物理課本放在水平桌面上時(shí)，課本受到的支持力的施力物體是（　　）
分析：力是物體對物體的作用，發(fā)生力的作用時(shí)，至少要有兩個(gè)物體；其中受到力的作用的物體叫受力物體；對別的物體施加了力的物體叫施力物體．
解答：解：A、課本受到了支持力的作用，課本是施力物體；故A錯(cuò)誤；
B、地面給桌子施加了支持力的作用，沒有給課本施加；故B錯(cuò)誤；
C、課本受到的支持力的施力物體是桌面，同時(shí)課本也給桌面施加了壓力作用；故C正確；
D、ABC三個(gè)選項(xiàng)中，C--桌面是課本受支持力的施力物體；故D錯(cuò)誤；
故選C．
點(diǎn)評(píng)：深入理解力的概念是解答此題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?長春模擬）小明想探究課桌面與課本間滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的關(guān)系．
（1）將一個(gè)同學(xué)的物理課本放在水平桌面上，用彈簧測力計(jì)水平勻速拉動(dòng)課本，此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)是1N，那么課本與桌面間的摩擦力大小為
1
1
N．
（2）在原來的課本上又放了另一個(gè)同學(xué)同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力．
（3）通過多次實(shí)驗(yàn)，他得到下表所示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
課本冊數(shù) 1 2 3 4
彈簧測力計(jì)示數(shù)/N 1 2 3 4
分析表格中數(shù)據(jù)可得出結(jié)論：課本與桌面間的壓力越大，它們間的滑動(dòng)摩擦力就越
大
大
．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：

一本物理書放在水平桌面上．如圖所示，現(xiàn)用水平推力F將物理書緩緩?fù)苿?dòng)，使其一部分露出桌面（但未傾翻），在此過程中，課本受到桌面的摩擦力和對桌面的壓強(qiáng)的變化情況分別是（　�。�

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：

小雙實(shí)驗(yàn)小組四位同學(xué)想探究課本與課桌面間滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)．
（1）將一個(gè)同學(xué)的物理課本放在水平桌面上，通過彈簧測力計(jì)水平勻速拉動(dòng)課本，此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)是2N，課本與桌面間的摩擦力大小為
2
2
N．
（2）在原來的課本上又放了另一個(gè)同學(xué)同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力，這種方法
可行
可行
（選填“可行”或“不可行”）．通過多次實(shí)驗(yàn)，她們得到下表所示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
課本冊數(shù) 1 2 3 4
彈簧測力計(jì)示數(shù)/N 2 4 6 8
分析表格中數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論：課本與桌面間的壓力越大，它們間的滑動(dòng)摩擦力
越大
越大
．
（3）他們又把另一本封面光滑一些的數(shù)學(xué)課本單獨(dú)放在同樣的水平課桌上，用彈簧測力計(jì)水平勻速拉動(dòng)測出示數(shù)要小一些，于是他得出結(jié)論：課本與課桌間的粗糙程度越小，摩擦力越小．你認(rèn)為他們的做法
不可行
不可行
（選填“可行”或“不可行”）．理由是
未控制壓力大小相等
未控制壓力大小相等
．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：

物理課本放在水平桌面上，下列哪一對力是課本受到的平衡力（　�。�

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案