【題目】生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，既是細胞層次，也是個體層次的是（）

A. 黃瓜 B. 心肌細胞 C. 變形蟲 D. 卵細胞

【答案】C

【解析】黃瓜為多細胞生物，屬于個體層次，A錯誤；心肌細胞屬于細胞層次，但不屬于個體層次，B錯誤；變形蟲是單細胞原生動物，既是細胞層次，也是個體層次，C正確；卵細胞只屬于細胞層次，不屬于個體層次，D錯誤。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于酶催化特性的敘述，正確的是

A. 低溫降低分子運動速度，抑制酶的活性

B. 高溫激發(fā)酶的活性，提高酶促反應(yīng)速率

C. 增大底物的濃度，酶促反應(yīng)速率可以持續(xù)上升

D. 增加酶的物質(zhì)量，酶促反應(yīng)的產(chǎn)物量隨之增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】用14CO2“飼喂”葉肉細胞，讓葉肉細胞在光下進行光合作用．一段時間后，關(guān)閉光源，將葉肉細胞置于黑暗環(huán)境中，含放射性的三碳化合物濃度的變化情況如圖所示，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）

A.葉肉細胞利用14CO2的場所是葉綠體基質(zhì)
B.Oa段葉肉細胞中五碳化合物濃度有所下降
C.ab段三碳化合物濃度不變的原因是14CO2消耗殆盡
D.b點后曲線上升是因為黑暗條件下，葉肉細胞內(nèi)無[H]和ATP的供應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列哪一項代表了高等植物個體的結(jié)構(gòu)層次

A. 細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體

B. 細胞→組織→器官→個體

C. 細胞→組織→器官→個體→種群

D. 細胞→器官→系統(tǒng)→個體

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】細胞學(xué)說指出：細胞是一切動植物結(jié)構(gòu)的基本單位。這個學(xué)說的科學(xué)價值主要是

A. 告訴人們所有的生物均由細胞構(gòu)成

B. 證明了生物彼此間存在著親緣關(guān)系

C. 說明了動植物細胞是一樣的

D. 使人們對生物體的認識進入分子水平

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為真核細胞結(jié)構(gòu)及細胞內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)運的示意圖【①～⑥為細胞結(jié)構(gòu)】．請回答下列問題：

（1）圖中可合成mRNA的場所有（填序號）．若該細胞中合成的蛋白質(zhì)為參與有氧呼吸第三階段的酶，則該酶進入線粒體中體現(xiàn)了線粒體膜的結(jié)構(gòu)特點是 ．
（2）若該細胞合成的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶，則該酶經(jīng)過一系列加工后穿過細胞核上的轉(zhuǎn)運到細胞核中，核仁的體積與代謝強度密切相關(guān)，代謝活躍的細胞中核仁體積 ． 如果將 RNA 聚合酶的抗體顯微注射到體外培養(yǎng)細胞的核仁區(qū)域中，會發(fā)現(xiàn)細胞中的核糖體數(shù)量 ．
（3）若該細胞為人的漿細胞，則細胞內(nèi)抗體蛋白合成和初步加工的場所是（填序號），合成后通過囊泡運輸?shù)?/span>（填序號）中進一步加工成熟后再分泌到細胞外．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】關(guān)于“噬菌體侵染細菌”的實驗，下列敘述錯誤的是

A. 用含35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體，可讓殼體蛋白被標記

B. 含35S的噬菌體在感染細菌時，放射性蛋白質(zhì)附著在宿主細胞外面

C. 含32P的噬菌體在感染細菌時，放射性同位素進入宿主細胞內(nèi)

D. 含32P的噬菌體侵染細菌實驗中，懸浮液中的放射性同位素實驗時間影響

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在人體細胞生命歷程中，不可能發(fā)生的是

A. 分化程度不同的活細胞中酶的種類完全不同

B. 細胞通過表面的糖蛋白接收來自其他細胞的信號

C. 以親代DNA為模板合成相同的兩個子代DNA

D. 細胞衰老過程中物質(zhì)運輸功能降低、細胞核體積增大

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】抗維生素D佝僂病為X染色體顯性遺傳病，血友病為X染色體隱性遺傳�。鐖D是一種遺傳病的家系圖，下列相關(guān)敘述不正確的是（ ）
A.該病可能是抗維生素D佝僂病
B.該病可能是血友病
C.如果Ⅲ﹣7與正常男性結(jié)婚，該男性家族中無此病基因，則他們的后代患該病概率為0
D.調(diào)查人群中遺傳病最好選擇群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病

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