分析 1、分析題圖:圖示過程為體液免疫過程,細(xì)胞②④⑦分別表示T細(xì)胞、B細(xì)胞和漿細(xì)胞.此過程中抗原通過兩條途徑作用于B細(xì)胞:多數(shù)抗原經(jīng)吞噬細(xì)胞處理后呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞(過程③);少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞(過程⑤).兩條途徑都可促使B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞.漿細(xì)胞與B細(xì)胞相比較,其功能特點(diǎn)主要是具有合成和分泌抗體的能力.
2、在特異性免疫的體液免疫過程中,機(jī)體受抗原的刺激后,B淋巴細(xì)胞在淋巴因子的作用下,增殖、分化出漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞.漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體,特異性的作用于抗原;記憶細(xì)胞在同種抗原的再次刺激下,增殖分化出大量漿細(xì)胞,機(jī)體迅速地產(chǎn)生更多抗體,能更有效地抑制或清除抗原.
解答 解:(1)分析圖示可知:④為B淋巴細(xì)胞,⑦為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞).
(2)細(xì)胞的分化是基因進(jìn)行選擇性表達(dá)的結(jié)果.基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過程,④分化為⑦時(shí),細(xì)胞核內(nèi)的mRNA通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì),為翻譯(蛋白質(zhì)的合成)提供模板.
(3)當(dāng)相同的病菌第二次進(jìn)入機(jī)體,患病程度往往比初次輕,并且好的快,這說明二次免疫的特點(diǎn)是反應(yīng)更強(qiáng)烈,抗體產(chǎn)生快且濃度高.
故答案為:
(1)B淋巴細(xì)胞 漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)
(2)mRNA 翻譯
(3)反應(yīng)更強(qiáng)烈,抗體產(chǎn)生快且濃度高
點(diǎn)評(píng) 本題考查體液免疫的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用一定的電流刺激a點(diǎn),甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn),乙發(fā)生兩偏轉(zhuǎn) | |
B. | 圖中共有4個(gè)完整的突觸 | |
C. | 在b點(diǎn)施加一強(qiáng)刺激,則該點(diǎn)的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù),并在f點(diǎn)可測(cè)到電位變化 | |
D. | e點(diǎn)施加一強(qiáng)刺激,則a、b、c點(diǎn)都不會(huì)測(cè)到電位變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 取樣時(shí)間 | 檢測(cè)試劑 | 檢測(cè)結(jié)果 |
A | 第10天 | 雙縮脲試劑 | 磚紅色 |
B | 第20天 | 碘液 | 藍(lán)色 |
C | 第30天 | 蘇丹Ⅳ染液 | 紅色 |
D | 第40天 | 斐林試劑 | 藍(lán)色 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中,兩種顏色的球代表兩種不同的配子 | |
B. | 孟德爾和摩爾根在各自的研究中都使用了假說-演繹法 | |
C. | 基因型為AaBb(兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳)的個(gè)體正常產(chǎn)生配子,含顯性基因的配子數(shù)與不含顯性基因的配子數(shù)之比為3:1 | |
D. | 沃森和克里克以DNA大分子為研究材料,采用X射線衍射的方法,破譯了全部密碼子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 0 | B. | 1 | C. | $\frac{27}{256}$ | D. | $\frac{27}{64}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒引起的腫瘤細(xì)胞的凋亡受腫瘤細(xì)胞中基因的控制 | |
B. | 顯微鏡下能直接觀察到癌變細(xì)胞發(fā)生了基因突變 | |
C. | 正在分裂的肝癌細(xì)胞會(huì)形成細(xì)胞板,縊裂為兩個(gè)子細(xì)胞 | |
D. | 病毒的選擇性識(shí)別作用與其細(xì)胞膜上含有的糖蛋白有關(guān) |
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