函數(shù)在區(qū)間上的最值.
【答案】(1)見解析;(2)見解析.
【解析】
(1)求出,分三種情況討論的范圍,在定義域內(nèi),分別由求出的范圍,可得增區(qū)間;由求出的范圍, 可得減區(qū)間;(2)由(1)得,當時,函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞減,在區(qū)間上單調(diào)遞增,分四種情況討論,分別利用導數(shù)判斷函數(shù)在上的單調(diào)性,利用單調(diào)性求出極值,與的值比較大小,進而可得結(jié)果.
(1)函數(shù)的定義域是.
.
當時,令,得;令,得,
所以函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞增,在區(qū)間上單調(diào)遞減;
當時,令,得;令,得,
所以函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞減,在區(qū)間上單調(diào)遞增.
(2)由(1)得,當時,函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞減,在區(qū)間上單調(diào)遞增.
①當,即時,函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞減,所以函數(shù)在上的最大值為,最小值為;
②當,即時,函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞增,所以函數(shù)在上的最大值為,最小值為;
③當,即時,函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞減,在區(qū)間上單調(diào)遞增,所以函數(shù)在上的最小值為.
最大值為與中的較大者.下面比較與的大。
因為 ,
令,得,化簡得,
解得 .因為,且,
所以.
所以當時,,函數(shù)在上的最大值為;
當時,,函數(shù)在上的最大值為;
當時,,函數(shù)在上的最大值為.
綜上,當時,函數(shù)在上的最大值為,最小值為;
當時,函數(shù)在上的最大值為;最小值為;
當時,函數(shù)在上的最大值為,最小值為;
當時,函數(shù)在上的最大值為,最小值為.
科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】進入月份,香港大學自主招生開始報名,“五校聯(lián)盟”統(tǒng)一對五校高三學生進行綜合素質(zhì)測試,在所有參加測試的學生中隨機抽取了部分學生的成績,得到如圖所示的成績頻率分布直方圖:
(1)估計五校學生綜合素質(zhì)成績的平均值;
(2)某校決定從本校綜合素質(zhì)成績排名前名同學中,推薦人參加自主招生考試,若已知名同學中有名理科生,2名文科生,試求這3人中含文科生的概率.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】一個圓經(jīng)過點,且和直線相切.
(1)求動圓圓心的軌跡的方程;
(2)已知點,設不垂直于軸的直線與軌跡交于不同的兩點,若軸是的角平分線,證明直線過定點.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】籃球運動于1891年起源于美國,它是由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德(舊譯麻省春田)市基督教青年會()訓練學校的體育教師詹姆士·奈史密斯博士()發(fā)明.它是以投籃、上籃和扣籃為中心的對抗性體育運動之一,是可以增強體質(zhì)的一種運動.已知籃球的比賽中,得分規(guī)則如下:3分線外側(cè)投入可得3分,3分線內(nèi)側(cè)投入可得2分,不進得0分.經(jīng)過多次試驗,某人投籃100次,有20個是3分線外側(cè)投入,30個是3分線內(nèi)側(cè)投入,其余不能入籃,且每次投籃為相互獨立事件.
(1)求該人在4次投籃中恰有三次是3分線外側(cè)投入的概率;
(2)求該人在4次投籃中至少有一次是3分線外側(cè)投入的概率;
(3)求該人兩次投籃后得分的分布列及數(shù)學期望.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】某市為調(diào)研學校師生的環(huán)境保護意識,決定在本市所有學校中隨機抽取60所進行環(huán)境綜合考評成績達到80分以上(含80分)為達標.60所學校的考評結(jié)果頻率分布直方圖如圖所示(其分組區(qū)間為[50,60),[60,70),[70,80),[80,90),[90,100]).
(Ⅰ)試根據(jù)樣本估汁全市學校環(huán)境綜合考評的達標率;
(Ⅱ)若考評成績在[90.100]內(nèi)為優(yōu)秀.且甲乙兩所學校考評結(jié)果均為優(yōu)秀從考評結(jié)果為優(yōu)秀的學校中隨機地抽取兩所學校作經(jīng)驗交流報告,求甲乙兩所學校至少有一所被選中的概率.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】已知數(shù)列滿足(),().
(1)若,證明:是等比數(shù)列;
(2)若存在,使得,,成等差數(shù)列.
① 求數(shù)列的通項公式;
② 證明:.
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