如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時的實(shí)驗(yàn)情景,小明將木塊放在水平桌面上,設(shè)計了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)予小明的實(shí)驗(yàn).其主要原因是(  )
分析:在研究二力平衡的條件時,要盡可能排除其它力(如摩擦力)對實(shí)驗(yàn)的干擾.
解答:解:小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)的原因是:在小明的實(shí)驗(yàn)中,木塊與桌面間的摩擦力會對實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生影響;而小華的實(shí)驗(yàn)中,紙片被懸掛,就消除了摩擦力對實(shí)驗(yàn)的干擾.
故BCD錯誤;A正確;
故選A.
點(diǎn)評:深入理解實(shí)驗(yàn)的方法,關(guān)注影響實(shí)驗(yàn)的因素,是解答此題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

30、如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時的實(shí)驗(yàn)情景.
(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計)兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪,在線的兩端掛上鉤碼,使作用在小卡片上的兩個拉力方向
相反
,并通過調(diào)整
鉤碼的數(shù)量
來改變拉力的大。
(2)當(dāng)小卡片平衡時,小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度,松手后小卡片
不能
(選填“能”或“不能”)平衡.設(shè)計此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究
不在同一直線上兩個力能否平衡

(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡,在圖甲所示情況下,小華下一步的操作是:
把小紙片一剪兩半

(4)在探究同一問題時,小明將木塊放在水平桌面上,設(shè)計了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)予小明的實(shí)驗(yàn).其主要原因是
A

A.減少,摩擦力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
B.小書片是比較容易獲取的才料
C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡
D.小卡片容易扭轉(zhuǎn).

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2013?雨花臺區(qū)一模)如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時的實(shí)驗(yàn)情景.
(1)小華在實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是可以忽略小卡片的
重力
重力

(2)要驗(yàn)證作用在小卡片的兩個“大小相等、方向相反,但不作用在一條直線的”力是否平衡,實(shí)驗(yàn)中的操作是將小卡片
轉(zhuǎn)動一個角度
轉(zhuǎn)動一個角度
,松手后觀察小卡片是否平衡.
(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡,在圖甲所示情況下,小華下一步的操作是:
剪斷小卡片
剪斷小卡片

(4)在探究同一問題時,小明將木塊放在水平桌面上,設(shè)計了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為小華和小明的方案中,
小華
小華
的方案更好,另一方案存在的缺陷是
摩擦力的影響
摩擦力的影響

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2012?道里區(qū)一模)如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時的實(shí)驗(yàn)情景.
(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計)兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪,在線的兩端掛上鉤碼,使作用在小卡片上的兩個拉力方向
相反
相反
,并通過調(diào)整
鉤碼的數(shù)量
鉤碼的數(shù)量
來改變拉力的大。
(2)當(dāng)小卡片平衡時,小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度,松手后小卡片不能平衡.設(shè)計此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究
不在同一直線上的兩個力能否平衡
不在同一直線上的兩個力能否平衡

(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡,在圖甲所示情況下,小華下一步的操作是:
把小長片剪成兩半
把小長片剪成兩半

(4)在探究同一問題時,小明將木塊放在水平桌面上,設(shè)計了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn).其主要原因是
小華的實(shí)驗(yàn)可以減小摩擦力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
小華的實(shí)驗(yàn)可以減小摩擦力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響

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科目:初中物理 來源: 題型:

在“探究二力平衡條件”的活動中,主要是通過探究力對物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究目的.如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時的實(shí)驗(yàn)情景.

(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計)兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪,在線的兩端掛上鉤碼,使作用在小卡片上的兩個拉力方向
相反
相反
,并通過調(diào)整
鉤碼數(shù)量
鉤碼數(shù)量
來改變拉力的大。
(2)小明還進(jìn)行如圖乙所示的探究活動.這樣的操作是為了探究物體在平衡狀態(tài)下所受的兩個力
C
C

A.大小是否相等           B.方向是否相反      C.是否作用在同一直線上
(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡,在圖甲所示情況下,小華下一步的操作是:
用剪刀將小紙片一剪為二
用剪刀將小紙片一剪為二

(4)在探究同一問題時,小明將木塊放在水平桌面上,設(shè)計了如圖丙所示的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn).其主要原因是
A
A

A.減少摩擦力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響          B.小書片是比較容易獲取的才料
C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡    D.小卡片容易扭轉(zhuǎn)
(5)請你為小明的探究方案提一個改進(jìn)意見:
用小車來代替木塊
用小車來代替木塊

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