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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:
不同的物體和物體的不同狀態(tài)具有不同的電磁波特性,衛(wèi)星傳感器探測(cè)地表物體對(duì)電磁波的反射和物體自身發(fā)射的電磁波,然后按照一定的規(guī)律把電磁輻射轉(zhuǎn)換為圖像,經(jīng)過(guò)處理,提取物體信息,完成遠(yuǎn)距離識(shí)別物體和物體的狀態(tài),這就是遙感工作的基本原理。例如,森林發(fā)生火災(zāi)時(shí),著火樹(shù)木的溫度比沒(méi)有著火樹(shù)木的溫度高,在電磁波的熱紅外波段會(huì)輻射出比未著火樹(shù)木更多的能量。衛(wèi)星拍攝到的影像上,著火的森林比沒(méi)有著火的森林顯示更亮的淺色調(diào)。據(jù)此原理,森林管理部門就建立森林火災(zāi)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)系統(tǒng),全天候?qū)ι诌b感信息進(jìn)行監(jiān)控,如出現(xiàn)火情,就能對(duì)火災(zāi)面積、蔓延情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析,以作出相應(yīng)的防災(zāi)措施。遙感系統(tǒng)同樣對(duì)水體的不同狀態(tài)有分辨功能。
根據(jù)以上文字材料,請(qǐng)你設(shè)計(jì)用遙感技術(shù)對(duì)我國(guó)太湖水質(zhì)狀況監(jiān)測(cè)的方案,并提出治理的措施。
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科目:高中地理 來(lái)源:上海高考真題 題型:探究題
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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:
不同物體和物體的不同狀態(tài)具有不同的電磁波特性,衛(wèi)星傳感器探測(cè)地表物體對(duì)電磁波的反射和物體自身發(fā)射的電磁波,然后按照一定的規(guī)律把電磁輻射轉(zhuǎn)換為圖像,經(jīng)過(guò)處理,提取物體信息,完成遠(yuǎn)距離識(shí)別物體和物體的狀態(tài),這就是遙感工作的基本原理。例如,森林發(fā)生火災(zāi)時(shí),著火樹(shù)木的溫度比沒(méi)有著火樹(shù)木的溫度高,在電磁波的熱紅外波段會(huì)輻射出比未著火樹(shù)木更多的能量,衛(wèi)星拍攝到的影像上,著火的森林比沒(méi)有著火的森林顯示更亮的淺色調(diào)。據(jù)此更理,森林管理部門就建立森林火災(zāi)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)系統(tǒng),全天候?qū)ι诌b感信息進(jìn)行監(jiān)控,如出現(xiàn)火情,就能對(duì)火災(zāi)面積、蔓延情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)地分析,以作出相應(yīng)的防災(zāi)措施。遙感系統(tǒng)同樣對(duì)水體的不同狀態(tài)有分辨功能。
根據(jù)以上文字材料,請(qǐng)你設(shè)計(jì)用遙感技術(shù)對(duì)我國(guó)太湖水質(zhì)狀況監(jiān)測(cè)的方案,并提出治理的措
施。
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科目:高中地理 來(lái)源: 題型:
不同的物體和物體的不同狀態(tài)具有不同的電磁波特性,衛(wèi)星傳感器探測(cè)地表物體對(duì)電磁波的反射和物體自身發(fā)射的電磁波,然后按照一定的規(guī)律把電磁輻射轉(zhuǎn)換為圖像,經(jīng)過(guò)處理,提取物體信息,完成遠(yuǎn)距離識(shí)別物體和物體的狀態(tài),這就是遙感工作的基本原理。例如,森林發(fā)生火災(zāi)時(shí),著火樹(shù)木的溫度比沒(méi)有著火樹(shù)木的溫度高,在電磁波的熱紅外波段會(huì)輻射出比未著火樹(shù)木更多的能量。衛(wèi)星拍攝到的影像上,著火的森林比沒(méi)有著火的森林顯示更亮的淺色調(diào)。據(jù)此原理,森林管理部門就建立森林火災(zāi)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)系統(tǒng),全天候?qū)ι诌b感信息進(jìn)行監(jiān)控,如出現(xiàn)火情,就能對(duì)火災(zāi)面積、蔓延情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析,以作出相應(yīng)的防災(zāi)措施。遙感系統(tǒng)同樣對(duì)水體的不同狀態(tài)有分辨功能。
根據(jù)以上文字材料,請(qǐng)你設(shè)計(jì)用遙感技術(shù)對(duì)我國(guó)太湖水質(zhì)狀況監(jiān)測(cè)的方案,并提出治理的措施。
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