【題目】如圖為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，圖中“圓圈”表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，“箭頭”表示過(guò)程。請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）3為______，4為________

（2）6為_______，7為_____ 。

（3）陸地生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中占有碳元素最多的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是_______。

【答案】分解者 大氣中二氧化碳庫(kù) 光合作用 呼吸作用 生產(chǎn)者

【解析】

根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出4是大氣中二氧化碳庫(kù)，1是生產(chǎn)者；其次判斷分解者，分解者除了一個(gè)箭頭指向無(wú)機(jī)環(huán)境外，其他箭頭都指進(jìn)來(lái)，因此3為分解者；其余均為消費(fèi)者，即2為消費(fèi)者。圖中5和7表示呼吸作用，6表示光合作用。
碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間是以CO2的形式進(jìn)行循環(huán)。首先通過(guò)食物鏈到各級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)，再到分解者。生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者都通過(guò)呼吸分解有機(jī)物，釋放CO2到大氣中。

（1）圖中的1代表生產(chǎn)者、2代表消費(fèi)者、3代表分解者、4代表大氣中二氧化碳庫(kù)。
（2）5、6、7代表的是生理過(guò)程，其中5代表生產(chǎn)者的呼吸作用、6代表光合作用、7代表消費(fèi)者的呼吸作用。

（3）由于能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減，能量由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)向上一級(jí)營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞過(guò)程中，能量逐級(jí)遞減，因此在陸地生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中，占有碳元素最多的營(yíng)養(yǎng)級(jí)即能量最多的是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)也就是生產(chǎn)者。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示某自然生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖，下列說(shuō)法正確的是

A. 圖中的組分1、2、3即可構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)

B. 如果組分1是生產(chǎn)者，那么組分1代表的一定是真核生物

C. 能量只能通過(guò)組分2輸出該生態(tài)系統(tǒng)

D. 在該生態(tài)系統(tǒng)中，組分1、2、3是緊密聯(lián)系，缺一不可的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示棉花的根、芽、莖在不同生長(zhǎng)素濃度下的生長(zhǎng)情況。請(qǐng)回答：

（1）比較圖中根、芽、莖三條曲線的差異，能說(shuō)明_______________。

（2）若棉花幼苗頂芽處的生長(zhǎng)素濃度為b，則最靠近頂芽的側(cè)芽處生長(zhǎng)素濃度應(yīng)為_________（填圖中字母回答），二者的生長(zhǎng)情況體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的____________。

（3）某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收，但效果不明顯，為探究其原因，生物興趣小組設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用。

實(shí)驗(yàn)方案：取若干長(zhǎng)勢(shì)相同的，處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，作下圖所示的處理，觀察三組植株葉片脫落的先后順序。

①根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原則，圖丙中X處應(yīng)放置______________，則乙、丙兩組的實(shí)驗(yàn)變量是______________。

②預(yù)測(cè)三組植株的落葉情況，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

若_____________________________，則假設(shè)成立；若_____________________________，則假設(shè)不成立。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是某個(gè)海島上部分生物之間的食物關(guān)系圖，相關(guān)敘述正確的是

A. 圖中顯示了5個(gè)生物種群組成的4條食物鏈

B. 碳在圖中生物之間以有機(jī)物的形式循環(huán)流動(dòng)

C. 信息傳遞在圖中生物之間可以雙向進(jìn)行

D. 圖中生物的能量可流向分解者，但分解者的能量不能流向這些生物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為人體內(nèi)的效應(yīng)B細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）該細(xì)胞是由 經(jīng)抗原刺激增殖、分化形成的，由該細(xì)胞參與的特異性免疫稱為 免疫。

（2）多數(shù)情況下，抗原與該細(xì)胞產(chǎn)生的 結(jié)合后會(huì)發(fā)生進(jìn)一步變化，如形成細(xì)胞團(tuán)或沉淀，進(jìn)而被 吞噬消化。

（3）該細(xì)胞產(chǎn)生的免疫活性物質(zhì)對(duì)寄生在寄主細(xì)胞內(nèi)的抗原不能發(fā)揮免疫作用。消滅該類抗原的途徑：首先是 與宿主細(xì)胞密切接觸，使宿主細(xì)胞 ，抗原失去寄生的基礎(chǔ)，然后再由該細(xì)胞發(fā)揮免疫效應(yīng)。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某目的基因兩側(cè)的DNA序列所含的限制性核酸內(nèi)切酶位點(diǎn)如圖所示，最好應(yīng)選用下列哪種質(zhì)粒作為載體（ ）

A. B.

C. D.

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】哺乳動(dòng)物卵原細(xì)胞減數(shù)分裂形成成熟卵子的過(guò)程，只有在促性腺激素和精子的誘導(dǎo)下才能完成。下面為某哺乳動(dòng)物卵子及早期胚胎的形成過(guò)程示意圖（N表示染色體組）

據(jù)圖分析，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.次級(jí)卵母細(xì)胞形成的過(guò)程需要激素調(diào)節(jié)

B.細(xì)胞Ⅲ只有在精子的作用下才能形成成熟卵子

C.Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ細(xì)胞分裂后期染色體數(shù)目相同

D.培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物應(yīng)選擇細(xì)胞Ⅳ作為受體細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖為綠色植物體內(nèi)某些代謝過(guò)程中物質(zhì)變化的示意圖，①②③分別表示不同代謝過(guò)程。以下表達(dá)正確的是（ ）

A.②中產(chǎn)生的O2用于①的第二階段，生成CO2，釋放出少量能量

B.③在葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行，一定在黑暗中才可以進(jìn)行

C.①中水參與有氧呼吸第二階段的反應(yīng)，產(chǎn)生于有氧呼吸第三階段，測(cè)定葉片的①的強(qiáng)度一定要將裝置放在黑暗中

D.X代表的物質(zhì)在葉綠體中的移動(dòng)方向?yàn)閺娜~綠體的基質(zhì)移向葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】“植物 A→動(dòng)物B→動(dòng)物C”是某草原的一條食物鏈，生態(tài)學(xué)家對(duì)該草原 生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行以下幾方面的研究。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）調(diào)查動(dòng)物 B 種群密度：在2hm2 范圍內(nèi)，第一次捕獲72只，標(biāo)記并放歸；幾天后第二次捕獲動(dòng)物 B 中，未標(biāo)記的有51只，標(biāo)記的有9只，則該種群密度是_____只/hm2。 若被標(biāo)記的動(dòng)物更容易被天敵捕食，則動(dòng)物 B 種群密度估算值比種群密度實(shí)際值__________（偏大，偏�。�。

（2）研究人員調(diào)查并繪制動(dòng)物 C 種群的年齡結(jié)構(gòu)如下圖甲。2011年6月種群C的年齡結(jié)構(gòu)是_________型。根據(jù) 2012 年6月種群 C 的年齡結(jié)構(gòu)可以預(yù)測(cè)，種群在 2012 年 6 月后數(shù)量變化趨勢(shì)最可能是________，直接原因是種群的________________。

（3）若要調(diào)查該池塘附近土壤中小動(dòng)物的豐富度則一般采用___________ 方法進(jìn)行采集； 在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”的實(shí)驗(yàn)中對(duì)酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)可以采用__________________的方法。

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