【題目】人體發(fā)高燒（體溫39℃左右）時，影響體內(nèi)的正常代謝，這與酶的活性有著重要關系，下列敘述不正確的是( )

A. 體溫過高影響酶的活性

B. 體溫37℃是人體內(nèi)酶促反應的適合溫度

C. 體溫39℃時，人體內(nèi)的酶都失去活性

D. 體溫39℃時，人體內(nèi)的酶活性降低

【答案】C

【解析】

考點是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義，涉及溫度對酶活性的影響，屬于識記水平的考查，基礎題。

溫度影響酶的活性：酶在最適溫度下活性最高，溫度偏高、偏低酶的活性都會下降，溫度過高酶永久性失活。人體內(nèi)的酶的最適溫度約為37℃，發(fā)燒時體內(nèi)酶的活性降低。選C。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】生物體的生命活動離不開水，下列關于水的敘述，錯誤的是（　　）
A.在最基本生命系統(tǒng)中，H2O有自由水和結(jié)合水兩種存在形式
B.由氨基酸形成多肽鏈時，生成物H2O中的氫來自氨基和羧基
C.有氧呼吸時，生成物H2O中的氫來自線粒體中丙酮酸的分解
D.H2O在光下分解，產(chǎn)生的[H]將固定的CO2還原成（CH2O）

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下面式子為ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關系式，以下說法正確的是（　�。�

ATPADP+Pi+能量．

A. ATP在生物體內(nèi)含量很多

B. 當反應向右進行時，靠近A的高能磷酸鍵易水解釋放能量

C. ADP轉(zhuǎn)化為ATP的能量可來自光能或化學能

D. 圖中酶1和酶2的功能相同，化學結(jié)構(gòu)也相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列各組中屬于相對性狀的是（ ）

A. 玉米的黃粒和圓粒 B. 家雞的長腿和毛腿

C. 綿羊的白毛和黒毛 D. 豌豆的高莖和豆莢的綠色

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】孟德爾遺傳規(guī)律不適用于下列哪種生物的遺傳( )

A. 人 B. 細菌 C. 貓 D. 小麥

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為基因與性狀關系示意圖，請根據(jù)圖判斷下列選項中正確的是

A. 一個基因只能控制一個性狀，多個基因可以影響和控制同一個性狀

B. 圖中基因表達的直接產(chǎn)物可以是蛋白質(zhì)、糖類、脂類等

C. 基因都可以通過表達實現(xiàn)對性狀的直接控制

D. 基因在染色體上呈線性排列，控制性狀A、E、F的基因之間不遵循孟德爾遺傳定律

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況，某研究小組測定了該河流水樣中的細菌含量，并進行了細菌的分離等工作�；卮鹣铝袉栴}：
（1）該小組采用稀釋涂布平板法檢測水樣中的細菌含量。在涂布接種前，隨機取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時間，這樣做的目的是；然后，將1mL水樣稀釋100倍，在3個平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液；經(jīng)適當培養(yǎng)后，3個平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37。據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為。
（2）該小組采用平板劃線法分離水樣中的細菌。操作時，接種環(huán)通過滅菌，在第二次及以后劃線時，總是從上一次的末端開始劃線。這樣做的目的是。
（3）示意圖A和B中，表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果。

（4）該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻，一部分進行靜置培養(yǎng)，另一部分進行振蕩培養(yǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：振蕩培養(yǎng)的細菌比靜置培養(yǎng)的細菌生長速度快。分析其原因是：振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液的的含量，同時可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高的利用率。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】分析ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖，下列有關敘述不正確的是（ ）

A. 若圖中Pi代表磷酸，則B為ATP，C為ADP

B. 在B→C的反應中，產(chǎn)生的E2來源于遠離腺苷的那個高能磷酸鍵斷裂釋放出的能量

C. ATP是三磷酸腺苷的結(jié)構(gòu)簡式

D. C→B與B→C的相互轉(zhuǎn)化過程中，物質(zhì)可逆能量不可逆

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列屬于主動運輸?shù)氖牵ā　。?/span>

A. K+進入神經(jīng)細胞 B. 蔗糖通過植物細胞的細胞壁

C. O2進入動物肺泡 D. 苯分子進入人的皮膚細胞

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