【題目】糖類和脂質(zhì)在生物體中含量、功能各不相同,下列說法不正確的是

A. 乳糖是人體內(nèi)重要的二糖

B. 相同質(zhì)量的糖類與脂質(zhì)比較,糖類分子中氧的含量少于脂質(zhì)

C. 當(dāng)細(xì)胞生命活動需要時,脂肪可以分解利用

D. 葡萄糖、核糖、脫氧核糖是動植物細(xì)胞共有的糖類

【答案】B

【解析】乳糖屬于動物細(xì)胞特有的二糖,A正確;與脂質(zhì)相比同質(zhì)量的糖類含有的氧多,氫少,B錯誤;當(dāng)糖類作為能源物質(zhì)供能不夠時,脂肪可以分解供能,C正確動植物細(xì)胞共有的糖有葡萄糖、核糖、脫氧核糖,D正確

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是某種遺傳病的系譜圖,圖中深色表示該病的患者。在不考慮染色體變異和基因突變的條件下,下列判斷錯誤的是( 。

A. 該病可能為伴X染色體隱性遺傳病B. I2、Ⅱ2、Ⅱ4一定是雜合子

C. 2為攜帶者的概率為1/4D. 3致病基因不一定來自I2

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】許多年前,某大峽谷中的松鼠被一條河流分隔成甲、乙兩個種群,兩個種群所發(fā)生的變化如圖所示。下列敘述錯誤的是(  )

A. a表示地理隔離,長期的地理隔離可能出現(xiàn)生殖隔離

B. b表示突變和基因重組,能為生物進化提供了原材料

C. c可以定向改變種群的基因頻率,導(dǎo)致生物定向進化

D. 漸變式和爆發(fā)式的物種形成方式,不一定都經(jīng)過d

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖甲、乙依次為蛋白質(zhì)、核酸的單體結(jié)構(gòu)示意圖。下列敘述錯誤的是

A. ①可為羧基或氨基,R基的種類決定了單體的種類

B. 圖甲的種類、數(shù)量及排列順序影響蛋白質(zhì)的多樣性

C. 若④是脫氧核糖,則圖乙是SARS病毒核酸的單體

D. 若⑤是胞嘧啶,則圖乙可代表胞嘧啶脫氧核糖核苷酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列關(guān)于人體細(xì)胞中核酸的敘述錯誤的是

A. DNA和RNA分子的堿基組成不完全相同

B. 組成DNA和ATP的元素種類相同

C. 核酸是生物體內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)

D. DNA只分布于細(xì)胞核,RNA只分布于細(xì)胞質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列有關(guān)氨基酸、多肽鏈和蛋白質(zhì)的敘述正確的是

A. 都只含有C、H、O、N四種元素 B. 都含有“-NH-CO-”結(jié)構(gòu)

C. 都通過主動運輸進入細(xì)胞 D. m個氨基酸組成n條肽鏈共含有的羧基至少為n個

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】將一新鮮馬鈴薯塊莖切成4根粗細(xì)相同且長為5.0 cm的小條,再將這4根馬鈴薯小條分別放在不同濃度的KNO3溶液中,分兩次(浸入30 min和4 h)測量每一根的長度,結(jié)果如圖所示。下列結(jié)論錯誤的是

A. a中馬鈴薯細(xì)胞通過滲透作用吸水

B. b中馬鈴薯細(xì)胞質(zhì)壁分離后逐漸復(fù)原

C. c中馬鈴薯細(xì)胞內(nèi)既有自由水也有結(jié)合水

D. d中馬鈴薯細(xì)胞外KNO3溶液的濃度升高

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某研究小組為探究影響過氧化氫分解的因素,做了三個實驗。相應(yīng)的實驗結(jié)果如下圖所示,請分析回答下列問題。

(1)實驗2中的自變量為______________________,因變量為 ___________________

(2)實驗1的目的是探究_____________________。

(3)實驗2探究了過氧化氫溶液濃度對酶促反應(yīng)速率的影響,BC段O2產(chǎn)生速率不再增大的原因最可能是____________________________。

(4)實驗3的結(jié)果顯示,過氧化氫酶的最適pH為________。實驗還證實,當(dāng)pH小于d或大于f時,過氧化氫酶的活性將永久喪失,其原因是_________________________________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】馬鈴薯是種植廣泛的農(nóng)作物,病毒侵染后導(dǎo)致產(chǎn)量大幅下降,培育脫毒和抗毒的馬鈴薯品種是提高產(chǎn)量的有效方法。請分析并回答。

(1)馬鈴薯莖尖病毒極少甚至無病毒,因此可將馬鈴薯莖尖接種在培養(yǎng)基中,培養(yǎng)基中添加生長素和細(xì)胞分裂素,誘導(dǎo)離體細(xì)胞經(jīng)過____________________________完成組織培養(yǎng)過程,從而形成脫毒苗。此過程說明植物細(xì)胞具有________________。

(2)為獲得抗病毒的馬鈴薯植株,往往采用轉(zhuǎn)基因技術(shù),將病毒復(fù)制酶基因轉(zhuǎn)移到馬鈴薯體內(nèi)。其過程大致如下圖所示。

①上述過程中,將目的基因?qū)腭R鈴薯細(xì)胞使用了______________法。導(dǎo)入農(nóng)桿菌時,首先要構(gòu)建基因表達載體,這里需要的工具酶有_____________________,還要用________處理土壤農(nóng)桿菌,使之轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺軕B(tài),然后將它們在緩沖液中混合培養(yǎng)以完成轉(zhuǎn)化過程。目的基因?qū)腭R鈴薯細(xì)胞后,是否可以穩(wěn)定維持和表達,要通過檢測與鑒定,馬鈴薯的DNA上是否插入了目的基因的檢測方法是____________________,目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA的檢測方法是__________________,目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)的檢測方法是_______________________;通過做抗病毒接種實驗,可以檢測馬鈴薯是否具有抗病毒的特性,屬于________水平的檢測。

②該轉(zhuǎn)基因馬鈴薯產(chǎn)生的配子中____________(填“一定”或“不一定”)含有目的基因。

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