為測量一只標有“6V  0.3A”小燈泡的額定功率,實驗室備有:電壓表(量程0~3V、0~15V)一個、電流表(量程0~0.6A、0~3A)一個、“10Ω  2A”和“50Ω  1A”的滑動變阻器各一只,電源(電壓為12V)一個,開關一只,導線若干,小組同學通過討論、交流,設計了如圖甲所示的實驗電路圖,在根據(jù)實驗電流圖選 用實驗器材連接實物電路時,同組的三位同學產(chǎn)生了分歧.

甲同學:電壓表選用大量程,電流表選用小量程,滑動變阻器選用“10Ω  2A”的.
乙同學:電壓表選用大量程,電流表選用小量程,滑動變阻器選用“50Ω  1A”的.
丙同學:電壓表、電流表都選用小量程,滑動變阻器選用“50Ω  1A”的.
(1)你認為哪位同學的觀點是合理的?請以筆畫線代替導線,將圖乙中的實物連接起來.
(2)請你對其他兩位同學的觀點進行評估.
(1)乙同學的觀點是合理的;電路圖的連接如圖所示;

(2)甲同學:滑動變阻器阻值過小,小燈泡的實際電壓總受超過額定電壓,因此小燈泡可能燒壞;
丙同學:選擇的電壓表量程過小,無法指示小燈泡的額定電壓,電壓表可能損壞.

試題分析:(1)燈泡的規(guī)格是“6V 0.3A”,所以燈泡的額定電壓為6V,所以電壓表應選擇0~15V的量程; 
燈泡的額定電流為0.3A,電流表應選擇0~0.6A的量程;
電源電壓為12V,燈泡正常發(fā)光時,滑動變阻器兩端的電壓為:,此時,滑動變阻器的電阻為:,所以滑動變阻器應選擇規(guī)格是“50Ω  1A”;因此乙同學的觀點是合理的;
根據(jù)電路圖連接實物圖時,從電源的正極經(jīng)過開關、滑動變阻器、燈泡、電流表回負極,電壓表并聯(lián)在小燈泡兩端,如圖所示:

(2)由計算可得,滑動變阻器應選擇規(guī)格是“50Ω 1A”的;
甲同學:選用“10Ω 2A”的滑動變阻器,滑動變阻器阻值過小,小燈泡的實際電壓總要超過額定電壓,因此小燈泡可能燒壞;
丙同學:燈泡的規(guī)格是“6V 0.3A”,所以燈泡的額定電壓為6V,而丙同學選擇電壓表的小量程時,無法指示小燈泡的額定電壓,電壓表可能損壞.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源:不詳 題型:單選題

如圖所示是一個電能表,對其中的重要參數(shù),下列說法錯誤的是
A.“220V”是說這個電能表應在220伏的電路中使用
B.“10(20)A”是說使用時允許通過的最大電流為10A
C.示數(shù)“0020.0”是說此時電流正在做功20J
D.電能表的計量單位是千瓦時
 

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:問答題

明同學家的電能表如圖所示,則轉盤已轉過______轉;他發(fā)現(xiàn)家里只使用一只電水壺(其它用電器都關閉)時,觀察到電能表轉盤3分鐘轉過100轉,電水壺工作時的實際電功率為______W.

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

某同學做“測量小燈泡電功率”實驗中,所用電源電壓恒為4V,小燈泡的螺旋套上標有“2.5V”字樣

(1)在檢查儀器時,發(fā)現(xiàn)電流表的指針如圖a所示,則他接下來的操作是       
(2)請你根據(jù)圖b電路圖用筆畫線代替導線,將圖c中未完成的電路連接好.要求:滑動變阻器的滑片向右移動時,連入電路的阻值變小,導線不能交叉.
(3)檢查儀器和電路無誤后,閉合開關,調節(jié)調動變阻器片到某一位置時,電壓表示數(shù)如圖d所示,現(xiàn)要測定小燈泡的額定功率,應將滑片適當?shù)叵?u>      (選填“左”或“右”)移動,同時眼睛應觀察        

(4)改變滑動變阻器的阻值,多次測量通過小燈泡的電流和它兩端的電壓,根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)畫出了如圖e所示的小燈泡的電流隨電壓變化的關系圖象.由此可知,小燈泡的額定功率為    W,小燈泡燈線形電阻隨電壓的增大而     (選填“增大”、“不變”或“減小”).
(5)完成了上述實驗后,小明進一步探究通電直導線周圍的磁場分布情況,找來小磁針、鐵屑、硬紙板等,做了如圖f所示的實驗,發(fā)現(xiàn)了直導線周圍的磁場是以導線為圓心的同心圓圈,并找到了判斷直導線周圍磁場的方法:“用右手握住直導線.讓大拇指指向直導線中電流的方向,則彎曲的四指所指方向為磁場方向.”請你用小明的方法判斷如圖g中小磁針北極轉向     .圖h中小磁針北極轉向     (兩空均選填“紙內(nèi)”或“紙外”).

