【題目】如圖所示為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動的定量分析圖解,圖中A、B、C代表三個營養(yǎng)級,數(shù)字均為實際測得的能量數(shù)值,單位為J/(cm2·a)。已知該生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽輻射總能量為118 872 J/(cm2·a),但其中118 761 J/(cm2·a)的能量未被利用。下列敘述正確的是( )

A. A固定的總的太陽能是111 J/(cm2·a)

B. 從第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率是18.4%

C. 在B同化的總能量中,細胞呼吸消耗的能量約占16.7%

D. 相鄰營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率一般是10%~20%

【答案】B

【解析】根據(jù)題意和圖示分析可知:A是生產(chǎn)者,B是初級消費者,C是次級消費者。A固定的總能量:118 872118 761111 J/(cm2·a),所以從第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的傳遞效率為15/111×100%≈13.5%,所以本題答案為B。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,其中甲、乙、丙為生態(tài)系統(tǒng)中的三種組成成分,A、B、C、D是乙中的四種生物。

(1)丙中可能有的生物類型是 (填字母)。

A.原核生物 B.真核生物 C.病毒

(2)寫出該生態(tài)系統(tǒng)存在的食物網(wǎng): 。

(3) B和D之間傳遞的信息種類可能有

(4)如果這是一塊管理良好的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),圖中生物 ___的同化能量值應(yīng)減少。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】在做分離分解尿素的細菌實驗時,A同學(xué)從對應(yīng)106培養(yǎng)基上篩選出大約150個菌落,而其他同學(xué)只選擇出大約50個菌落。A同學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生原因不可能有( )

A.由于土樣不同 B.沒有設(shè)置對照

C.由于操作失誤 D.由于培養(yǎng)基污染

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】

該食物網(wǎng)中共有6條食物鏈

②H占據(jù)3個營養(yǎng)級

③GF之間存在競爭和捕食關(guān)系

如在該生態(tài)系統(tǒng)中使用DDT,則這種殺蟲劑在H中濃度最高,其次是在D

圖中A、E均為生產(chǎn)者

一旦G的數(shù)量大量減少,該生態(tài)系統(tǒng)就很難維持相對穩(wěn)定的狀態(tài)

A. ①②⑤ B. ③④⑥ C. ②③⑤ D. ①④⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】真核生物的核基因發(fā)生基因突變以后應(yīng)該是

A. 顯性基因 B. 隱性基因 C. 原有基因的等位基因 D. 有害基因

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】14分下圖為某家族兩種遺傳病的系譜圖,甲病基因用A、a表示,乙病基因用B、b表示,其中6號個體不攜帶乙病的致病基因。據(jù)圖回答問題

1甲病由 染色體上 基因?qū)е隆?/span>

2乙病由 染色體上 基因?qū)е隆?/span>

34號的基因型是 ,9的基因型是 。

4若5與6再生一個女兒,該女兒患甲病的概率是 。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列選項中,不是使用選擇培養(yǎng)基培養(yǎng)微生物的目的的是( )

A. 除去其他微生物

B. 使需要的微生物大量繁殖

C. 通過表現(xiàn)特殊性狀,與其他微生物相區(qū)別

D. 可以增加要培養(yǎng)的微生物的濃度

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】遺傳信息的翻譯過程中,密碼子是指

ADNA模板鏈上的3個相鄰的堿基

BtRNA上的3個相鄰的堿基

CmRNA上的3個相鄰的堿基

D基因上的3個相鄰的堿基

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】嫁接是我國古代勞動人民早已使用的一項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),目前也用于植物體內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)運的基礎(chǔ)研究。研究者將具有正常葉形的番茄(X)作為接穗,嫁接到葉形呈鼠耳形的番茄(M)砧木上,結(jié)果見圖1.

(1)上述嫁接體能夠成活,是因為嫁接部位的細胞在恢復(fù)分裂、形成 組織后,經(jīng) 形成上下連通的輸導(dǎo)組織。

(2)研究者對X和M植株的相關(guān)基因進行了分析,結(jié)果見圖2。由圖可知,M植株的P基因發(fā)生了類似于染色體結(jié)構(gòu)變異中的 變異,部分P基因片段與L基因發(fā)生融合,形成P—L基因(P—L)。以P—L為模板可轉(zhuǎn)錄出 ,在 上翻譯出蛋白質(zhì),M植株鼠耳葉形的出現(xiàn)可能與此有關(guān)。

(3)嫁接體正常葉形的接穗上長出了鼠耳形的新葉。為探明原因,研究者進行了相關(guān)檢測,結(jié)果見下表。

實驗材料

檢測對象

M植株的葉

X植株的葉

接穗新生葉

P—L mRNA

P—L DNA

檢測P—L mRNA需要先提取總RNA,再以mRNA為模板 出cDNA,然后用PCR技術(shù)擴增目的片段。

檢測P—L DNA需要提取基因組DNA,然后用PCR技術(shù)對圖2中 (選填序號)位點之間的片段擴增。

a. ~ b. ~ c. ~ d. ~

(4)綜合上述實驗,可以推測嫁接體中P—L基因的mRNA

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