【題目】

（1）④中的物質(zhì)釋放到⑤的方式是 ，④的形成與細(xì)胞質(zhì)中的[ ] 有關(guān)。

（2）若刺激A點(diǎn)，圖中電流計(jì)B將偏轉(zhuǎn) 次。

（3）若抑制該細(xì)胞的呼吸作用，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維在一次興奮后，其細(xì)胞膜不能再恢復(fù)到外正內(nèi)負(fù)的狀態(tài)，這說(shuō)明神經(jīng)元在恢復(fù)到靜息狀態(tài)時(shí)，其帶電離子通過(guò)細(xì)胞膜的方式為 。

【答案】（1）胞吐（外排） ［2］高爾基體

（2）2

（3）主動(dòng)運(yùn)輸

【解析】試題分析：（1）突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)進(jìn)入突觸間隙的方式是胞吐；突觸小泡由高爾基體產(chǎn)生，因此④的形成與細(xì)胞質(zhì)中的［2］高爾基體有關(guān)。

（2）刺激A點(diǎn)，產(chǎn)生興奮時(shí)細(xì)胞膜的內(nèi)外電位表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正，與鄰近未興奮部位存在電位差，進(jìn)而形成局部電流；興奮以電信號(hào)的形式在神經(jīng)纖維上進(jìn)行傳導(dǎo)，圖中電流計(jì)指針B將發(fā)生兩次偏轉(zhuǎn)。

（3）由題意知，抑制該細(xì)胞的呼吸作用，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維在一次興奮后，其細(xì)胞膜不能再恢復(fù)到原有狀態(tài)，說(shuō)明神經(jīng)元在恢復(fù)到靜息狀態(tài)時(shí)，其帶電離子通過(guò)細(xì)胞膜的方式為主動(dòng)運(yùn)輸。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】興奮在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)過(guò)程中，樹(shù)突上傳導(dǎo)的興奮有時(shí)會(huì)被一個(gè)突觸抑制。如圖甲所示，乙圖表示A處膜電位變化：

（1）興奮在人體內(nèi)反射弧上是 （單向/雙向）傳遞的，相鄰兩個(gè)神經(jīng)元通過(guò) 結(jié)構(gòu)聯(lián)系,興奮在該結(jié)構(gòu)處傳遞是單向的,原因是 。

（2）圖甲中沒(méi)有體現(xiàn)的內(nèi)環(huán)境構(gòu)成部分是 。

（3）圖乙中a段表示 電位,b點(diǎn)時(shí)膜外電位為 。

（4）甘氨酸（Gly）在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中可作為神經(jīng)遞質(zhì)，它的受體是膜上某些離子的通道。當(dāng)興奮抵達(dá)時(shí)，貯存在突觸前膜內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)通過(guò) 方式釋放出來(lái)，并與分布在突觸后膜上的 結(jié)合,離子通道開(kāi)啟，使 （陰/陽(yáng)）離子內(nèi)流，導(dǎo)致A處的興奮不能傳至B處。釋放到突觸間隙的Gly可通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞再被利用，圖中結(jié)構(gòu)①表示 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】用不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物溶液處理某植物插條使其生根,結(jié)果如下表。下列敘述錯(cuò)誤的是

A．實(shí)驗(yàn)中用于扦插的技條可能帶有芽或幼葉

B．根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)法比較a、b濃度的大小

C．實(shí)裝結(jié)果表明捉進(jìn)插條生根的最適濃度在a和c之間

D．該生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)根的生理作用具有兩重性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】紅樹(shù)林廣泛分布于我國(guó)東南沿海潮間帶的濕地生態(tài)系統(tǒng)。它既是海岸的天然防護(hù)林，又是多種鳥(niǎo)類(lèi)覓食、繁殖的場(chǎng)所，也是潮間帶多種貝類(lèi)、甲殼類(lèi)、魚(yú)類(lèi)等生物的棲息、繁衍之地。某研究小組經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查研究，得到紅樹(shù)林周?chē)Ｓ蚴澄锞W(wǎng)簡(jiǎn)圖（圖甲）以及該海域中底棲動(dòng)物的能量流動(dòng)示意圖（圖乙），請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲的食物網(wǎng)中限制無(wú)脊椎肉食動(dòng)物種群數(shù)量增長(zhǎng)的種間關(guān)系有_________，這些水生動(dòng)植物和鳥(niǎo)類(lèi)屬于不同種類(lèi)，它們之間的差異屬于________多樣性。紅樹(shù)林濕地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)功能體現(xiàn)了生物多樣性的__________價(jià)值。