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

小華測量小燈泡功率的實驗,所用小燈泡的額定電壓為2.5V。

實驗中所用電壓表在未接入電路時表盤如圖甲所示,在使用它測量前應進行的操作是__________。
小華鏈接的電路如圖乙所示,其中有一根導線連接不規(guī)范,導致開關沒有閉合時__________表就有讀數(shù)。請在這根導線上打“×”,并用筆畫線代替導線,將其改正。
實驗中測出小燈泡在U=2.0V時的功率后,要測量其額定功率,應向_______(左/右)移動滑動變阻器的滑片。當電壓表示數(shù)達到額定電壓時,電流表示數(shù)如圖丙所示,其值為__________A,則小燈泡的額定功率為__________W。
測量結束后,應斷開開關,先拆除__________兩端的導線,再拆除其他導線。

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

實驗桌上有如下器材:符合實驗要求的電源一個、已調零的電流表和電壓表各一只、滑動變阻器一個、電阻箱一個、開關一個、導線若干。請你選用上述器材,設計一個實驗證明“當通過導體的電流保持不變時,導體消耗的電功率與電阻的關系為P =" kR" (k為常量)”。請:
(1)畫出實驗電路圖;(2)寫出實驗步驟;(3)畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表。

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

某校兩個實驗小組在測定小燈泡電功率的實驗中,被測小燈泡的額定電壓為2.5V。實驗桌上提供有如下器材:電源(電壓6V且恒定不變)、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器(50Ω 1A)各一只,導線若干。

(1)曉麗同學所在實驗小組按照如圖甲所示的電路進行實驗。
①用筆畫線代替導線,將如圖甲所示的實物電路連接完整。
②連接電路時,開關應該              。
③ 閉合開關,移動變阻器的滑片P的過程中,觀察到電流表示數(shù)幾乎接近最大值時,小燈泡仍然 不亮,且電壓表無示數(shù),其原因可能是                                             
④ 排除故障后,閉合開關,移動滑片P至電壓表的示數(shù)如圖乙所示,其讀數(shù)為           V。
要使小燈泡正常發(fā)光,滑片P應向      (選填“A”或“B”)端移動。
⑤ 多次改變滑片P的位置,獲得多組對應的電壓、電流值,并繪制出如圖丙所示的圖像。由圖 像,小燈泡的額度功率是         W。
(2)曉麗同學所在的實驗小組的滑動變阻器已損壞(其它器材和規(guī)格不變),老師提供了另一只滑動變阻器(10Ω 1A),小組同學討論后發(fā)現(xiàn),若要繼續(xù)用已連接完整的圖甲所示電路來測出小燈泡的額定電功率。至少還要在原電路中         聯(lián)(選填“串”或“并”)一個   Ω的電阻。

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

(10分)在測定小燈泡額定功率的實驗中(所用燈泡的額定電壓U0=3.8 V):

(1)王強小組采用圖A所示的方案,開關閉合前變阻器的滑片P應調到最_______端;測量時發(fā)現(xiàn)閉合開關后,無論怎樣移動滑片P,燈都不亮,電流表示數(shù)始終為0,電壓表示數(shù)約為6V,則電路中出現(xiàn)的故障可能是:_______;排除故障后,調節(jié)滑動變阻器,直到電壓表的示數(shù)為3.8 V,此時電流表示數(shù)如圖B所示,則小燈泡的額定功率為_______W.
(2)姚遠小組設計了另一種實驗方案(其中電源電壓未知,電阻R的阻值已知):
實驗步驟:
①電路如圖C所示,請你按電路圖在圖D中用筆畫線連好電路;
②開關S撥到位置1,移動滑片P至任一位置,讀出電流表示數(shù)I1
③開關S撥到位置2,滑片P位置不動,讀出電流表示數(shù)I2
數(shù)據(jù)處理:
先算出了燈泡的電阻RL=_______(請你用所測的物理量表示),再根據(jù)P0,計算出燈的額定功率.他們按此方案測量,發(fā)現(xiàn)實驗結果與真實值相差較大,原因是:______________.仔細分析后,他們認為要準確測出燈泡的額定功率,只需將上述步驟2改為:_______.

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

(6分)小麗同學做“測量小燈泡電功率”的實驗時,選擇了額定電壓為2.5V的小燈泡及合適的其它器材,連接了如圖甲所示的電路。
(1)為了測出小燈泡的電功率,請只添加兩條導線完成圖甲所示的實驗電路的連接。

(2)在閉合開關前,滑動變阻器的滑片應放在     端(填“左”或“右”),實驗中滑動變阻器起到                        的作用。
(3)正確連接電路后,閉合開關,電壓表示數(shù)接近電源電壓,電流表無示數(shù),造成這種現(xiàn)象的原因可能是           (填字母)。
A.開關接觸不良
B.滑動變阻器斷路
C.小燈泡與燈座接觸不良
D.電流表斷路
(4)排除故障后,閉合開關,移動變阻器的滑片使小燈泡正常發(fā)光,此時電流表表盤如圖乙所示,則電流表的示數(shù)為      A,小燈泡的額定功率為        W。

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