【題目】下圖為某生態(tài)系統(tǒng)的“能量流動(dòng)”圖解,圖中字母A、B、C、D、E表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,字母a、b、c、d表示能量,數(shù)字表示生理過(guò)程或能量流動(dòng)方向。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是通過(guò) (填數(shù)字序號(hào))過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。食草動(dòng)物排出的糞便中仍含有部分能量,這一部分能量流入分解者體內(nèi)的過(guò)程應(yīng)是圖示中的 (填數(shù)字序號(hào))箭頭所示。

(2)若農(nóng)作物所固定的太陽(yáng)能總量為akJ，那么圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量最多為 kJ。

(3)D同化的能量中只有3%-5%用于__________________,其余在呼吸作用中以熱能的形式散失。

(4)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括_____________________.

(5)C種群中雌雄個(gè)體通過(guò)氣味相互識(shí)別，說(shuō)明_____________離不開(kāi)信息傳遞。

【答案】(1) ① ⑤ (2) 1/25.a (3)生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖

（4）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) (5) 種群的繁衍

【解析】(1)圖中字母A、B、C、D、E分別表示生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、三級(jí)消費(fèi)者、分解者,字母a、b、c、d表示生態(tài)系統(tǒng)各成分釋放的熱能,數(shù)字表示生理過(guò)程或能量流動(dòng)方向.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是通過(guò)(1)光合作用過(guò)程實(shí)現(xiàn)的.食草動(dòng)物排出的糞便中仍含有部分能量,這是食草動(dòng)物未同化的能量,仍然是草的能量,這一部分能量流入分解者體內(nèi)的過(guò)程應(yīng)是圖示中的(5)箭頭所示.。

(2)若農(nóng)作物所固定的太陽(yáng)能總量為akJ，那么圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量最多取能量傳遞效率為20%，經(jīng)過(guò)計(jì)算為1/25kJ。

(3)D同化的能量中只有3%-5%用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖,其余在呼吸作用中以熱能的形式散失。

(4)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu).

(5)C種群中雌雄個(gè)體通過(guò)氣味相互識(shí)別，說(shuō)明種群的繁衍離不開(kāi)信息傳遞。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】基因型為AaBB和AaBb的兩個(gè)個(gè)體雜交，子代中AABB個(gè)體所占的比例是

A. 1/8 B. 1/6

C. 1/4 D. 1/2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】約翰伯特蘭戈登和山中伸彌因在“體細(xì)胞重編程技術(shù)”領(lǐng)域做出革命性貢獻(xiàn)而獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）1962年約翰伯特蘭戈登通過(guò)實(shí)驗(yàn)把蝌蚪腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞核移植進(jìn)入去核的卵細(xì)胞中，成功培育出“克隆青蛙”。因動(dòng)物細(xì)胞的全能性會(huì)隨著動(dòng)物細(xì)胞分化程度的提高而逐漸 ，但此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明已高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞的 仍具有發(fā)育全能性。更多的實(shí)驗(yàn)證明，到目前還不能用類(lèi)似 技術(shù)（克隆植物的方法）獲得克隆動(dòng)物。

（2）所謂“體細(xì)胞重編程技術(shù)”是將體細(xì)胞重新誘導(dǎo)回早期干細(xì)胞狀態(tài)，即獲得誘導(dǎo)性多能干（iPS）細(xì)胞。山中伸彌把4個(gè)關(guān)鍵基因轉(zhuǎn)讓小鼠的成纖維細(xì)胞，并整合到染色體的 上，使其轉(zhuǎn)變成iPS細(xì)胞；為確定基因是否進(jìn)入成纖維細(xì)胞可用 技術(shù)檢測(cè)。

（3）在研究中可通過(guò) 技術(shù)獲取大量iPS細(xì)胞，該過(guò)程一般需先加入 處理一段時(shí)間，分散成單個(gè)細(xì)胞，然后分瓶繼續(xù)培養(yǎng)；另外，iPS細(xì)胞還需置于二氧化碳培養(yǎng)箱中培養(yǎng)的目的是 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖①～③分別表示人體細(xì)胞中發(fā)生的生物大分子合成過(guò)程。據(jù)圖分析正確的是

