【題目】Rubisco是催化C5CO2反應(yīng)的酶,O2能和CO2競爭該酶的活性部位,當(dāng)O2濃度高時,RubiscoO2結(jié)合影響暗反應(yīng)的進行,導(dǎo)致光合作用速率降低。下列說法不正確的是(

A.Rubisco基因可在葉肉細(xì)胞中表達

B.抑制RubiscoO2的結(jié)合不利于植物的生長

C.植物體內(nèi)Rubisco分布在葉綠體基質(zhì)中

D.Rubisco的催化功能具有專一性

【答案】B

【解析】

光合作用是指綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物,并且釋放出氧氣的過程。光合作用的過程包括光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段,具體過程如下:

A、葉綠體的暗反應(yīng)中CO2的固定需要Rubisco的催化,所以葉肉細(xì)胞有相應(yīng)的基因表達,才能保證暗反應(yīng)的順利進行,A正確;

B、O2會與CO2競爭Rubisco的活性部位,當(dāng)O2Rubisco結(jié)合減少時,RubiscoCO2的結(jié)合增多,增多CO2的固定量,有利于暗反應(yīng)的進行,有利于光合作用的進行,有利于植物的生長,B錯誤;

CRubisco催化暗反應(yīng)中CO2的固定,暗反應(yīng)進行的場所是葉綠體基質(zhì),C正確;

D、每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng),具有專一性,D正確。

故選B

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖表示不同種群在不同環(huán)境中的增長曲線,據(jù)圖回答下列問題:

1)圖中曲線表示種內(nèi)斗爭最激烈的是____________段,t3后種種群數(shù)量不能無限增長的原因是____________。同一種群的K____________ (填“是”或“不是”)固定不變的,理由是____________。

2)若此圖表示池塘中某魚類種群的增長曲線,希望長期獲得較高的魚產(chǎn)量,每次捕撈后該種魚的數(shù)量需保持在____________點左右,原因是____________________________________。

3)若此圖表示某地老鼠種群數(shù)量變化,如果滅鼠時只采用殺死的辦法,采取措施后老鼠的數(shù)量會很快恢復(fù)到原有的數(shù)量。請你依圖提出更有效的控制鼠害的方案: ____________________________________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】纖維素和殼聚糖都是多糖類化合物,纖維素酶對其都有不同程度的水解作用。下圖表示相關(guān)的實驗研究,相關(guān)分析錯誤的是(  )

   

A. 可以利用富含纖維素的培養(yǎng)基富集能合成纖維素酶的微生物

B. 本實驗研究的自變量是pH、溫度、底物種類

C. 纖維素酶對纖維素的水解作用,強于對殼聚糖的水解作用

D. 纖維素酶對兩種底物水解作用的差異可能與底物和酶結(jié)合部位不同有關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某興趣小組取兩株生理狀態(tài)一致的番茄植株,株保留果實,一株摘除果實,分別置于密閉透明的玻璃鐘罩中,在自然條件下處理一晝夜,果如圖所示。據(jù)圖分析下列說法正確的是(


A.甲組番茄植株光合作用開始于7時,乙組開始于6

B.24h內(nèi),甲乙兩組番茄植株光合速率等于呼吸速率只在17時、18

C.24h后,甲組玻璃鐘罩中CO2濃度低于乙組,說明乙組植株長勢更好

D.甲組番茄植株有果實,果實的存在可促進番茄植株的光合作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖是探究影響酵母菌種群數(shù)量變化因素時的實驗結(jié)果,有關(guān)分析正確的是(

A.MN時期酵母菌細(xì)胞呼吸的終產(chǎn)物是酒精和二氧化碳

B.NP時期酵母菌各年齡期的個體數(shù)量比例保持相對穩(wěn)定

C.圖示MN時間內(nèi)酵母菌種內(nèi)斗爭程度的變化為弱

D.酵母菌種群數(shù)量從p點開始下降與培養(yǎng)液pH下降有關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖表示以某種雜合體名貴花卉的綠色葉片為材料,利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)繁殖該植物 過程中岀現(xiàn)的不同結(jié)果。下列分析正確的是(

A.不同結(jié)果的岀現(xiàn)主要是由是否提供光照造成的

B.A通過脫分化得到B通過再分化得到C

C.利用花粉粒進行單倍體育種也能培養(yǎng)岀該雜合體花卉

D.B組細(xì)胞的全能性高于A組和C

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】對兩位科學(xué)家所做向光性實驗的分析,錯誤的是(

A.實驗2兩組相互對照

B.實驗1應(yīng)以不做處理的胚芽鞘為對照組

C.實驗2證明彎曲生長是因“影響”在尖端分布不均勻造成的

D.實驗1證明尖端產(chǎn)生的“影響”可透過瓊脂片傳遞給下部

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是在稻田中養(yǎng)鴨后形成的部分食物網(wǎng)模式圖,請據(jù)圖回答:

1)圖中食物網(wǎng)存在的種間關(guān)系有________;其中相鄰營養(yǎng)級生物之間存在信息傳遞,其主要作用是________。

2)下表表示能量流經(jīng)鴨時的情況:

項目

所攝入食物的能量

用生長發(fā)育和繁殖的能量

呼吸作用散失的能量

能量

A

B

C

表中ABC之間的關(guān)系是A________B+C(填>、< =),原因是________。

3)稻田養(yǎng)鴨實現(xiàn)了能量的多級利用。請結(jié)合圖中食物網(wǎng),分析能量多級利用的具體原因①________;②________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】乙烯生物合成酶基因可以控制乙烯的合成,科學(xué)家將該基因的反義基因?qū)敕鸭?xì)胞內(nèi),培育轉(zhuǎn)基因延熟番茄,延長其儲藏期。反義基因的作用機制如下圖所示,下列說法錯誤的是(

A.有意義mRNA和反義mRNA是通過相應(yīng)基因轉(zhuǎn)錄而來的

B.乙烯生物合成酶基因的模板鏈的序列與反義基因的是互補的

C.乙烯是乙烯生物合成酶基因的表達產(chǎn)物,可促進果實成熟

D.因為mRNA形成雙鏈后無法進行翻譯,所以無乙烯生物合成酶生成

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