19、如圖所示，在研究滑輪組時，測得A物體重3N，當(dāng)拉動甲測力計，使A以0.1m/s的速度勻速向右移動時，甲、乙測力計的示數(shù)分別為0.5N和1.2N．則拉動甲測力計的功率大約是
0.15
W，在勻速拉動4s時間內(nèi)所做的額外功約為
0.12
J．
分析：從圖中可以看出動滑輪上有3段繩子，甲測力計的速度是物體A的3倍，根據(jù)公式P=FV可求拉動甲測力計的功率．
甲的拉力是乙的拉力和滑輪與繩子之間的摩擦力之和的$\frac{1}{3}$，已知甲、乙測力計的示數(shù)，可求滑輪與繩子之間摩擦力的大小，已知A的移動速度和時間，根據(jù)公式S=Vt可求移動的距離，最后根據(jù)公式W=FS求出在勻速拉動4s時間內(nèi)所做的額外功．
解答：解：甲測力計的速度V甲=3VA=3×0.1m/s=0.3m/s，所以拉動甲測力計的功率大約是P=F甲V甲=0.5N×0.3m/s=0.15W，
滑輪與繩子之間摩擦力f=3F甲-F乙=3×0.5N-1.2N=0.3N，在勻速拉動4s時間內(nèi)A移動的距離S=Vt=0.1m/s×4s=0.4m，
所以在勻速拉動4s時間內(nèi)所做的額外功約為W=fS=0.3N×0.4m=0.12J．
故答案為：0.15；0.12．
點(diǎn)評：本題考查功率和做功的計算，關(guān)鍵是公式及其變形的靈活運(yùn)用，重點(diǎn)是會分析動滑輪上繩子的段數(shù)，難點(diǎn)是計算額外功．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)精英家教網(wǎng)（1）在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，首先要使杠桿在水平位置平衡，其目的是使
 
；小華用如圖所示的裝置驗(yàn)證杠桿的平衡條件，調(diào)節(jié)右邊鉤碼的個數(shù)和懸掛位置，使杠桿水平平衡時，讀出彈簧測力計的示數(shù)F1=1.1N，鉤碼對杠桿的拉力F2=1.47N，測得支點(diǎn)O到這兩個作用點(diǎn)的距離L1=20cm，L2=10cm，他將所得數(shù)據(jù)直接代入杠桿平衡條件的公式中，發(fā)現(xiàn)F1×L1和F2×L2并不相等，從而認(rèn)為杠桿的平衡條件不一定是F1×L1=F2×L2，小華錯誤地方是
 
．
（2）如圖所示，在繩子自由端拉力F作用下，重180N的物體以0.2m/s的速度勻速上
升，則拉力F的大小為
 
N，10s內(nèi)繩子自由端上升的高度為
 
m．（不計滑輪的重力及繩子與滑輪的摩擦）

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2003?泰州）芳芳和小麗運(yùn)用如圖所示的裝置計算滑輪的機(jī)械效率在全班交流．老師提出：如果所用的滑輪不變改變其他因素是否會影響它的機(jī)械效率呢？大家積極思考，提出了各種猜想，概括起來有如下：
猜想1：可能與勻速提升的速度大小有關(guān)；
猜想2：可能與被提升的重物大小有關(guān)；
猜想3：可能與勻速提升的速度大小和被提升的重物大小都有關(guān)；
猜想4：可能與被提升的高度有關(guān)；
芳芳和小麗根據(jù)各自的猜想進(jìn)行了研究，如表一：
 
控制因素      物理量		 重（N） 端拉力（N） 機(jī)械效率
大致相同的提升速度 10 4.2 79.4%
15 6.0  
探究結(jié)果      
表二：
 
控制因素      物理量		 重（N） 端拉力（N） 機(jī)械效率
小提升速度 10 4.2 79.4%
大提升速度 10 4.2 79.4%
探究結(jié)果      
（1）幫助她們完成表一的數(shù)據(jù)；
（2）根據(jù)她們的研究結(jié)果分析芳芳的結(jié)果是
正確
正確
的．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2008?天河區(qū)三模）同學(xué)們在探究“影響滑輪組機(jī)械效率高低的因素”時提出了下列猜想：
（a）滑輪組機(jī)械效率高低可能與動滑輪重力有關(guān)；
（b）滑輪組機(jī)械效率高低可能與被提物體重力有關(guān)；
（c）滑輪組機(jī)械效率高低可能與物體提升高度有關(guān)；
（d）滑輪組機(jī)械效率高低可能與承重繩子段數(shù)有關(guān)．
一位同學(xué)設(shè)計了如圖所示的四個滑輪裝置，依次進(jìn)行了4次實(shí)驗(yàn)，對上述猜想進(jìn)行探究，用彈簧測力計測出繩子自由端的拉力和物體重力，記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示：
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 物體重力/N 動滑輪重力/N 拉力/N 承重繩子的段數(shù)n 機(jī)械效率
1 2 1 1 3 67%
2 4 1 1.7 3 78%
3 4 2 2 3 67%
4 4 1 2.5
（1）第4次實(shí)驗(yàn)（圖中的④）承重繩子的段數(shù)為
2
2
，機(jī)械效率為
80%
80%
；
（2）分析上面表格，由第1次和第2次實(shí)驗(yàn)可知，猜想
b
b
是正確的；
（3）分析上面表格，由第2次和第3次實(shí)驗(yàn)可知，不同滑輪組提升相同重物時，動滑輪越重，機(jī)械效率越
低
低
；
（4）要研究滑輪組機(jī)械效率高低是否與物體提升高度有關(guān)，應(yīng)該選用
同一
同一
（填“同一”或“不同”）滑輪組，提升
不同
不同
（填“相同”或“不同”）的高度去研究．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)過程中，將系于小卡片兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪．
（1）該實(shí)驗(yàn)中我們以小卡片為研究對象，是因?yàn)榭珊雎孕】ㄆ艿?!--BA-->
重力
重力
，可認(rèn)為小卡片只受到兩個力作用．
（2）當(dāng)兩線端所掛的鉤碼重
相等
相等
時，卡片處于平衡狀態(tài)．
（3）卡片處于平衡狀態(tài)時，把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，松手后，觀察小卡片能否保持平衡，這樣做的目的是為了驗(yàn)證
一對平衡力在同一條直線上
一對平衡力在同一條直線上
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，可供選擇的探究方案有兩種．
（1）圖中（a）的探究方案中，研究對象是小卡片；圖中（b）的探究方案中，研究對象是
小車
小車
．
（2）小明選擇了圖中（a）所示的探究方案．他將系于小卡片兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪后，在線端掛上相同的鉤碼．這是用于探究兩個力的
大小
大小
和
方向
方向
對物體平衡的影響．
（3）小剛選擇了圖中（b）所示的探究方案．探究活動中他把小車轉(zhuǎn)過一個角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究兩個力
是否在同一條直線上
是否在同一條直線上
對物體平衡的影響．

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