（2）乙圖中缺少的生態(tài)系統(tǒng)成分是________，其中B表示________。

（3）下圖為科研人員為有效控制某人工濕地生態(tài)系統(tǒng)中的某種害蟲(chóng)，引入了該害蟲(chóng)的天敵，并用一段時(shí)間的調(diào)查數(shù)據(jù)構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型（圖中箭頭方向代表曲線(xiàn)變化趨勢(shì)），其曲線(xiàn)變化趨勢(shì)反映了生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的________調(diào)節(jié)。若僅從該模型分析，圖中最可能代表天敵K值的數(shù)據(jù)為_(kāi)_________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列過(guò)程中，既不產(chǎn)生ATP，也不消耗ATP的是（　　）

A. 光合作用 B. 呼吸作用 C. 協(xié)助擴(kuò)散 D. 主動(dòng)運(yùn)輸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】一對(duì)雙眼皮的夫婦一共生了四個(gè)孩子，三個(gè)單眼皮和一個(gè)雙眼皮，對(duì)這種現(xiàn)象最好的解釋是( )

A．單眼皮∶雙眼皮＝3∶1，符合基因的分離定律

B．該遺傳不符合基因的分離定律

C．這對(duì)夫婦每胎都有出現(xiàn)單眼皮的可能性

D．單眼皮基因和雙眼皮基因發(fā)生了自由組合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科學(xué)家利用土壤農(nóng)桿菌把編碼霍亂毒素的無(wú)毒性β鏈的基因轉(zhuǎn)移到苜蓿細(xì)胞，再將其培養(yǎng)成幼苗，食用這種苜蓿后，霍亂毒素β鏈很快被喉、腸胃等部位的分泌性粘液細(xì)胞吸收，刺激特異性抗體的大量產(chǎn)生，使機(jī)體獲得對(duì)霍亂的免疫。其具體過(guò)程如下：

（1）構(gòu)建重組DNA分子常用的工具酶是 ，基因工程中構(gòu)建基因表達(dá)載體的目的是 。

（2）圖中過(guò)程②采用的方法是 ，Ti質(zhì)粒上有一個(gè)tms片段能促進(jìn)生長(zhǎng)素的大量合成，在對(duì)Ti質(zhì)粒改造時(shí)要將該片段去除，其原因是 。

（3）該實(shí)驗(yàn)中將農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)入苜蓿細(xì)胞的原生質(zhì)體后，需再生細(xì)胞壁，實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)原生質(zhì)體是否再生出細(xì)胞壁的方法是 。

（4）霍亂毒素β鏈能誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生特異性抗體，機(jī)體內(nèi)能產(chǎn)生特異性抗體的細(xì)胞是 ，該細(xì)胞在免疫調(diào)節(jié)中可能由 增殖分化形成。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】“鈉鉀泵”（鈉鉀轉(zhuǎn)運(yùn)體）位于細(xì)胞膜上，每消耗一個(gè)ATP分子，可泵出3個(gè)Na+和泵入2個(gè)K+ ． 下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）
A.鈉鉀泵的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)
B.泵出Na+和泵入K+的過(guò)程為主動(dòng)運(yùn)輸
C.鈉鉀泵保持了膜內(nèi)高鉀、膜外高鈉的離子分布
D.泵出Na+和泵入K+使神經(jīng)元產(chǎn)生動(dòng)作電位

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】熒火蟲(chóng)發(fā)光所用的能量直接來(lái)自（ ）

A. 葡萄糖 B. 磷酸肌酸 C. 脂肪 D. ATP

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