A．過(guò)程①和②發(fā)生的主要場(chǎng)所相同且均需要解旋酶

B．能發(fā)生過(guò)程②和③的細(xì)胞一定能發(fā)生過(guò)程①

C．人體不同組織細(xì)胞的相同DNA進(jìn)行過(guò)程②的起始點(diǎn)可能不同

D．過(guò)程③核糖體移動(dòng)方向是從左到右，氨基酸h只能由該tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】白細(xì)胞能吞噬綠膿桿菌，與這一現(xiàn)象有關(guān)的是

A、主動(dòng)運(yùn)輸 B、自由擴(kuò)散 C、細(xì)胞膜的流動(dòng)性 D、協(xié)助擴(kuò)散

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)分泌功能的調(diào)節(jié)有甲、乙、丙三種方式，如圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）若圖中產(chǎn)生激素甲的靶腺為甲狀腺，則下丘腦分泌的相應(yīng)激素是____________，內(nèi)環(huán)境中對(duì)垂體分泌相應(yīng)激素的含量有調(diào)節(jié)作用的激素是_______________________________.

（2）如果頭部創(chuàng)傷導(dǎo)致圖中乙模式的分泌激素消失，人患尿崩癥，出現(xiàn)明顯的多尿現(xiàn)象，說(shuō)明此分泌激素是 。

（3）血糖升高，一方面可以直接刺激 ，引起胰島素分泌增加；另一方面也可以通過(guò)丙模式調(diào)節(jié)分泌量，興奮在A處的信號(hào)變化是__________________,而當(dāng)興奮性神經(jīng)遞質(zhì)傳到突出后模時(shí)，膜外__________將大量?jī)?nèi)流。

（4）人體內(nèi)需要源源不斷地產(chǎn)生激素，以維持激素含量的動(dòng)態(tài)平衡，只是因?yàn)開(kāi)____________.

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)基因突變的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）
A.基因突變不一定由物理或化學(xué)因素誘發(fā)
B.親代的突變基因不一定能傳遞給子代
C.突變的基因不一定有基因結(jié)構(gòu)上的改變
D.子代獲得突變基因不一定能改變性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某生態(tài)研究所互花米草入侵對(duì)大型底細(xì)動(dòng)物群落的影響，得到大型底細(xì)動(dòng)物的物種數(shù)（A1：互花米草A2：自然灘涂）密度（B1：互花米草、B2自然灘涂）隨垂直深度變化的相關(guān)數(shù)據(jù)，請(qǐng)回答下列問(wèn)題。

（1）該研究中，統(tǒng)計(jì)底細(xì)動(dòng)物豐富度的方法為_(kāi)____________。每個(gè)樣方分別采集6個(gè)深度的泥樣，以了解大型底細(xì)動(dòng)物群落的____________結(jié)構(gòu)。

（2）由圖中數(shù)據(jù)可以看出，隨著泥層深度的增加，兩種灘涂大型底細(xì)動(dòng)物的密度均有____________的趨勢(shì)，大型底細(xì)動(dòng)物主要分布在表層的主要原因?yàn)楸韺觃______________。

（3）由圖中數(shù)據(jù)推測(cè)，互花米草入侵后的灘涂，大型底細(xì)動(dòng)物的豐富度如何變化？________________（填“變大/“變小/基本穩(wěn)定/無(wú)法判斷”）

（4）某地的互花米草堵塞航道，影響船只出港，研究人員從其原生地引入麥角菌，該菌能夠感染互花米草花部，從而降低其種子的產(chǎn)生。麥角菌和互花米草的種間關(guān)系為_(kāi)____________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】要想通過(guò)體細(xì)胞雜交技術(shù)獲得雜種植物，下列各套步驟中正確的是（ ）

A．分離原生質(zhì)體→誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合→再生細(xì)胞壁→組織培養(yǎng)→雜種植株

B．分離原生質(zhì)體→原生質(zhì)體自然融合→再生細(xì)胞壁→組織培養(yǎng)→雜種植株

C．病毒誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合→組織培養(yǎng)→雜種植株

D．分離原生質(zhì)體→脫分化→再分化→雜種植株

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