【題目】某港口要將一件重要物品用小艇送到一艘正在航行的輪船上.在小艇出發(fā)時(shí),輪船位于港口
北偏西
且與該港口相距20海里的
處,并以30海里/時(shí)的航行速度沿正東方向勻速行駛,假設(shè)該小船沿直線方向以
海里/時(shí)的航行速度勻速行駛,經(jīng)過(guò)
小時(shí)與輪船相遇.
(1)若希望相遇時(shí)小艇的航行距離最小,則小艇航行速度的大小應(yīng)為多少?
(2)假設(shè)小艇的最高航行速度只能達(dá)到30海里/時(shí),試設(shè)計(jì)航行方案(即確定航行方向與航行速度的大小),使得小艇能以最短時(shí)間與輪船相遇,并說(shuō)明理由.
【答案】(1)當(dāng)t=時(shí),Smin=10
,此時(shí)v=
=30
(2)航行方向?yàn)楸逼珫|30°,航行速度為30海里/小時(shí),小艇能以最短時(shí)間與輪船相遇.
【解析】試題分析:(1)設(shè)相遇時(shí)小艇的航行距離為海里,則由余弦定理得
,再由二次函數(shù)的性質(zhì)求得最值;(2)根據(jù)題意,要用時(shí)最小,則首先速度最高,即為
海里/小時(shí),然后是距離最短,則
,解得
,再解得相應(yīng)角.
試題解析:(1)設(shè)相遇時(shí)小艇的航行距離為海里,
則
故當(dāng)時(shí),
即小艇以海里/小時(shí)的速度航行,相遇小艇的航行距離最小
(2)
設(shè)小艇與輪船在處相遇.
則,
故
∵,
∴,即
,解得
又時(shí),
,
故時(shí),
取得最小值,且最小值等于
此時(shí),在中,有
,
故可設(shè)計(jì)航行方案如下:
航行方向?yàn)楸逼珫|30°,航行速度為30海里/小時(shí)
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】某學(xué)校1800名學(xué)生在一次百米測(cè)試中,成績(jī)?nèi)拷橛?3秒與18秒之間,抽取其中50個(gè)樣本,將測(cè)試結(jié)果按如下方式分成五組:第一組,第二組
,第五組
,下圖是按上述分組方法得到的頻率分布直方圖.
(1)若成績(jī)小于15秒認(rèn)為良好,求該樣本在這次百米測(cè)試中成績(jī)良好的人數(shù);
(2)請(qǐng)估計(jì)學(xué)校1800名學(xué)生中,成績(jī)屬于第四組的人數(shù);
(3)請(qǐng)根據(jù)頻率分布直方圖,求樣本數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)和方差.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,公園有一塊邊長(zhǎng)為的等邊
的邊角地,現(xiàn)修成草坪,圖中
把草坪分成面積相等的兩部分,
在
上,
在
上.
(1)設(shè)(
),
,求用
表示
的函數(shù)關(guān)系式;
(2)如果是灌溉水管,為節(jié)約成本,希望它最短,
的位置應(yīng)在哪里?如果
是參觀線路,則希望它最長(zhǎng),
的位置又應(yīng)在哪里?請(qǐng)說(shuō)明理由.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】某校高二(1)班的一次數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)的莖葉圖和頻率分布直方圖都受到不同程度的破壞,但可見部分如下,且將全班25人的成績(jī)記為由右邊的程序運(yùn)行后,輸出
.據(jù)此解答如下問(wèn)題:
(Ⅰ)求莖葉圖中破損處分?jǐn)?shù)在[50,60),[70,80),[80,90)各區(qū)間段的頻數(shù);
(Ⅱ)利用頻率分布直方圖估計(jì)該班的數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)的眾數(shù),中位數(shù)分別是多少?
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】選修4-4:坐標(biāo)系與參數(shù)方程
在直角坐標(biāo)系中, 以坐標(biāo)原點(diǎn)為極點(diǎn),
軸的非負(fù)半軸為極軸建立極坐標(biāo)系, 已知點(diǎn)
的極坐標(biāo)為
,曲線
的參數(shù)方程為
為參數(shù)).
(1)直線過(guò)
且與曲線
相切, 求直線
的極坐標(biāo)方程;
(2)點(diǎn) 與點(diǎn)
關(guān)于
軸對(duì)稱, 求曲線
上的點(diǎn)到點(diǎn)
的距離的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),學(xué)生接受能力依賴于老師引入概念和描述問(wèn)題所用的時(shí)間,講座開始時(shí),學(xué)生的興趣激增,中間有一段不太長(zhǎng)的時(shí)間,學(xué)生的興趣保持理想的狀態(tài),隨后學(xué)生的注意力開始分散,分析結(jié)果和實(shí)驗(yàn)表明,用表示學(xué)生掌握和接受概念的能力(
的值越大,表示接受能力越強(qiáng)),
表示提出和講授概念的時(shí)間(單位:分),可以有以下公式:
.
(1)開講多少分鐘后,學(xué)生的接受能力最強(qiáng)?能維持多少分鐘?
(2)開講5分鐘與開講20分鐘比較,學(xué)生的接受能力何時(shí)強(qiáng)一些?
(3)一個(gè)數(shù)學(xué)難題,需要55的接受能力以及13分鐘的時(shí)間,老師能否及時(shí)在學(xué)生一直達(dá)到所需接受能力的狀態(tài)下講授完這個(gè)難題?
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】(A)已知,
,
,且函數(shù)
的最小正周期為
.
(1)求的值;
(2)若,
,
,
,求
的值.
(B)已知,
,
,且函數(shù)
的最小正周期為
.
(1)求的解析式;
(2)若關(guān)于的方程
,在
內(nèi)有兩個(gè)不同的解
,
,求證:
.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】數(shù)列中,
,且對(duì)任意的
成等比數(shù)列,其公比為
.
(1)若,求
;
(2)若對(duì)任意的成等差數(shù)列,其公差為
.設(shè)
.
①求證:成等差數(shù)列并指出其公差;
②若,試求數(shù)列
的前
項(xiàng)和
.
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