【題目】有關(guān)平板劃線操作正確的是（ ）

A．使用已滅菌的接種環(huán)、培養(yǎng)皿，操作過(guò)程中不再滅菌

B．打開(kāi)含菌種的試管需通過(guò)火焰滅菌，取出菌種后需馬上塞上棉塞

C．培養(yǎng)皿蓋打開(kāi)后將沾有菌種的接種環(huán)迅速伸入平板內(nèi)，劃三至五平行線即可

D．最后將平板倒置，放入培養(yǎng)箱中培養(yǎng)

【答案】D

【解析】使用已滅菌的接種環(huán)、培養(yǎng)皿，操作過(guò)程中還需滅菌，因?yàn)榻臃N環(huán)會(huì)感染細(xì)菌，A錯(cuò)誤；打開(kāi)含菌種的試管需通過(guò)火焰滅菌，取出菌種后還需通過(guò)火焰滅菌，再塞上棉塞，B錯(cuò)誤；將沾有菌種的接種環(huán)迅速伸人平板內(nèi)，劃三至五條平行線，還需蓋上培養(yǎng)皿蓋，防止空氣中雜菌混入，C錯(cuò)誤；最后將平板倒置，防止蓋子水滴落引起污染，有利培養(yǎng)基水蒸發(fā)，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的敘述中正確的是

A．培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基被污染后，滋生了許多雜菌，它們共同構(gòu)成種群

B．一只飛翔的鴿子是屬于生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次

C．木棉在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次有細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)

D．生命系統(tǒng)各個(gè)層次各自獨(dú)立，各層次之間無(wú)聯(lián)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞間相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)圖，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A．③中的內(nèi)含物以胞吐的形式排出細(xì)胞，需要消耗大量能量

B．興奮的單向傳遞與結(jié)構(gòu)②上的特定受體有關(guān)

C．若在X處給予一個(gè)適宜刺激，在結(jié)構(gòu)①和②實(shí)現(xiàn)相同的信號(hào)轉(zhuǎn)換

D．結(jié)構(gòu)①和②之間充滿組織液，說(shuō)明神經(jīng)細(xì)胞間興奮的傳遞離不開(kāi)內(nèi)環(huán)境

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科學(xué)家研制了一種新型抗癌化合物,為探究該物質(zhì)對(duì)癌細(xì)胞增殖的抑制效應(yīng),科學(xué)家使用該物質(zhì)處理人離體的肝癌細(xì)胞，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示。下列對(duì)該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是

A．該實(shí)驗(yàn)只能用來(lái)探究新型抗癌化合物濃度與肝癌細(xì)胞增殖抑制率的關(guān)系

B．該實(shí)驗(yàn)不能得出該新型抗癌化合物抑制肝癌細(xì)胞增殖的最適宜濃度

C．用0．05g L-1的該化合物處理肝癌細(xì)胞24 h,處理的細(xì)胞中處于分裂間期的細(xì)胞數(shù)最多

D．預(yù)測(cè)用0．5g L-1的該物質(zhì)處理肝癌細(xì)胞，抑制率達(dá)到100%所需處理時(shí)間可能超過(guò)72 h

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】為了探究生長(zhǎng)素（IAA）和乙烯（ACC是乙烯的供體）對(duì)植物生根的影響，科學(xué)家用擬南芥下胚軸插條進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下圖所示，有關(guān)分析正確的是（ ）

A. 促進(jìn)擬南芥下胚軸插條生根的最適宜生長(zhǎng)素濃度為50μmol/L

B. 兩種激素濃度為0時(shí)，擬南芥下胚軸插條均有一定的生根量，這與其自身的激素有關(guān)

C. 擬南芥下胚軸插條細(xì)胞中，生長(zhǎng)素和乙烯是同時(shí)合成并發(fā)揮作用的

D. ACC對(duì)擬南芥下胚軸插條生根作用的影響具有兩重性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】蘇云金桿菌能產(chǎn)生具有殺蟲能力的毒素蛋白。下圖是轉(zhuǎn)毒素蛋白基因植物的重組DNA形成過(guò)程示意圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

（1）將圖中①的DNA和質(zhì)粒用HindⅢ、BamHⅠ完全酶切后，過(guò)程②需要用到 酶。

（2）假設(shè)圖中質(zhì)粒上BamHⅠ識(shí)別位點(diǎn)的堿基序列變?yōu)榱肆硪环N限制酶BclⅠ識(shí)別位點(diǎn)的堿基序列，現(xiàn)用BclⅠ和HindⅢ切割質(zhì)粒，那么該圖中①的DNA右側(cè)還能選擇BamHⅠ進(jìn)行切割嗎？ （填“能”或“不能”）。若上述假設(shè)成立，并成功形成重組質(zhì)粒，則重組質(zhì)粒__________（填“能”或“不能”）被BamHⅠ切開(kāi)，_________（填“能”或“不能”）被HindⅢ切開(kāi)。

（3）實(shí)際操作中最常用_____________法來(lái)獲得轉(zhuǎn)基因植物，種植轉(zhuǎn)基因植物，它所攜帶的目的基因可能傳遞給非轉(zhuǎn)基因植物，造成基因污染，把目的基因?qū)胫参锏腳______DNA中，就可以有效避免基因污染，原因是_______________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示機(jī)體內(nèi)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的途徑。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A. 該圖示可以說(shuō)明下丘腦既是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐，又是神經(jīng)中樞，但不受大腦皮層的調(diào)控

B. 當(dāng)圖中的感受器感受到血糖含量降低時(shí)，圖中的內(nèi)分泌腺一定是胰島

C. 如果感受器、①、下丘腦、⑦和內(nèi)分泌腺組成機(jī)體內(nèi)的某一反射活動(dòng)的反射弧，則①⑦分別為傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)

D. 如果圖示中的內(nèi)分泌腺為甲狀腺，則⑥的增加可引起③和④的減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A. 突變和基因重組為生物進(jìn)化提供了原材料，自然選擇決定了生物進(jìn)化的方向

B. 種群基因頻率的變化意味著新物種的產(chǎn)生

C. 隔離是物種形成的必要條件

D. 共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性的形成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】為研究脫落酸對(duì)果實(shí)內(nèi)乙烯的生物合成的影響，某研究小組用外源脫落酸（ABA）和脫落酸生物合成抑制劑（ABAI）分別處理桃果實(shí)，以ACC合成酶（乙烯生物合成的關(guān)鍵酶）為觀測(cè)指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如圖所示，下列分析合理的是

A．實(shí)驗(yàn)期間ABAI處理組的ACC合成酶活性最低

B．ABAI處理有利于桃果實(shí)的貯藏

C．ABA處理可延緩桃果實(shí)的成熟

D．前3天乙烯釋放量隨外源ABA濃度增大而增大

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